Diapositiva 1

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Semana de la calidad EDUCACIÓN TÉCNICA Y
DESARROLLO Exposición de Patricio Ferrario
Lima, Octubre de
2008

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• 1.- Visión optimista
• 2.- Visión pesimista
• 3.- Nueva visión optimista
• 4.- Condiciones para el optimismo
• 5.- Errores cometidos
• 6.- La mejora efectiva

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Afianzamiento de la democracia
Movilidad social
Intregración Social
Crecimiento Económico

Formación del Estado

VISIÓN OPTIMISTA
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EDUCABILIDAD

Falta de responsabilidad por los resultados
VISION PESIMISTA
Sensación de agujero negro
Fenómeno reproductivo de la desigualdad
Endogénesis de las metas
Discursos pedagógicos autolegitimados
Atraso tecnológico y en la gestión de la escuela
Desvalorización de las certificaciones educativas
Reformas o saltos al vacío?
Caída abrupta de la calidad percibida
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• Indicadores socio-laborales América Latina (1)
• Desigualdad
• América Latina es la región con mayor desigualdad
  del mundo
• En 2005, en promedio el 40 de los hogares más
  pobres captaron el 14 del ingreso total el
  decil más rico captó en promedio el 36 de los
  ingresos de los hogares
• Pobreza
• En 2006 194 millones de pobres (36.5
  población)
• En 2005 209 millones de pobres (39.8
  población)
• En 2002 221 millones de pobres (44 población)
• Indigencia
• En 2006 71 millones (13.4 población)
• En 2002 81 millones (15.4 de la población)
• Fuente Panorama Social 2006-2007 CEPAL

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Indicadores socio-laborales América Latina (2)

• Desempleo
• abierto urbano 9.3 en 2005 - 9 en 2006
  8.5 en 2007
• de mujeres 1.65 veces tasa desempleo
  masculina
• de jóvenes el doble de la tasa
  desempleo total
• Crecimiento informalidad
• 2003 46.7
• 2005 48.5
• 2007 61.5 (nueva metodología)
• ? De cada 100 nuevos ocupados 61 son informales
• Cobertura Protección Social
• 5.8 de c/10 nuevos asalariados tiene acceso a la
  PS
• 3.9 de c/10 asalariados sector informal tiene
  acceso PS
• Fuente Panorama Laboral OIT, 2007

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Desafíos sociolaborales

• La región se caracteriza por la combinación de
• alto crecimiento y productividad en algunos
  sectores y regiones
• baja productividad y pobreza persistente en otros
  sectores económicos o regiones.
• Intervenciones - un doble reto
• satisfacer la demanda de competencias más altas
  en los crecientes sectores de tecnología avanzada
  (exportación)
• mejorar la productividad y respaldar la
  formalización de actividades de la economía
  informal (pobreza).

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Geometría de la educación / competitividad (Lázaro
Gonzalez García)

Suiza-Japón- USA
España-Portugal
Tercer mundo
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• Cálculos de la educación / competitividad
• Charles Handy 0,5 x 2 x 3
• Lester Thurow
• invención 25 superior
• abaratamiento y mejora 50 inferior

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Conocimiento recurso económico
Calidad

Competitividad
Productividad
Formación en competencias
Nueva visión optimista
CONDICIONADA!
Capital social
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Solución de problemas
Comunicación
Razonamiento
Control emocional
Trabajo en equipo
Iniciativa
Formación en competencias
NUEVO OPTIMISMO

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Afianzamiento de la democracia
Movilidad social
Intregración Social
Crecimiento Económico
Formación del Estado

VISION OPTIMISTA
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• Las condiciones de la nueva visión optimista
• Las dos inocencias de Antonio Machado

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• Fases de la madurez del problema de CALIDAD
• Fase Postura de la
  dirección
• Incertidumbre No sabemos por qué tenemos
• problemas de calidad
• Despertar Por qué tenemos siempre
  problemas de calidad?
• Iluminación Identificamos y resolvemos los
  problemas
• Sabiduría Prevenimos los defectos en forma
• rutinaria
• Certeza Sabemos por qué no tenemos
  problemas
• Extraído de Calidad definirla, medirla y
  gestionarla- Biblioteca IESE- J. Ribera

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• LOS OCHO PRINCIPIOS DE LA CALIDAD EDUCATIVA
• 1) Focalización en los beneficiarios
• 2) Liderazgo de los equipos directivos
• 3) Participación del personal
• 4) Enfoque sistémico
• 5) Trabajo organizado por procesos
• 6) Decisiones basadas en información objetiva
• 7) Mejora continua
• 8) Interacción beneficiosa con otros sectores
  interesados
• HACER LO QUE SE DICE
• DECIR LO QUE SE HACE
• PODER PROBARLO

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• Reconocimiento de las fases
• Ocho principios
• Nueva forma de gestión educativa

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LEY DEL MÍNIMO (von Liebig)

• Recursos
• Leyes educativas
• Capacitación docente
• Gestión Educativa
• Reforma curricular
• Descentralización
• Apoyo familiar

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5 6 7

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Director de escuela Lidera un proceso de diseño
y mantenimiento de un ambiente en el que las
personas trabajan juntas, con eficiencia y
eficacia para el cumplimiento de la misión
escolar, en el marco de una visión compartida.
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• El conjunto del sistema educativo puede verse
  como una serie de organizaciones que traban o
  facilitan la provisión de un servicio equitativo
  de calidad. Es en la institución escolar como
  unidad de servicio donde se juega la suerte de la
  calidad y equidad de la oferta educativa. Esta
  visualización de la importancia central de la
  escuela permite también colocarla en otro lugar
  unidad de organización de servicio. Creo que esto
  es un avance a conceptualizaciones anteriores que
  ponían sólo el aula como espacio unitario
  preferente del sistema educativo
• Inés Aguerrondo
• Importancia de la Escuela

