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Competencia en Comunicacin Lingstica: Metodologa y evaluacin

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Competencia en el tratamiento de la informaci n y competencia digital ... de los estudiantes y poder ajustar el proceso a las necesidades reales de los alumnos ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Competencia en Comunicacin Lingstica: Metodologa y evaluacin


1
Competencia en Comunicación Lingüística
Metodología y evaluación
  • Maribi Apraiz, asesora de Euskal hizkuntza eta
    Literatura
  • Mª Mar Pérez, asesora de Lengua Castellana y
    Literatura
  • Berritzegune Central

2
De qué competencias hablamos?Hay una
metodología apropiada para desarrollar
competencias? Reflexión sobre la
prácticaEs posible evaluar en torno a las
competencias? Reflexión sobre la
práctica
ÍNDICE
3

DE QUÉ COMPETENCIAS HABLAMOS?
Competencias básicas
Competencia en cultura científica, tecnológica y
de la salud
Competencia para aprender a aprender
Competencia matemática
Competencia en comunicación lingüística
MATERIAS LINGÜÍSTICAS
Competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia en cultura humanística y artística
Competencia de autonomía e iniciativa personal
4

DE QUÉ COMPETENCIAS HABLAMOS?
Competencias básicas
Educación Física
Matemáticas
Música
Ciencias de la Naturaleza
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Cultura Clásica
Educación Plástica y visual
Ciencias Sociales, Geografía e Historia
Tecnología
5
DE QUÉ COMPETENCIAS HABLAMOS?
COMPETENCIA COMUNICATIVA
La competencia comunicativa comprende un conjunto
diverso de habilidades, conocimientos,
procedimientos y estrategias.
6
DE QUÉ COMPETENCIAS HABLAMOS?
7
DE QUÉ COMPETENCIAS HABLAMOS?
COMPETENCIA COMUNICATIVA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
USO DE LA LENGUA
8
HAY UNA METODOLOGÍA APROPIADA PARA DESARROLLAR
COMPETENCIAS?
9
EXISTE UNA METODOLOGÍA APROPIADA PARA
DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS?
  • El desarrollo de las competencias precisa de un
    APRENDIZAJE ACTIVO.
  • El desarrollo de las competencias supone un
    APRENDIZAJE para la VIDA
  • Se necesita SABER HACER, SABER APLICAR el
    conocimiento.

10
EXISTE UNA METODOLOGÍA APROPIADA PARA
DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS?
  • Hay metodologías que dificultan el desarrollo de
    las competencias.
  • Hay metodologías que favorecen el desarrollo de
    las competencias.
  • No hay una metodología única.
  • Hay estrategias metodológicas variadas.
  • Hay marcos que favorecen el aprendizaje activo.

11
EXISTE UNA METODOLOGÍA APROPIADA PARA
DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS?
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
  • Generar un ambiente propicio en el aula
  • Facilitar el aprendizaje activo
  • Motivar hacia el objeto de aprendizaje
  • Favorecer la autonomía del aprendizaje
  • Favorecer el uso integrado y significativo de las
    TIC
  • Favorecer el uso de fuentes de información
    diversas
  • Favorecer la comunicación oral o escrita de lo
    aprendido
  • Impulsar la evaluación formativa
  • Favorecer la utilización de organizaciones
    diferentes del espacio y del tiempo
  • Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera
    del ámbito escolar

12
EXISTE UNA METODOLOGÍA APROPIADA PARA
DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS?
En la enseñanza aprendizaje de las lenguas estas
estrategias se recogen en el
ENFOQUE COMUNICATIVO
  • Este enfoque se opone al enfoque formal poco
    apto para desarrollar el uso de la lengua y por
    lo tanto las competencias.
  • El enfoque comunicativo surge por los cambios
  • en las fuentes epistemológicas
  • en los objetivos de enseñanza aprendizaje
  • en las teorías sobre el aprendizaje

13
LOS PROYECTOS DE ESCRITURA
EXISTE UNA METODOLOGÍA APROPIADA PARA
DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS?
  • PROYECTO DE ESCRITURA-Propuesta de producción
    global con finalidad comunicativa
  • DEFINICIÓN- Un proyecto es un plan de trabajo
    libremente escogido con el objetivo de llevar a
    cabo alguna cosa (problema que hay que aclarar,
    tarea que hay que resolver) que interesa.
  • REQUISITOS- Tareas reales en las que la
    MOTIVACIÓN adquiere un peso importante y los
    OBJETIVOS DE APRENDIZAJE deben estar muy claros.

