Ideologa dominante y representaciones sociales sobre la escuela secundaria: el caso de dos estudiant - PowerPoint PPT Presentation

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Ideologa dominante y representaciones sociales sobre la escuela secundaria: el caso de dos estudiant

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Ideolog a dominante y representaciones sociales sobre la escuela secundaria: el ... Reprueba por incumplimiento con tareas o no contestar ex menes. ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Ideologa dominante y representaciones sociales sobre la escuela secundaria: el caso de dos estudiant


1
Ideología dominante y representaciones sociales
sobre la escuela secundaria el caso de dos
estudiantes mexicanos en riesgo de exclusión.
  • PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
  • La cobertura escolar a nivel nacional es la
    siguiente De niños de 6 a 11 años es del 94 por
    ciento de jóvenes de entre 12 y 14 años es del
    85 por ciento y de 15 a 19 años la cobertura es
    de sólo el 47 por ciento de la población a nivel
    nacional.

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Ideología dominante y representaciones sociales
sobre la escuela secundaria el caso de dos
estudiantes mexicanos en riesgo de exclusión.
  • PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
  • El índice nacional de reprobación en 2005 fue
    cercano al 18 y se considera a esta como un
    importante factor de deserción escolar.
  • La deserción oscila entre el 8 y el 5, lo cual
    ubica a la secundaria en el nivel educativo más
    alto entre todos.
  • La eficiencia terminal es de 78 a 83

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Ideología dominante y representaciones sociales
sobre la escuela secundaria el caso de dos
estudiantes mexicanos en riesgo de exclusión.
  • PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
  • Existen diversos factores que desde lo escolar y
    lo extraescolar explican este fenómeno, pero
    falta conocer...
  • Cuáles son los factores que desde las
    representaciones sociales de los alumnos
    involucrados, permitirían interpretar y
    comprender la reprobación y deserción en la
    escuela secundaria de la Ciudad de México?


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Ideología dominante y representaciones sociales
sobre la escuela secundaria el caso de dos
estudiantes mexicanos en riesgo de exclusión.
  • METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
  • Paradigma cualitativo.
  • Técnica de la entrevista abierta.
  • Población Dos estudiantes con historias
    familiares y escolares distintas.
  • Análisis cualitativo de los discursos en donde se
    buscan los sentidos y significados de los actores.

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Ideología dominante y representaciones sociales
sobre la escuela secundaria el caso de dos
estudiantes mexicanos en riesgo de exclusión.
  • TRAYECTORIAS FAMILIARES Y ESCOLARES
  • Erick Familia pobre. Padres de baja escolaridad.
    Vivienda rentada. Barrio suburbano. Cuatro hijos.
    Reprueba constantemente por inasistencias e
    incumplimiento de tareas.
  • Chava Familia de clase media. Padres y hermanos
    con alta escolaridad. Tres hijos. Barrio urbano.
    Vivienda propia y amplia. Reprueba por
    incumplimiento con tareas o no contestar
    exámenes.

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Ideología dominante y representaciones sociales
sobre la escuela secundaria el caso de dos
estudiantes mexicanos en riesgo de exclusión.
  • RESULTADOS.
  • RS y vida cotidiana de la escuela secundaria.
  • La escuela como un mal necesario impuesto por
    los adultos.
  • La obtención del certificado y la convivencia con
    los amigos lo principal de la secundaria.
  • Erick la neta, yo vengo a la escuela porque si
    no me regañan en mi casa, además me aburro porque
    me ponen a limpiar mi cuarto...por lo menos ahí
    la cotorreo chido...
  • Chava ... yo creo que la secundaria no es tan
    importante, es como la primaria pero con más
    maestros y un chingo (sic) de tarea, con el
    certificado de secundaria no basta para obtener
    un buen trabajo. Se supone que los que estudian
    tienen más ventajas no?, son los jefes y no los
    pelagatos.

