La Lectura : Factores que Afectan su Desarrollo

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La Lectura Factores que Afectan su Desarrollo

• Educación 211
• Profesora Maritza García

La educación ha logrado que las personas
aprendan a leer, pero es incapaz de señalar lo
que vale la pena leer. George Travelyan
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Qué es Leer?

• Proceso complejo que se apoya en otro más
  complejo aún pensar. Los diccionarios definen la
  acción de pensar como un proceso de imaginar o
  discurrir sobre algo es reflexionar, examinar
  con cuidado toda cosa antes de formar un juicio
  de ejercitar la facultad del espíritu de
  concebir, pensar e inferir. A través de la
  inferencia se llega a nuevos conocimientos.

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Pensar

• El proceso de pensar se inicia temprano en la
  vida de un niño, tan pronto lo enfrentamos a lo
  que conoce, tan pronto lo inducimos a notar
  semejanzas y diferencias a reconocer elementos
  comunes, a determinar significados.
• Es un proceso que ocurre en todas las áreas del
  conocimiento y de la vida y en las del espíritu
  en todas las actividades del que piensa, como
  son recordar, reorganizar ideas, aplicar
  aprendizajes previos, agilizar destrezas ya
  dominadas, desarrollar nuevos conocimientos o
  metodología mientras se va pasando de lo conocido
  a lo desconocido.

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Aprender

• Simultáneo con el proceso de pensar, que empieza
  cuando observamos experiencias vividas,
  relacionamos elementos comunes, formamos
  conceptos o generalizaciones para seguir
  entendiendoa un nivel más amplio. Todo lo
  visualizamos desde un nuevo punto de vista para
  profundizar en el contenido, discurrir, juzgar y
  evaluar.

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Responsabilidad del maestro ante este reto

• Un maestro hábil deberá generar en sus alumnos la
  potencialidad de pensar. Para logararlo sólo
  tiene que inquietar su capacidad de pensamiento.
  La pregunat es EL INSTRUMENTO PARA HACERLO. Esta
  debe ir dirigida en desarrollar en el aprendiz
  la habilidad en reconstruir las ideas o el
  pensamiento.
• El maestro es el eje en la creación de un clima
  que rete o estimule el pensamiento creador.

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Enseñar a leer

• Además de ser un arte es una ciencia, pues el
  maestro depende, entre otras cosas, de la
  capacidad perceptiva que logre desarrollar en el
  aprendiz, de su potencial intelectual, del
  dominio que éste logre de la aplicación de las
  claves auxiliares para descodificar los símbolos
  escritos, además de los procesos mentales que
  aplique para penetrar en el significado,
  interpretando, valorando y luego utilizárlo para
  su desarrollo personal y espiritual.

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Enseñar a leer

• En este proceso, todas las destrezas de
  comunicación escuchar, hablar, leer y escribir
  se unen y se refuerzan en el acto de organizar el
  pensamiento.
• La experiencia directa debe ser el punto de
  partida para muchos de sus aprendizajes. El
  maestro debe tener claro para sí, que en el
  proceso cognoscitivo, la mente del alumno está
  unida a la percepción.

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Percepción

• Todos conocemos los cinco sentidos básicos el
  visual, con su órgano receptor, el ojo el
  auditivo, con su órgano receptor, el oído el
  olfativo con su órgano receptor, la nariz el
  gustativo con su órgano receptor, la lengua el
  táctil y el térmico, con su órgano receptor, la
  piel. El dolor, con las neuronas como órganos
  receptores el movimiento, con el sistema
  muscular y vestibular como receptor y el sentido
  del equilibrio, con el canal auditivo.
• Los órganos receptores de sensaciones tienen
  mucho que ver con el aprendizaje de la lectura.
  Ellos reciben estímulos, aunque no siempre el
  sujeto esté preparado para responder a ellos o
  entenderlos.

