EL COACHING PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LA EDUCACIN SUPERIOR' EXPERIENCIA Y DESAFOS - PowerPoint PPT Presentation

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EL COACHING PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LA EDUCACIN SUPERIOR' EXPERIENCIA Y DESAFOS

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C mo inicia una sesi n de coaching? Las razones son muy variadas: un quiebre ... coach busca identificar, validar y / o disolver dichos l mites y lo hace en ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: EL COACHING PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LA EDUCACIN SUPERIOR' EXPERIENCIA Y DESAFOS


1
EL COACHING PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR. EXPERIENCIA Y DESAFÍOS
Luisa Amelia Sibrián Universidad Don Bosco El
Salvador
Antigua Guatemala, 29 de septiembre de 2008
2
  • Lo mejor que puedes hacer por los demás no es
    enseñarles tus riquezas, sino hacerles ver la
    suya propia.
  • Goethe

3
QUÉ ES EL COACHING?
  • Es una disciplina, un arte, un procedimiento, una
    técnica y también es un estilo de liderazgo y
    gerenciamiento, puede entenderse como un proceso
    de aprendizaje

4
QUÉ ES EL COACHING
5
Cómo inicia una sesión de coaching? Las razones
son muy variadas un quiebre personal, conflictos
interpersonales entre los compañeros de grupo,
conflictos con los jefes inmediatos, y sobre todo
dificultades en el avance de su proyecto por
diversas razones y por lo general es el coacheé
quien solicita la sesión.
La metodología del coaching es una conversación
entre el coach el /los coacheé en forma
individual o en grupo, en donde el coach hace
preguntas generadoras y el coacheé aprende a
través de sus propias respuestas.
El coaching
Es una poderosa herramienta para el cambio. Ayuda
a los participantes a que obtengan todo el
potencial necesario para su óptimo desarrollo.
6
La filosofía del coaching, consiste en reconocer
de que las respuestas están siempre dentro del
individuo, y el coach, hace preguntas para
hacerlas surgir.
Consiste, en el acompañar al coacheé en un
proceso de cambio, en un momento de su vida y a
partir de las necesidades que ella misma expresa
hasta que alcanza sus objetivos.
El coaching
Es un proceso de aprendizaje ayudan a las
personas a hacer mejor aquello que ya saben
hacer, potenciando sus aptitudes y descubriendo
nuevas habilidades.
7
La capacidad de acción del coacheé tiene límites.
El coach busca identificar, validar y / o
disolver dichos límites y lo hace en procesos
individuales o de grupo.
Esta persona, a la que llamamos COACHEE, se
entrega desde la confianza y permite que el
COACH, durante la conversación, le proporcione
una visión diferente del problema que enfrenta y
a partir de ahí, nuevas posibilidades de acción .
El coaching
8
En el proceso de coaching quien declara la
validez de lo conseguido no es el COACH, sino el
COACHEE. Esta es la grandeza del coaching frente
a otras propuestas de aprendizaje .
No importa que el coach sienta que ha hecho un
trabajo excelente, lo que importa es el juicio de
satisfacción del coachee y, si a partir del
coaching, es capaz o no de tomar acciones
distintas
El coaching
Esta persona, a la que llamamos COACHEE, se
entrega desde la confianza y permite que el COACH
, durante la conversación, le proporcione una
visión diferente del problema que enfrenta y a
partir de ahí, nuevas posibilidades de acción
9
EXPERIENCIA EN EL SALVADOR
  • Cada vez suena con más fuerza la palabra
    coaching en nuestro país y poco a poco se van
    disipando las dudas y temores de esta práctica
    viéndolo como un apoyo de manera profesional y
    personal.
  • La experiencia en el coaching se basa sobre
    todo en el seguimiento a proyectos
    institucionales en el marco de GUCAL XXI, y
    acompañamiento a estudiantes universitarios.

10
PROYECTOS DECARA - GUCAL
  • Se tuvo la presencia de cuatro Universidades del
    país La Universidad Estatal, Universidad de El
    Salvador (UES), el Instituto Tecnológico
    Centroamericano (ITCA-FEPADE) con subsidio del
    estado y dos Universidades Privadas la
    Universidad Don Bosco (UDB) y la Universidad
    Centroamericana José Simeón Cañas (UCA).
  • Entre las cuatro Universidades participaron 25
    profesionales presentando el perfil de 18
    proyectos institucionales.
  • Los proyectos presentados se ubican entre las
    siguientes áreas Gestión de la Calidad, Diseño
    Curricular, Didáctica de la Educación Superior y
    Evaluación y Acreditación.