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Ideología dominante y representaciones sociales
sobre la escuela secundaria el caso de dos
estudiantes mexicanos en riesgo de exclusión.
  • RESULTADOS.
  • RS y vida cotidiana de la escuela secundaria.
  • La escuela como factor de movilidad social?
  • Erick ... chale (sic), mi jefe siempre que
    salimos se la pasa con sus choros, de que si mira
    a este guey (sic) que carro trae, seguramente él
    sí acabó una carrera... mi papá nos dice el que
    no estudia debe trabajar más duro...
  • Chava Vengo a la escuela para hacer algo mejor
    de mi vida, y no quedarme en la pobreza y
    mediocridad los profesionistas tienen más
    oportunidades de adquirir más trabajos ... Las
    personas que no estudian sólo pueden trabajar de
    albañiles cuidando carros o con trabajos
    duros,...

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Ideología dominante y representaciones sociales
sobre la escuela secundaria el caso de dos
estudiantes mexicanos en riesgo de exclusión.
  • RESULTADOS.
  • El gran complot en la cotidianeidad de la escuela
    secundaria.
  • La tarea extraescolar una actividad perversa del
    docente
  • Erick Son como lo que no alcanzaron a ver en la
    clase y lo dejan para la casaaunque luego ni la
    revisan, total como ellos no son los que la hacen
    pues dejan un chingo (sic) a uno como que se le
    antoja hacer otras cosas, no sé jugar o dormir,
    escuchar música, pero no escribir esas cosas que
    a ustedes los maestros se les ocurren ...
  • Chava La tareas si me gustan, siempre y cuando
    sean manualidades y si no es así ni ganas me dan
    de hacerlas, siempre piden creatividad, pero los
    maestros dejan las mismas tareas aburridas, como
    que deberían asignar el tema de la tarea y dejar
    que cada uno de nosotros la desarrolle como mejor
    le parezca, eso si sería novedoso...

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Ideología dominante y representaciones sociales
sobre la escuela secundaria el caso de dos
estudiantes mexicanos en riesgo de exclusión.
  • RESULTADOS.
  • El gran complot en la cotidianeidad de la escuela
    secundaria.
  • Asignaturas sin significatividad.
  • Erick ... hay asignaturas que se imparten a lo
    mejor para que los maestros tengan trabajo o
    decir que se estudia muchas horas, no sési yo
    las escogiera dejaría por ejemplo mate y español,
    pus porque hay que saber leer y escribir no? y
    además sumar, restar y eso
  • Chava mire, a mi en lo particular me tienen muy
    decepcionado (los maestros), creen que los que
    sacan puro diez son los que valen la pena, y ni
    cuenta se dan que son sólo unos mataditos
    acostumbrados a trabajar como los burros, no
    razonan lo que hacen para mí hubiera sido muy
    fácil sacar puros dieces, pero nunca me retaron
    en los estudios, no me sentí motivado al
    contrario me decepcionaba cada día en la escuela,
    yo sí sé de política y cosas de la vida, pero
    como eso no estaba incluido dentro de las clases,
    reprobaba, qué es más importante, un resumen de
    un libro o mi opinión sobre un tema?, por qué no
    piensan esto antes de calificar?.

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Ideología dominante y representaciones sociales
sobre la escuela secundaria el caso de dos
estudiantes mexicanos en riesgo de exclusión.
  • RESULTADOS.
  • El gran complot en la cotidianeidad de la escuela
    secundaria.
  • Los docentes la mayoría prejuiciados y perversos
    con estos alumnos.
  • Erick hubo unos a los que nunca les caí bien,
    no sé porque, como que quisieran que no fuera a
    la escuela o no verme, nada más se la pasan
    regañándome que porque no hice la tarea, o no
    traje el material que pidieron es injusto porque
    otros también fallan y no les dicen nada es como
    si sólo quisieran hablarles bien a algunos sí,
    a los que sacan diez o no reprueban.
  • Chava Los maestros son buenos aunque algunos
    llegan a ser tontos, se van con la finta del que
    entrega todos los trabajos y ni cuenta se dan que
    esos sólo son mataditos que no saben nada, y
    creen que los que reprobamos somos tontos...