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Percepción

• Estructurar el mundo que nos rodea, organizar los
  estímulos en el contexto de la función de lo que
  percibimos y luego responder o reaccionar de
  acuerdo con nuestra experiencia personal.
• En lectura, las percepciones gustativas,
  olfativas y tactiles hacen transparentes los
  significados de muchos vocablos dejando claro el
  mensaje.

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Percepción

• La amplitud visual tiene mucho que ver con el
  ritmo y la velocidad de la lectura y por ende con
  el fracaso adecuado. El sentido visual y el
  auditivo son la base sobre la cual descansa el
  aprendizaje de la fonética con sus destrezas
  básicas de discernimiento auditivo y visual.
  Éstos son los responsables de que el alumno pueda
  distinguir entre
• b y v c, z, s r o l c o qu p o q d o b .

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Percepción

• Marianne Frostig
• Habilidad para identificar, interpretar y
  responder a estímulos del ambiente.
• Es una función aprendida que ocurre en algún
  punto del cerebro y es influída por los órganos
  receptores. Ocurre por la integración de varios
  sentidos. Un órgano sensorial que no refurece el
  mensaje de otro, dificultará la integración de
  las experiencias perceptuales significativas y el
  aprendiz confrontará dificultad para interpretar
  los mensajes.
• Los problemas o dificultades perceptuales pueden
  hacer pasar por retardados mentales a ciertos
  tipos de estudiantes que son de desarrollo normal
  o superior, pero que por alguna razón no aprenden
  con facilidad.

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Percepción

• Estos problemas perceptuales tienen sus orígenes
  varios
• La disfunción cerebral
• El Retardo Mental
• La incapacidad de los órganos receptivos para
  reforzar un mensaje
• Anomalías neurológicas de diversa índole
• Los disturbios emocionales
• Fallas en los patrones culturales
• Experiencias limitadas e inapropiadas

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La Lectura

• Un maestro bien preparado deberá poder
  identificar cuando un estudiante esté
  confrontando problemas para aprender a leer,
  detectando PEA como los siguientes
• Percepción o recepción auditiva defectuosa
• Percepción o recepción visual limitada
• Asociación auditiva limitada
• Asociación visual deficiente
• Expresión verbal limitada

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La Lectura

• Entre los mayores problemas de lectura que
  abundan en los salones de clases están los
  relacionados con uno o varios factores como
• Falta de balance oculomotor
• Percepción visual errónea de figura y fondo
• Dificultad para establecer internamente la
  discriminación visual
• Problemas de constancia de forma
• Sentido de direccionalidad no establecido
• Problemas en lateralidad
• Problemas de meoria inmediáta
• Desarrollo lento de los músculos finos
• Fondo auditivo defectuoso
• Dificultad para establecer relaciones espaciales
• Nivel alto de actividad motora
• Dificultad para organizase

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La Lectura en los grados primarios

• La instrucción en los grados primarios está
  organizada mayormente alrededor del aprendizaje
  de la lectura. Por eso el programa general se
  divide en tres aspectos
• Básico
• Instrumental
• Recreativo

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Métodos para enseñar a leer

• Método Global de Lectura
• Método Fonético (Ginorio o Fónico)
• Método de Silabeo
• Método de Sonidos
• Método Alfabético o de Deletreo
• Método Lilly o Naranjito

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Métodos Individualizados para enseñar a leer

• Método de Trazado de Grace Fernald(1943)
• Programa Visual Auditivo, Kinestético (VAK) de
  Anna Gillingham Y Bessie Stillman (1960)
• Métodos Lingüisticos Basados en Color de Alex
  Bannatyne (1968)
• Método Gestual, Borel-Maisonny (1966)
• Método DAVIS, Ronald Davis

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Destrezas de la Mecánica

• Decifrar los símbolos escritos mediante las
  claves pertinentes
• Leer al ritmo y velocidad que el nivel de
  aprovechamiento y amplitud visual le permitan
• Penetrar en el contenido literal y explícito de
  los materiales
• Captar grupos de palabras en secuencia en la
  estructura oracional
• Mover adecuadamente los ojos de izquierda derecha
  y a renglón seguido
• Pronunciar correctamente y entonar con adecuación
  siguiendo los signos de puntuación, matices e
  intención del que escribe.