11
GUCAL XXI
PUEDES
12
LISTA DE PROYECTOS
13
DISTRIBUCIÓN DE LOS PROYECTOS
14
METODOLOGÍA APLICADA
  • Coaching presencial en el desarrollo de
    proyectos, en los talleres y sesiones
    programadas.
  • Coaching a distancia por correo electrónico.
  • Coaching semipresencial vía teléfono.
  • Coaching colegial,
  • Coaching en parejas de proyectos
  • Coaching individual entre el coach y el coacheé

15
ACOMPAÑAMIENTO A ESTUDIANTES
  • Universidad Centroamericana José Simeón
    CañasTutorías
  • Universidad de El Salvador...Asesoría
  • Instituto Tecnológico Centroamericano........
    ..................Asesoría
  • Universidad Don BoscoTutorías
  • Universidad Tecnológica.......................Tu
    torías

16
ACOMPAÑAMIENTO A PROFESIONALES DE LAS
UNIVERSIDADES.
  • Universidad de El Salvador.coaching en el
    seguimiento a proyectos.
  • Universidad Don Bosco...coaching en el
    seguimiento a proyectos.

17
COHERENCIA CON LA MISIÓN
  • El coaching debe ser coherente con la misión de
    la institución, por ejemplo en la Universidad Don
    Bosco
  • Educamos, a la luz del Evangelio y fieles al
    carisma salesiano, para el desarrollo integral de
    la persona humana promoviendo universitariamente,
    desde la ciencia y la tecnología, la
    construcción de una sociedad libre, justa y
    solidaria.

18
PROGRAMA DE SEGUIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
TUTORÍA Y SEGUIMIENTO A GRADUADOS

Ingreso a la
Universidad Graduación
Empleo en empresas
S O C I E D A D
I M P A C T O
Período preuniversitario
Estudios universitarios
Graduados
Curso preuniversitario Docentes tutores
Estudio Proceso
Egreso Programa
socioeconómico de enseñanza
de Seguimiento
aprendizaje Tutoría
a graduados
Tutorías

19
IMPACTO O SIGNIFICATIVIDAD
  • Nivel de inserción laboral, desempeño laboral y
    profesional, reconocimientos, ubicación laboral.
  • Satisfacción con la formación profesional de los
    graduados.
  • Desarrollo humano del área de influencia,
    contribución al desarrollo sostenible de la
    Educación Superior.
  • Cooperación universidad empresa.
  • Liderazgo institucional.

Graduados
Empleadores
Sociedad
Usuarios de servicios
Institución
20
LOGROS
  • Aprender de las experiencias de los demás.
  • Buscar ser protagonista de mi propia actuación.
  • Tener una mente positiva al conocerme a mí misma.
  • Planificar mi trabajo y darle seguimiento.
  • Incluir a otros en el desarrollo de proyectos.

21
El tipo de retos que hoy enfrentamos en nuestras
instituciones de Educación Superior, una época de
Cambio Permanente. La práctica del coaching es
básica para el desarrollo profesional y el
bienestar personal de los directivos, mandos
medios, profesionales, y de las personas en
general, para poder influir, coordinar y dirigir
equipos de trabajo.
Desafíos
Las instituciones de Educación Superior buscan
desde hace tiempo las claves para mantener y
desarrollar determinadas competencias que nos
faciliten la gestión del cambio, el ser cambiado,
a pensar diferente, a revisar nuestros modelos y
aprender a liderar con naturalidad. Tener
competencias de coaching, (cochear y ser
cocheado) constituye ahora una competencia
gerencial, y un nuevo estilo de liderazgo y
gestión.
22
QUÉ LINEAS DE ACTUACIÓN TOMAREMOS?
  • REDEFINIR EL PERFIL DEL GRADUADO Un profesional
    debe tener ciertas competencias como debe ser
    buen comunicador, creativo, emprendedor, capaz de
    trabajar en equipo, ha de saber escuchar,
    conciliar distintos puntos de vista, persuadir y
    motivar a su equipo, etc.
  • EJERCICIO DE HABILIDADES EN EL AULA
    (experimentación y "feed-back")
  • En el marco de las asignaturas el docente
    crea espacios para la práctica de las habilidades
    en el aula. De esta manera, poniendo en práctica
    los desarrollado en los seminarios, a través del
    ejemplo y con ejercicios prácticos pueden
    potenciar las competencias básicas de
    liderazgo/coaching para el futuro profesional.
  • SEMINARIOS (formación) / Ejes transversales
  • Formación en cada una de las habilidades
    conversacionales comunicación oral y escrita,
    trabajo en grupos cooperativos, negociación,
    escucha activa, gestión eficaz del tiempo,
    habilidades importantes para ser un buen
    líder/coach, tanto para los estudiantes como para
    los docentes, administrativos, mandos medios y
    altos.