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Fuente Zoom de Istvan Banyai
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El centro escolar es pues la organización donde
se desarrolla el trabajo de profesores y alumnos
y el lugar que debe servir de marco adecuado para
crear un ambiente favorecedor de los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Sólo una concepción
general y global de este trabajo más allá del
ámbito reducido de cada aula concreta considerada
aisladamente posibilitará estímulos y
oportunidades educativas suficientes y
variadas
Serafín Antúnez Importancia de La
escuela
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• si gestionar es saber hacer, querer hacer y
  poder hacer , el común denominador es el hacer,
  lo que implica que esta perspectiva de
  gestión-planificación tiene un compromiso
  concreto con la acción. Pierde su sentido si no
  se llega a una acción transformadora concreta de
  la realidad institucional, es decir, si no
  conduce o gobierna.
• Inés Aguerrondo
• Importancia del hacer

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• LA CUESTIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
• Abordaje tardío
  Fortalecimiento
• Criterios obsoletos del
• Resistencia docente pesimismo

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• Salgamos del mundo educativo
• Un poco de historia
• Calidad Calidad
• 1) Cumplimiento 2) Satisfacción
• de especificaciones de necesidades

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Evolución histórica del concepto de calidad
Concepto Importancia
de 1) Cumplimiento de Elaborar y conocer el
especificaciones listado de
especificaciones Controlar el listado al
final del proceso (te espero a
la salida) ANTES?
DURANTE? DESPUÉS!!!
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• Evolución histórica del concepto de calidad
• Consecuencias en la escuela
• Concepto
  Importancia de
• 1) Cumplimiento de
  Orientación hacia el
  especificaciones SUPERIOR
• La escuela mira el
  examen (qué te tomaron?)
• Se organiza por
  indicadores externos
• ANTES?... DURANTE?...
  DESPUES!!

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• Evolución histórica del concepto de calidad
• Consecuencias en la escuela
• Concepto
  Importancia de
• 1) Satisfacción de
  Detectar necesidades
• necesidades antes del proceso
• Detectar grupos con
  necesidades homogéneas (o
  no) Tratar esas
  necesidades
• Medir la satisfacción
• ANTES!! DURANTE!!
  DESPUES

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• Evolución histórica del concepto de calidad
• Consecuencias en la escuela
• Concepto Importancia de
• 2) Satisfacción de necesidades
  Orientación hacia el BENEFICIARIO
• La escuela mira al alumno
  y su entorno
• Se organiza trabajando
  sobre predictores (si se
  trabaja bien, los indicadores
  vienen solos )
• ANTES!! DURANTE! DESPUES

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TEORÍA MODERNA DE LA CALIDAD

• La calidad
• no está en el producto, sino en los procesos que
  la originan
• nunca es accidental es el resultado de un
  esfuerzo inteligente
• es responsabilidad de todos
• no se limita al control, es un modo de gestión
• se obtiene focalizando el esfuerzo en las
  necesidades del beneficiario
• tiene carácter integral

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• Volviendo a la visión optimista
• LAS ESCUELAS
• No cometer los mismos errores
• Desconocimiento de las demandas (necesidades)
• Desencuentros sectoriales (escuela/empresa)
• Flexibilidad pero también consistencia
• Falta de recursos no justifica abandono
• El entorno afecta pero no impide
• Organicen sus capacitaciones en la propia escuela
• Acepten evaluaciones externas
• La educación técnica no es para quienes les fue
  mal en el colegio

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• Volviendo a la visión optimista
• LAS ESCUELAS
• Organicen sus capacitaciones en la propia escuela
• Acepten evaluaciones externas
• Apliquen herramientas de mejora continua
• Rompan con prejuicios por supuesto utilitarismo
• Atentas a los textos más atentas a los
  contextos
• La educación técnica no sustituye a la básica
• Apliquen conocimiento científico a situaciones
  concretas
• Se ordenen por procesos (no por áreas)

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Silva fue el más rápido en el Top Race V6 y
Villeneuve quedó 16 El Mercedes del chaqueño
dominó los entrenamientos de la jornada, mientras
que el ex campeón de la Fórmula 1 quedó muy atrás

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• Problemas habituales
• Identificación del docente con la asignatura /
  área / sector.
• producción animal biología
  lengua inglés
• biblioteca producción vegetal
  secretaría preceptoría

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(No Transcript)
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• Volviendo a la visión optimista
• LAS EMPRESAS
• No cometer los mismos errores
• La actualización tecnológica escolar es
  imposible
• El contexto real de trabajo es necesario
  (pasantías)
• Búsqueda de alianzas estratégicas con escuelas
• Reconocimiento de la complejidad de la gestión
  educativa

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• Volviendo a la visión optimista
• EL ESTADO
• No cometer los mismos errores
• Regula, debate, establece políticas PERO NO
  MONOPOLIZA
• Recuerde la ley del mínimo (von Liebig)
• Favorezca los mecanismos sanos de interacción
  (ALIANZAS)
• Promueva las buenas prácticas educativas
• Rescate los saberes profesionales
• La educación técnica no es para quienes les fue
  mal en el colegio
• Los resultados se ven a largo plazo
• Comprender el ciclo de la mejora

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• luispatricioferrario_at_hotmail.com
• director_at_eata.edu.ar