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Destrezas más importantes del aspecto básico

• Rapidez ritmo o velocidad
• Requiere que el lector haya desarrollado
  destrezas para descodificar y reconocer la frase
  rápidamente y a la vez aptar simultáneamente el
  significado Se sugiere el uso de
• Taquitoscopio
• Tarjetas de exposición rápida (flash cards)

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Actividades para ayudar al aprendiz en el arte de
escuchar

• Después de escuchar un relato
• Ordenar láminas en secuencia
• Ordenar oralmente los hechos escuchados
• Contestar preguntas a palabras claves de lo que
  escuchó qué, quién, cuántos, cuándo, cómo,
  dónde.
• Escuchar poemas cortos para captar imágenes
  sensoriales. Ilustrar siempre los poemas.
• Captar la entonación del que habla o lee
• Inferir de lo que escucha
• Detectar si lo que escucha es verídico o fantasía
• Evaluar lo que escucha. Esta es la más alta
  destreza de comprensión auditiva

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Rapidez en la Lectura

• Ésto se consigue después que a través de la
  enseñanza sistemática hayan desaparecido las
  dificultades de la mecánica dominio de los
  sonidos, fraseo correcto y entonación adecuada de
  lo que se lee.
• presentación de tarjetas de exposición rápida de
  palabras frases y oraciones
• Poner acrecer una frase
• Presentar frases en tarjetas para que los
  lectores los localicen con rapidez en una
  selección y las enumeren
• Colocar frases en el borde de la pizarra. El
  maestro lee una y el niño la va a buscar. El que
  más reconozca, gana.
• Juegos de frase para parear en tarjetas.Unas
  aparecen en la pizarra y otras están en las manos
  de los niños. Cada uno busca, parea la suya y la
  lee. Acompañar las frases de láminas para
  aquellos estudiantes que tiene dificultad en
  lenguaje.

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Rapidez en la Lectura

• Juego de peregrina con palabras, frases y
  oraciones.
• Juegos de dominó con palabras y frases.
• Separar una oración en frases. La maestra lee
  pimero y luego invita a los niños a leer.
• Preguntas escritas en la pizarra para que los
  niños lean las tarjetas que tienen las
  contestaciones.
• Juego el cartero para que los niños lean sus
  cartas en voz alta.
• Pedir a los padres que coloquen en las loncheras
  de los niños mensajes cortos de sorpresa para
  estimularlos a leer.
• Tener un buzón en la sala de clases para
  estimular la escritura y lectura de cartas para
  diferentes compañeros y maestros.
• Repartir frases escritas en tarjetas. Se
  presentan láminas para que los alumnos lean las
  frases que las identifican.

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Rapidez en la Lectura

• Revoltillos de frases mezcladas pegadas a la
  pizarra. Los niños deben organizarlas en la
  sintaxis correcta para que adquieran
  sentido.Luego deberán leerlas en voz alta.
• Utilización del cronómetro, hacer competencia de
  lectura de palabras, frases y oraciones.
  Preparar gráfica de progreso de lectura.
• Competencia de lectura rápida de recortes de
  periódicos como título de noticias, temas,
  nombres. Luego preguntarle al alumno que mencione
  los temas que recuerde que leyó.
• Colocar recortes de periódicos para leer párrafos
  cortos y luego clasificar el contenido de cada
  párrafo por tema aviación,viajes,excursiones,comp
  ra venta trabajos,deportes, moda educación
  salud.

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El libro es fuerza, es valor, es poder, es
alimento antorcha del pensamiento y manantial
del amor. Ruben Darío