PLANES DE CONVIVENCIA EN CENTROS EDUCATIVOS

1
PLANES DE CONVIVENCIA EN CENTROS EDUCATIVOS

• Pilar Jiménez-Tajuelo Díaz-Pavón

2
REFERENTES

• PE Concepción legal y pedagógica
• Orientaciones pedagógicas sobre la educación
  moral y cívica, la educación para la paz.
• La acción tutorial en el currículo programas de
  enseñar-aprender a convivir.
• Orden de organización y funcionamiento 25 Mayo
  2006
• Decreto de Derechos y Deberes de alumnos 5 Mayo
  1995
• LOE 6 Abril 2006

3
QUE DEBE SER UN PLAN DE CONVIVENCIA ?

• UN ELEMENTO PARA LA EDUCACIÓN DESDE LA
  CONVIVENCIA
• LA ACEPTACIÓN EXPLÍCITA DE LA CONFLICTIVIDAD COMO
  ALGO NATURAL
• LAS NORMAS QUE EL CENTRO SE DA A SI MISMO
• UN PROYECTO QUE INCLUYE VARIAS FASES
• UNA INTERPRETACIÓN HOLISTA DE LAS RELACIONES
• UN PROGRAMA QUE INCLUYE LA PREVENCIÓN Y LA
  INTERVENCIÓN
• UN PROYECTO QUE CONTEMPLA MÚLTIPLES VARIABLES

4
FASES DEL PROYECTO
5
PLAN DE CONVIVENCIA ( APARTADOS QUE DEBE INCLUIR)

• RELACIÓN CON EL PE
• CONCEPCIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
• DETECCIÓN Y RECONOCIMIENTO DEL COMPORTAMIENTO
  INDIVIDUAL Y GRUPAL AJUSTADO A LAS NORMAS DE
  CONVIVENCIA
• LAS NORMAS DE AULA Y CENTRO ( Criterios para la
  elaboración, difusión, aplicación, elementos de
  control. Comisión de Disciplina composición,
  acceso, funciones..).
• El CLIMA DEMOCRÁTICO EN EL CENTRO. Regulación de
  la participación de los alumnos delegados, junta
  de delegados, representantes en comisión de
  convivencia, en consejo escolar, etc.
• METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y CONVIVENCIA
  Implicaciones de la metodología y las propuestas
  de trabajo con el clima de convivencia, la
  indisciplina, la motivación, etc propuestas
  inclusivas y colaborativas en el modelo de
  organización de aula-clase.
• DESARROLLO DE LA ESTRUCTURA SOCIAL DEL AULA CON
  UN ENFOQUE EDUCATIVOAcción tutorial integrada en
  el currículopapel del tutor,papel de los
  profesores,implicación del orientador del centro.
• ESTRATEGIAS DESTINADAS A LA MEDIACIÓN EN
  CONFLICTOS Selección y formación de mediadores,
  detección de casos, procedimientos de
  intervención.
• PROGRAMA DE EXTENSIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
  Información a las familias.Participación de
  padres.

6
LO QUE NO DEBE SER UN PLAN DE CONVIVENCIA

• UNA DECLARACIÓN DE INTENCIONES
• UNA ADAPTACIÓN DEL R.R.I
• LA REELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

• UN PROYECTO QUE AFECTA PRINCIPALMENTE A LOS
  ALUMNOS
• UN COMPENDIO DE INSTRUCCIONES PARALELAS AL
  CURRÍCULO.

7
MATERIALES CONVIVENCIA

• Fernández García, I. (2004) Prevención de la
  violencia y resolución de conflictos. El clima
  escolar como factor de calidad. Narcea. 4ª
  edición.
• Del capítulo segundo al cuarto se hace un
  análisis de las causas psicológicas y sociales de
  la violencia y agresión. Se aclaran tipos de
  hechos violentos y su presentación en el marco
  escolar.
• Del quinto al décimo se presentan los ámbitos de
  actuación que se consideran pertinentes crear
  normas juntos, aproximación curricular,
  tratamiento de agentes en conflicto,
  participación y organización escolar.
• Y en los anexos se ofrecen varios cuestionarios
  sobre las relaciones entre alumnos.

8
MATERIALES CONVIVENCIA

• Torrego, J. C. y Moreno, J. M. (2003) Convivencia
  y disciplina en la escuela. El aprendizaje de la
  democracia. Alianza Editorial.
• El libro es el resultado de un trabajo conjunto
  realizado por los autores tras una extensa
  trayectoria de investigación y asesoramiento
  directo a instituciones educativas, en relación
  con el tema de la convivencia y la disciplina.
  Presenta un enfoque más orientado a la
  prevención, a la anticipación de problemas, que a
  su corrección.
• Consta de tres capítulos
• Análisis teórico de conceptos.
• Propuesta metodológica para abordar los problemas
  de convivencia y disciplina en el marco de un
  centro escolar.
• Presentación centrada en la práctica.

