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Tema 8 Diversidad y Currculum

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debe gar ntiz rseles el derecho a vivir de acuerdo con las mismas en sus ... Eckert (1989): Pertenecer a una comunidad implica marginaci n de otra. ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Tema 8 Diversidad y Currculum


1
Tema 8Diversidad y Currículum
  • 1. Necesidad de reestructurar el currículum
    dentro de una política educativa comprometida con
    la inclusión.
  • 2. Cultura, identidad y currículum.
  • 3. El papel de la educación en la construcción de
    la identidad.
  • 4. Aportaciones sobre el desarrollo del
    currículum en relación con la diversidad.

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Currículum (Goodson, 2003)
  • Forma institucional el currículum es mediado
    por
  • Estructuras antecedentes de status, programas
    asignaturas
  • Grupos y subgrupos profesionales
  • Forma técnica el currículum es una idea que
    tiene que traducirse en
  • Una especificación técnica
  • Una materia enseñable
  • Un programa evaluable

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Políticas educativas inclusivas
  • Traducir la escolaridad comprensiva en un cambio
    real de las prácticas educativas.
  • La exclusión puede entenderse como resultado de
    una falta de educación.
  • La primera condición es la igualdad de derechos.

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Cultura, identidad y currículum
  • si varios sujetos, puestos de acuerdo, se
    reconocen colectivamente con una identidad común
    afianzada en determinadas peculiaridades
    culturales (lengua o religión, por ej.), debe
    garántizárseles el derecho a vivir de acuerdo con
    las mismas en sus relaciones con las
    instituciones públicas, como es el caso de la
    educación (Gimeno, 1998)
  • No todo el currículum tiene que ser universal,
    puede haber diferentes selecciones para
    diferentes sujetos

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El papel de la educación en la construcción de la
identidad (I)
  • La mujer en la sociedad actual
  • Armonizar vida familiar con trabajo
  • Menos protección en el mercado laboral
  • Cambios sustanciales en la educación
  • El caso de la etnia gitana
  • Compaginar las raíces culturales con nuevos modos
    de vida
  • Respeto a las diferencias

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El papel de la educación en la construcción de la
identidad (II)
  • El caso de Andalucía
  • Variedad lingüística Culturalmente
    desprestegiada (Heras, 1999)
  • Trivialización, tergiversación, silenciamiento y
    estereotipación
  • Las personas con discapacidad
  • Capacidad de inclusión/actividad productiva
  • Proyección intelectual/conocimiento del mundo/
    identidad propia

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Identidad
  • Pennel y Wertsch (1995) Perspectiva
    sociocultural, la identidad es negociada con el
    contexto social
  • Gutmann (1993) La identidad humana se crea
    dialógicamente
  • Eckert (1989) Pertenecer a una comunidad implica
    marginación de otra.
  • Hickey (2003) La no-participación en las
    prácticas de conocimiento de un dominio está
    totalmente legitimada en las prácticas
    curriculares dominantes.

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Perspectiva curricular
  • 1. Desmitificar la respuesta a las n.e.e. como
    una respuesta específica que se tiene que
    diferenciar necesariamente de otras actividades
    de enseñanza
  • Vlachou (1999) discurso inclusivo/alternativas
  • Ainscow (1995, 1999) reconsiderar las n.e.e
    desde una perspectiva curricular
  • 2. La perspectiva curricular se enfrenta a la
    enseñanza individualizada que ha dominado la E.E.
  • Pugach y Warger (1996) falta de conciencia
    curricular de los especialistas en E.E./
    tendencia a individualizar los programas

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Desventajas de la perspectiva individual
(Fulcher, 1989 Ainscow, 1995) (I)
  • 1. Efecto de las etiquetas
  • 2. La respuesta educativa se realiza desde este
    modelo centrado en el déficit
  • 3. Los programas especiales limitan las
    oportunidades y el estímulo que proporciona el
    trabajar en grupo

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Desventajas de la perspectiva individual (Pugach
y Warger, 1996) (II)
  • Mantenimiento de un modelo centrado en el
    déficit.
  • Planteamiento de acceso a un currículum estándar
    institucionalizada a través de dos vías
  • Los programas de individualización
  • La adaptación del currículum

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Currículum y Diversidad (I)
  • Cochran-Smith y Little (2002) Investigar sobre
    la propia práctica
  • Adaptación curricular
  • Proceso mediante el cual el profesorado hace
    posible que la propuesta curricular sea un
    proyecto viable para todos los estudiantes

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Currículum y Diversidad (II)
  • OBrien (1998) Planficar teniendo en cuenta a
    toda la clase
  • Darling-Hammond (2001) Desarrollo de un
    aprendizaje activo y profundo
  • Conceptos claves e investigación
  • Comprensión de la información
  • Organización de los contenidos y del tiempo
  • Sistemas de evaluación

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Currículum y Diversidad (III)
  • Hargreaves, Earl y Ryan (1998) Un currículum
    común implica
  • Contacto profesorado/alumnado
  • Clima de acogida
  • Sentimiento de pertenencia
  • Cooperación entre el profesorado
  • Variedad de métodos de enseñanza
  • Acceso a las mismas experiencias de aprendizaje
    para todos

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Currículum y Diversidad (IV)
  • La Planificación debe considerar
  • Selección de contenidos Flexible y relevante
  • Organización de actividades Distintas formas de
    agrupamiento
  • Estrategias de enseñanza (Williams y Fox, 1996)
  • Aprendizaje cooperativo
  • Equipos de colaboración
  • Parejas de aprendizaje
  • Tutorización entre compañeros
  • Responsabilización del alumno
  • Resolución creativa de problemas
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