TALLER DE JUEGO

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TALLER DE JUEGO
TALLER DE JUEGO

• Foto

Favio Di Sábato Gustavo Engemann Celeste
Lorenzini María Jimena Marro
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El horizonte de posibilidad no radica
entonces en la producción de un sujeto a imagen y
semejanza de algún ideal, ni simplemente capaz de
gestionar por sí mismo las exigencias de un mundo
fragmentado, sino en la creación de condiciones
que habiliten un por-venir, un nuevo tiempo.
(Corea, Duschatzky 2002.)
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Sus comienzos

• Proceso de trabajo iniciado durante el año 2005.
• Trabajar en pos del ejercicio del derecho a jugar
  y al desarrollo integral de niños y niñas en
  situación de vulnerabilidad psicosocial.
• Revalorizar el juego como Derecho y como
  Necesidad, permite redibujar el rol y el lugar
  del niño tanto a nivel social, como a nivel de la
  propia experiencia vital

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(No Transcript)
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Fundamentación

• El Área programática de la Unidad Sanitaria
  Ameghino comprende cinco barrios.
• Determinantes de los procesos de
  salud/enfermedad viviendas precarias
  infraestructura básica insuficiente saneamiento
  ambiental deficiente desempleo carencia de
  espacios de recreación adecuados entre otros.

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Fundamentación

• El escenario socioeconómico pobreza y
  marginalidad.
• Niños y niñas viviendo en familias con
  necesidades básicas insatisfechas, en contextos
  que imposibilitan el desarrollo esperable de las
  habilidades, capacidades y actividades propias de
  la etapa vital que están atravesando.
• Son violentados cotidianamente por una realidad
  difícil de tolerar desempleo, abandonos, muerte
  de progenitores, maltrato, alcoholismo, adicción,
  entre otras.

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Fundamentación

• Características de estos niños y niñas
  inhibiciones, aburrimiento, impulsividad,
  hiperquinesia entre otros.
• En la consulta llama la atención la
  imposibilidad que presentan en desplegar
  actividades lúdicas, actividad por excelencia del
  niño.

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Fundamentación

• Cuando la capacidad singular y colectiva de
  generar recursos subjetivos y relacionales para
  abordar las conflictivas en cada momento y lugar
  (capacidad reflejada en el juego) se ve dañada o
  entorpecida ,el niño queda en situación de
  desamparo psíquico, sin protección ni recursos.

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Fundamentación

• El juego permite el ejercicio de la imaginación
  y la expresión de la fantasía, con comunicación
  de sentimientos mediante mensajes no verbales y
  verbales. Es vital para la salud mental del niño
  que pueda jugar.... Mediante el juego y más
  adelante en los deportes no formales, aprende
  gran parte de la ética básica de la cultura, el
  éxito individual y en grupo, el juego leal y el
  dominio de sí mismo. El juego fomenta el
  desarrollo de la personalidad (la espontaneidad,
  la autonomía y la iniciativa y puede moldear la
  expresión) y con ello, orientar y preparar al
  individuo para que participe en instituciones y
  prácticas de su orden social.1
• 1 C.L.A.P. N 1062 y 1148. Salud Materno
  Infantil

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Fundamentación

• EL juego como facilitador del desarrollo del
  niñocomo instrumento de socialización para
  ofrecer vínculos respetuosos y construir un modo
  de relación diferente.
• La capacidad creadora de los sujetos utilizada y
  potenciada en el juego, le permitirá elaborar
  escenas con elementos de su propia dramática
  (familiar, social y cultural), por lo cual
  aquello traumático imposible de tramitar
  encuentra una vía de representación a partir de
  la actividad lúdica.
• El juego habilita un espacio potencial, dirá
  Winnicott, situado entre el individuo y su medio
  circundante que permitirá al sujeto no quedar
  capturado del trauma.

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Fundamentación

• El establecimiento del encuadre (cuestiones de
  espacio y tiempo pautas de funcionamiento al
  interior del grupo) habilitó otras modalidades de
  relación.
• Cierta predominancia de violencia y agresión en
  lo vincular, se vio trasmutada en el respeto a la
  legalidad instaurada desde la vivencia de lo
  lúdico con otros.
• Reconocer al otro en su diferencia, valorarlo.
  Presentar, presentarse, recordarnos en el aquí y
  ahora del encuentro, recordar y nombrar a los
  que faltan socializar historias.

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Fundamentación

• El taller permitiría constituirse en un
  dispositivo de abordaje de la demanda de atención
  de niños con estas problemáticas (desde la
  Escuela o desde el sistema de salud).
• Articulación con otros sectores involucrados en
  el proceso de salud/enfermedad/atención del niño,
  como la Escuela, rescatando la importancia del
  trabajo intersectorial para un abordaje integral
  del niño en su contexto.