9
MATERIALES PROGRAMAS DE AYUDA ENTRE IGUALES

• Fernández, I. Conflicto en el centro escolar. El
  modelo de alumno ayudante como estrategia de
  intervención educativa.
• Los ayudantes apoyan a sus compañeros llegando a
  abordar situaciones que pasan desapercibidas a
  los adultos, lo que supone una estrategia muy
  eficaz de prevención e intervención en casos de
  maltrato entre iguales.
• Las autoras consideran que este programa, además
  de la convivencia, mejora el proceso de
  enseñanza-aprendizaje porque mejora el concepto
  que el alumno/a tiene de su profesor/a, facilita
  la cohesión de los grupos y modela un estilo de
  relación interpersonal en el que lo prioritario
  son la escucha y el respeto.
• Es una propuesta basada en la experiencia y la
  puesta en práctica en centros educativos.
  Programa que intenta mejorar la convivencia en el
  centro, reducir el maltrato entre iguales,
  favorecer la participación directa del alumnado y
  establecer una estructura que permita afrontar
  los conflictos sin violencia. En las seis
  primeras partes se analizan las potencialidades
  de los adolescentes para el desarrollo del
  programa, las relaciones de grupo, los diferentes
  tipos de ayuda entre iguales y cómo implantar el
  modelo en un centro escolar. En la séptima parte
  se desarrolla el curso de formación de los
  alumnos ayudantes que se estructura en seis
  módulos de tres horas cada uno y se tratan las
  funciones de éstos principios éticos, la escucha
  activa, la resolución de conflictos y la
  derivación de casos. Y en la última parte se
  expone la evaluación de un proyecto de alumno
  ayudante con cuestionarios sobre clima de centro
  y aula para profesorado, alumnado y familias.

10
MATERIALES MEDIACIÓN

• Torrego, J.C. Mediación de conflictos en
  contextos educativos.
• La mediación es una herramienta de diálogo y
  encuentro interpersonal que puede contribuir a la
  mejora de las relaciones y a la búsqueda
  satisfactoria de acuerdos en los conflictos. Se
  caracteriza por una concepción positiva del
  conflicto el uso del diálogo, comprensión y
  empatía el desarrollo de habilidades de
  autorregulación y autocontrol y el protagonismo
  de las partes.
• Este manual consta de seis módulos de trabajo,
  con un conjunto de propuestas prácticas que
  resulten de utilidad para ejercer la tarea de
  mediador.
• En cada uno de los módulos se especifican los
  objetivos, contenidos, actividades y documentos
  de trabajo necesarios para su aprendizaje por
  parte del mediados.

11
TÉCNICAS DE AYUDA ENTRE IGUALES( I)

• CÍRCULO DE CALIDAD
• Formación de un grupo específico de alumnado que
  plantea, examina e investiga un problema y
  propone soluciones al mismo, que pasan a la
  Dirección del centro para su revisión y puesta en
  marcha.
• CÍRCULO DE AMIGOS
• Este método trata las necesidades emocionales y
  conductuales de un individuo a través de la
  fuerza de los iguales,ayudando a la creación de
  un círculo de amigos. Instrumento para promover
  la inclusión de un alumno/a en situación de
  aislamiento.
• Objetivos
• Satisfacer la necesidad de tener amigos/as entre
  el alumnado
• Ayudar a los alumnos/as con problemas de relación
  entre iguales

12
(No Transcript)
13
TÉCNICAS DE AYUDA ENTRE IGUALES (II)

• ALUMNO AYUDANTE
• Se crea un grupo de alumnos que, tras recibir una
  formación en técnicas de escucha activa y
  desarrollo de la empatía y resolución de
  problemas, ayuda a compañeros en situación de
  indefensión, confusión, dificultades académicas y
  dificultad de relación son sus iguales e incluso
  con el profesorado. Se incorpora dentro de la
  organización del aula, a quien se le adjudican
  tareas específicas en el desarrollo del día a
  día.
• Selección por sus compañeros, por los profesores
  o por voluntad propia
• ALUMNO MEDIADOR
• Proceso voluntario. Intervención neutral de una
  tercera persona que ayuda a las partes en
  conflicto a resolverlo por sí mismas. Utilización
  de técnicas de comunicación. Formación
  voluntaria y en cadena