14
CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO POR PROYECTOS
EXISTE UNA METODOLOGÍA APROPIADA PARA
DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS?
  • Se insertan en una situación real de
    comunicación
  • Favorecen la funcionalidad de los aprendizajes
  • Favorecen la participación activa y la
    interacción (alumnos/as profesorado , alumnado
    entre sí)
  • Se diversifican las tareas lo que permite
    focalizar el trabajo en el subproceso (tareas de
    revisión, reescritura)
  • Favorecen el conocimiento consciente del proceso
    de escritura
  • Integran los aprendizajes lingüísticos se
    ejercitan de manera paralela todas las
    habilidades lingüísticas.
  • Interdisciplinariedad los proyectos tratan todo
    tipo de temas culturales y plantean una enseñanza
    lingüística de modo global.
  • Secuenciación de actividades las actividades
    tienen una progresión que permite conseguir los
    objetivos establecidos.

15
3º CURSO
REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA
SALUD PARA TODOS
Osasuna herrialde garatuetan eta ez garatuetan
(monografía) Glosario sobre salud TAKING CARE OF
OURSELVES
  • Competencia en comunicación lingüística
  • Competencia en cultura científica, tecnológica y
    de la salud
  • Competencia para aprender a aprender
  • Competencia matemática
  • Competencia en el tratamiento de la información
    y competencia
  • digital
  • Competencia social y ciudadana
  • Competencia para la autonomía e iniciativa
    personal

16
ACTIVIDADES
  • SALUD PARA TODOS
  • GLOSARIO
  • Quidditch El deporte más importante del mundo de
    los magos. Para practicarlo, los jugadores se
    montan en escobas voladoras.
  • Golpeadores Jugadores que protegen a otros
    jugadores de las bludgers.
  • Bludger Pelotas negras que intentan derribar a
    los jugadores de sus escobas.
  • Cazadores Jugadores que tiran la quaffle y
    tratan de pasarla por los aros de gol.
  •  
  •  
  • El lenguaje de los cómics
  • Cabello erizado terror, cólera
  • Cejas altas sorpresa
  • Cejas fruncidas enfado
  • Cejas con la parte exterior caída pesadumbre

17
WEBQUEST Y BLOGS
REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA
  • Competencia en comunicación lingüística PORQUE el
    alumnado desarrolla diferentes estrategias de
    comprensión lectora e interactúa de forma eficaz
    con sus compañeros y compañeras.
  • Competencia para aprender a aprender PORQUE el
    alumno desarrolla sus propios aprendizajes de
    manera autónoma, se enfrenta de manera activa a
    las tareas propuestas y toma decisiones sobre
    cuándo y cómo realizarlas. La figura del profesor
    transmisor de información pasa a segundo plano y
    se otorga el protagonismo al alumno.
  • Competencia en el tratamiento de la información
    y competencia digital PORQUE se favorece la
    búsqueda guiada de información y la elaboración y
    transformación de ésta evitando una copia
    automática. Se requiere el desarrollo de
    habilidades para utilizar diferentes programas
    informáticos, para navegar a través de la red
  • Competencia social y ciudadana PORQUE se
    fomenta el trabajo cooperativo lo que hace
    imprescindible el desarrollo de estrategias para
    resolver tareas y la utilización del diálogo para
    integrar diferentes puntos de vista así como
    tomar acuerdos para enriquecer el producto final.

18
REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA
http//elsigloveintiuno.wordpress.com/
http//www.saretik.net/quijoteberri/portal_index/c
astellano/webquestESO/web20quest20quijote.htm
19
ES POSIBLE EVALUAR EN TORNO A LAS COMPETENCIAS?
20
ES POSIBLE EVALUAR EN TORNO A LAS COMPETENCIAS?
LA EVALUACIÓN, POR TANTO, ES EL MOTOR DEL
APRENDIZAJE Y ES INSEPARABLE DE LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CUÁNDO EVALUAR?
PARA QUÉ EVALUAR?
  • Para identificar las dificultades y progresos del
    aprendizaje de los estudiantes y poder ajustar
    el proceso a las necesidades reales de los alumnos
  • Es la evaluación más importante por su influencia
    en los resultados del aprendizaje.
  • Para aprender es necesario que el estudiante sea
    capaz de detectar sus dificultades.
  • Sólo cuando la evaluación está integrada en el
    proceso mejoran los resultados finales.