23
QUE BUSCAMOS
  • Potenciar la docencia, la investigación y
    proyección social de nuestras universidades.
  • Fortalecer los vínculos entre la
    Universidad-Empresa-Estado.
  • Mayor sostenibilidad de los proyectos.
  • Impacto positivo en el aprendizaje cooperativo y
    la gestión del conocimiento.

24
  • GUÍA A SEGUIR EN UNA SESIÓN DE COACHING

25
1. Generación de contexto
  • Qué posición ocupa en la Universidad?Cuáles
    son sus funciones?Cómo se siente con ello?
    Quiénes conforman su familia?Está realizando
    estudios?Qué hace en su tiempo libre? Cuáles
    son sus intereses e inquietudes?Qué
    experiencias han sido importantes en su vida y
    porqué?

26
2. Acuerdos respecto al contexto
  • Respeto a la opinión de todos los participantes.
  • No imponer nuestra opinión a los demás.
  • Aprender de las experiencias sin querer
    obligatoriamente a hacer exactamente lo mismo
    que los demás.
  • Que la coach nos recuerde , que nos escriba para
    que le demos avances de los proyectos.
  • Que podamos solicitar sesiones de coaching cuando
    sea necesario.

27
3. Presentación de avances de los proyectos.
  • Hacer preguntas con el propósito de conocer a
    profundidad el proyecto
  • Qué? Cómo? Quién? Cuáles?
  • Evitar preguntas con respuestas si/no y no
    utilizar Porqué?
  • Preguntas guías para fijar metas concretas
  • Qué te interesaría que trabajáramos en el
    coaching? Qué querrías que pasara en este
    coaching? Cuáles son tus expectativas? Qué
    esperas como resultado?

28
4. Explorar la situación actual
  • Preguntas guías
  • Qué? Cómo? Quién? Cuáles?
  • Quiénes son los protagonistas en la ejecución de
    tu proyecto?
  • Qué desearías que sucediera o que hubiera
    sucedido con tu proyecto?
  • Qué desearías que sucediera para estar en paz
    con el desarrollo de tu proyecto?
  • Qué tendría que pasar para que cambies tu
    opinión?
  • En qué datos/observaciones se funda tu opinión?
  • Qué te lleva a pensar que tu opinión es válida?
  • Cómo llegas a esa conclusión a partir de esos
    datos?

29
5. Reiterpretar brechas interpretativas
  • El coach invita al coacheado a asumir
    responsabilidad, ayudándolo a transformar sus
    juicios automáticos en explicaciones
    responsables.
  • Preguntas guías
  • Cómo podrías explicar lo trabajado pero desde
    ti, es decir en primera persona del singular?

30
6. Diseñar acciones efectivas.
  • Finaliza este paso con la selección de aquella
    alternativa que el coacheado considera que más le
    con-viene (con sus competencias, con su
    emocionalidad, etc.)
  • Preguntas guía
  • Qué alternativas de acción ves como posibles
    ante lo sucedido?
  • Qué estrategias/cursos de acción podrían
    ayudarte a obtener lo que quieres? Qué te lleva
    a pensar en ellas como alternativas? Qué vas a
    hacer? Cómo puedes contribuir para cambiar
    aquello que aconteció? Para qué lo harás? Qué
    esperas cómo resultado? Qué sientes como
    impedimento para actuar? Qué ves como obstáculo?

31
Reflexiones finales y cierre.Preguntas guías
  • Cómo te sientes ahora?
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