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(No Transcript)
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Objetivo general

• Generar en la comunidad un espacio lúdico
  saludable que favorezca la inclusión, contención
  y el desarrollo integral de los niño/ niñas y su
  familia, en situación de marginalidad y
  vulnerabilidad.

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Objetivos específicos

• Fomentar la apropiación y transformación por
  parte de la comunidad, de los espacios públicos.
• Favorecer y fortalecer en el grupo destinatario,
  la utilización de recursos simbólicos para la
  expresión y resolución de conflictos.
• Fomentar en los padres acciones para el
  desarrollo saludable del niño y niña.
• Detectar e incluir al sistema de salud a niños y
  niñas en situación de vulnerabilidad y/o con
  patologías no tratadas.

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(No Transcript)
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Metodología

• Destinatarios niños y niñas entre 6 y 11 años
  (Área programática Unidad Sanitaria Ameghino).
• Inclusión al taller derivaciones de E.G.B. N 59
  y Nº 71, desde la Unidad Sanitaria y niños que
  deseen concurrir espontáneamente.
• Lugar Avenida Luro esquina Angelleli (Iglesia
  SUM).
• Frecuencia un encuentro semanal a desarrollarse
  los días jueves de 8 a 9.30 hs., con una duración
  de una hora y media.
• Duración total 9 meses

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Metodología

• Del trabajo con los niños y niñas
• Modalidad de taller, con actividades flexibles a
  los emergentes grupales. Tres momentos
• Pre-tarea momento del saludo y del contar cómo
  están o qué hicieron los últimos días. Se fijan
  las normas de convivencia o bien se recuerdan las
  mismas.
• Tarea Elección colectiva y realización de la
  actividad (lúdica y/o plástica).
• Cierre Reflexión de lo acontecido durante la
  actividad y despedida.

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Metodología

• Del trabajo con los adultos de referencia
• Entrevista con un adulto referente con el
  objetivo de
• completar la historia vital de los niños y niñas
  y su grupo de referencia
• explicitar los objetivos del espacio y modalidad
  de funcionamiento
• pautar el encuadre (normas)
• generar un marco de compromiso subjetivo a fin de
  facilitar la participación de los niños y niñas
  en la tarea.

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Metodología

• Reuniones grupales con los referentes adultos en
  forma mensual con el fin de
• analizar conjuntamente la dinámica grupal en el
  taller de juego
• trabajar dificultades y facilidades en relación
  al sostenimiento de las funciones parentales
• fortalecer las prácticas de cuidado de la salud
  mental
• abordar temáticas que por su relevancia y posible
  impacto en el estar subjetivo y material de los
  niños y niñas se considere necesario
• informar e incentivar acciones preventivas en
  salud.

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(No Transcript)
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Evaluación

• Individual planilla que evalúa los indicadores
  del desenvolvimiento del niño en el taller.
  Espacio para observaciones.
• Grupal se evalúa en forma subjetiva el beneficio
  producido por el espacio según la percepción de
  las madres y padres, así como docentes
  involucrados.

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Evaluación

• Indicadores (cuali y cuantitativos)
• nivel de integración
• nivel de simbolización
• control de impulsos
• tolerancia a la frustración
• concurrencia de los niños al taller
• n de consultas por año producidas en el primer
  nivel de atención producto del dispositivo

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Bibliografía

• BONESSO, H. y otros, Prevención de la violencia
  en un sector poblacional del barrio San
  Francisquito de Rosario a través del dispositivo
  lúdico callejero en articulación con el trabajo
  con familias en vulnerabilidad psicosocial.
• En Revista Investigación en Salud. Vol.III, n1 y
  2, enero-dic. 2000. Secretaría de Salud Pública.
  Municipio de Rosario.
• CASAS DE PEREDA, M., En el camino de la
  simbolización. Ed. Paidos, 1999.
• C.L.A.P. (Boletín del Consejo Latinoamericano de
  Perinatología) N 1062 y 1148. Salud Materno
  Infantil.
• DI SÁBATO, F., Taller De juego. Intersecciones
  entre Clínica y Escuela.
• DUSCHATZKY, S, COREA, C., Chicos en banda. Los
  caminos de la subjetividad en el declive de las
  instituciones. Ed. Paidos (Tramas sociales) 2002.
• MANNONI, M., Amor, odio, separación. Ed. Nueva
  Visión, Buenos Aires, 1994.
• SOCIEDAD ARGENTINA DE PEDIATRÍA, Guías para la
  supervisión de la salud de niños y adolescentes.
• WINNICOTT, D. W., Realidad y juego. Editorial
  Gedisa, 2001.

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Muchas gracias