EVALUACIÓN PROCESUAL
EVALUACIÓN FORMATIVA
21
ES POSIBLE EVALUAR EN TORNO A LAS COMPETENCIAS?
QUIÉN EVALÚA?
  • Realiza la evaluación inicial, procesual y final.
  • Realiza una evaluación sumativa y formativa.

PROFESORADO
  • Evalúa (REGULA) su propio aprendizaje.
  • Evalúa el proceso de aprendizaje.
  • Evalúa el aprendizaje de los demás.

ESTUDIANTE
22
LA REGULACIÓN
  • La capacidad para aprender está íntimamente
    relacionada con la capacidad para autorregular el
    aprendizaje.
  • Es básico aprender a AUTOEVALUARSE, a
    AUTORREGULARSE.
  • Para conseguirlo es necesario que el alumnado
    conozca los objetivos de aprendizaje.
  • Los estudiantes que mejor aprenden son los que
    saben planificar su actividad en función de un
    objetivo de aprendizaje.
  • Mientras se aprende hay que controlar
  • La finalidad, el objetivo para qué se aprende?
  • Las operaciones que hay que llevar a cabo, su
    orden, su planificación
  • Los criterios que hay que aplicar para saber si
    se está haciendo bien

23
Es posible evaluar en torno a las competencias?
QUÉ EVALUAR?
Las competencias básicas
Se reflejan en los objetivos generales
Que se evalúan a través de los criterios de
evaluación
Que son observables mediante los indicadores de
evaluación
24
QUÉ EVALUAR?
ES POSIBLE EVALUAR EN TORNO A LAS COMPETENCIAS?
  • El Proyecto Curricular de Centro debe incluir los
    criterios de evaluación para cada curso y materia
    y hacerlos públicos.
  • El referente último de la evaluación son los
    INDICADORES DE EVALUACIÓN que deben concretarse
    en las programaciones didácticas de cada materia.

Los indicadores de evaluación nos llevan a
evaluar
PROCESOS EN LA RESOLUCIÓN DE SITUACIONES-PROBLEMA
25
Es posible evaluar en torno a las competencias?
CÓMO EVALUAR?
  • Plantillas de auto evaluación de aprendizajes
  • Plantillas de coevaluación
  • Plantillas para la revisión de un texto
  • Listas de control
  • Plantillas para la evaluación del proceso
    didáctico
  • Rúbricas de evaluación
  • Plantillas de conocimientos previos

26
REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA
PORTFOLIO
  • ES UNA HERRAMIENTA ÚTIL PARA DESARROLLAR UNA
    METODOLOGÍA CENTRADA EN EL USO.
  • ESTÁ ENFOCADA HACIA LA AUTOEVALUACIÓN.
  • DESARROLLA LA AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE
    FAVORECIENDO LA REFLEXÓN.

27
  • Identificar las competencias lingüísticas.
  • Promover la autoevaluación.

Badakit jende aurrean ezagutzen ditudan gaien
gaineko aurkezpen laburrak eta argiak egiten,
aldez aurretik prestatzen baditut
08/09/24
Biografia (primaria)
Biografia (secundaria)
28
REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA
3º CURSO
OSASUNA DENONTZAT SALUD PARATODOS TAKING CARE OF
OURSELVES
29
REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA
WEBQUEST SOBRE EL QUIJOTE
  • Actividad de negociación, motivación
  • Actividades de selección de información
  • Hojas de control
  • Actividades de evaluación

30
BIBLIOGRAFÍA
Pérez Esteve, P. y Zayas, F. (2007) Competencia
en Comunicación Lingüística, Alianza Editorial,
Madrid. Sanmartí, N. (2007) Evaluar para
aprender, Colección Diez Ideas Clave, Graó
Editorial, Barcelona. Zabala, A. y Arnau, L.
(2007) 11 ideas clave Cómo aprender y enseñar
competencias, Graó Editorial, Barcelona. Una
secuencia didáctica ( en blog) para trabajar la
argumentación. http//elsigloveintiuno.wordpress.c
om/ Una webquest para trabajar la
Literatura. http//www.saretik.net/quijoteberri/po
rtal_index Unidades didácticas para trabajar el
Tratamiento Integrado de Lenguas,
http//www.berrikuntza.net/programas/materiales/i
ndex?id_p8
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