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Ideología dominante y representaciones sociales
sobre la escuela secundaria el caso de dos
estudiantes mexicanos en riesgo de exclusión.
  • RESULTADOS.
  • El gran complot en la cotidianeidad de la escuela
    secundaria.
  • Después de todo si funcionan los controles
    sociales! Cuando menos generan remordimientos.
  • Erick Cuando repruebo yo tengo el 99 de la
    culpa, el otro 1 de culpa lo tienen los
    maestros, porque por ejemplo no hago las tareas,
    o no tomo los apuntes en la clase y cuando vienen
    los exámenes, a sufrir porque no tengo con que
    estudiar, además de que como dicen los maestros,
    cómo quiero pasar si no tienen ningún trabajo mío
    para evaluar y hasta repruebo los exámenes... Es
    como dice mi mamá, a la escuela se va a estudiar
    y a hacer tareas, por eso hay que ser bien
    portados para no tener problemas con los
    maestros... no sé cómo le hacen los que no
    reprueban, como que nacen ya para eso no?, o
    porque no les da flojera? como dice mi jefa, el
    estudio no es para todos, es para los que les
    gusta y pueden, y a mí pus (sic) ni me gusta.

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Ideología dominante y representaciones sociales
sobre la escuela secundaria el caso de dos
estudiantes mexicanos en riesgo de exclusión.
  • RESULTADOS.
  • El gran complot en la cotidianeidad de la escuela
    secundaria.
  • Después de todo si funcionan los controles
    sociales! Cuando menos generan remordimientos.
  • Chava Los alumnos que reprueban es porque se
    rinden y no quieren continuar su sueño, se
    desmotivan porque todos los regañansus padres,
    los maestros, y hasta los hermanos, todos
    presionan sin importar el por qué y los maestros
    no deberían olvidar que los alumnos somos el
    elemento principal de una escuela porque sin
    nosotros no hay a quién enseñarledeberían ser
    menos sangrones y dejar de desquitarse con
    nuestras calificaciones

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Ideología dominante y representaciones sociales
sobre la escuela secundaria el caso de dos
estudiantes mexicanos en riesgo de exclusión.
  • CONCLUSIONES.
  • Para estos alumnos, la escuela ha adquirido una
    significación de control social y no como un bien
    a adquirir autónomamente.
  • El mercado laboral capitalista dependiente y
    globalizado se convierte en propósito de vida a
    cubrir, en la finalidad de su educación y en ese
    sentido los adolescentes lo acatan, aunque no lo
    acepten totalmente.
  • Las representaciones sociales de estos alumnos
    son así deudoras de la ideología capitalista que
    se impone en las diferentes instituciones
    sociales que la componen y la reproducen en las
    mentes de sus más jóvenes miembros.

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Ideología dominante y representaciones sociales
sobre la escuela secundaria el caso de dos
estudiantes mexicanos en riesgo de exclusión.
  • CONCLUSIONES.
  • Las representaciones sociales se han configurado
    en estos casos en la confluencia de cuatro
    dimensiones distintas que han contribuido a
    crearlas de manera contradictoria y compleja
    absorbiendo la ideología dominante que el sistema
    económico permea en las otras.
  • Los adolescentes como primer dimensión, desean el
    disfrute de la vida tanto al interior como fuera
    de la escuela, pero la excesiva normatividad y
    descartamiento del interés del alumno en esta, le
    generan actitudes de desagrado hacia ella.
  • La familia, como representante del mercado y como
    segunda dimensión, choca con esta visión, en lo
    general, se transmite una visión de la escuela
    como un mal necesario para lograr acomodarse en
    el sistema económico.

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Ideología dominante y representaciones sociales
sobre la escuela secundaria el caso de dos
estudiantes mexicanos en riesgo de exclusión.
  • CONCLUSIONES.
  • La escuela en tercer lugar, preocupada en estos
    tiempos globalizadores por conseguir las
    competencias que hagan a sus egresados
    competitivos para el mercado, está dispuesta a
    descartar el interés y el deseo de los alumnos
    con tal de lograrlas.
  • El mercado, cuarta dimensión, es en fin, quien a
    través de sus agentes gubernamentales e
    institucionales, han creado estas necesidades que
    se traducen en representaciones sociales.
  • Las diferencias de Erick y Chava Pobreza y
    estigmatización negativa escolar Vs. Comodidad y
    complacencia escolar.
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