Direccin de Educacin Superior Tecnolgica y Tcnico Productiva - PowerPoint PPT Presentation

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Direccin de Educacin Superior Tecnolgica y Tcnico Productiva

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... Valle Grande: docentes del 100% de IST de la sierra (2008-2009) ... Actualizaci n tecnol gica para docentes de la familia profesional Mec nica y Metales: ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Direccin de Educacin Superior Tecnolgica y Tcnico Productiva


1
  • Dirección de Educación Superior
    Tecnológica y Técnico Productiva
  • 30 set.2009

2
LA EDUCACIÓN TÉCNICA EN EL PERÚ
  • Incanato Ayllus y
    Yachaywasi
  • Conquista Gremios y
    maestranzas
  • República
  • 1865 Esc. Artes y
    Oficios
  • 1905 Politécnico
    Nac. José Pardo
  • 1941 Creación de
    Dirección Técnica en el MED
  • Decreto Ley Nº 19326 (1975) ESEP
  • Ley G. Ed.Nº 23384 (1982) IST
  • CEO
  • Ley G. Ed. 28044 (2004) CETPRO
  • Ley de Inst. Sup. y Esc. Ed. Superior 29394
    (2009)

3
La Educación Superior TecnológicaSituación
Actual
4
Oferta Educativa Actual de ESTLas 10 carreras
más ofertadas
5
PROYECTOS DE CARRERAS DE IST 2009 E ISP 2008
6
PROCESO DE REVALIDACIÓN INSTITUCIONAL Y DE
CARRERAS DE IST 1era. ETAPA
7
PROYECTOS DE IST PARA CREACIÓN Y AUTORIZACIÓN 2009
8
PROCESO DE REVALIDACIÓN INSTITUCIONAL Y DE
CARRERAS DE IST - 2008
9
DIGESUTP
DESTP
Área de Educación Superior Tecnológica
Área de Educación Técnico Productiva
Área de Innovaciones Educativas y Proyectos
Área Administrativa
10
EDUCACION TECNICO PROFESIONAL
  • EN LA ULTIMA DECADA LA DEMANDA DE TRABAJADORES
    CON EDUCACION TECNICO PROFESIONAL HA CRECIDO MAS
    RAPIDAMENTE QUE LA DE AQUELLOS CON NIVEL
    UNIVERSITARIO(1)
  • (1) MIGUEL JARAMILLO DE GRADE

11
  • ADMINISTRAR LA RUTINA O PLANTEAR EL CAMBIO??

12
Pertinencia de la Educación Técnico Profesional
  • Necesidad de definir una oferta educativa
    superior tecnológica y técnico productiva que
    apuntale el desarrollo sostenible de las
    localidades y regiones coadyuvando al logro del
    mejoramiento de la calidad de vida de los
    peruanos, mediante el correcto aprovechamiento de
    las potencialidades de las mismas y la inserción
    competitiva del Perú en el mundo.

13
NOS PROPUSIMOS OBJETIVOS
  • 1. Fomentar la transformación de la
    educación técnica y tecnológica decidiendo
    el diseño de currículos básicos nacionales
  • 2. Actualización de los profesores
  • 3. Fortalecimiento de la capacidad de
    gestión de los directivos

14
Acciones realizadas
  • Incorporación de los IST para la aplicación del
    proceso de experimentación, de acuerdo a sus
    requerimientos y potencialidades.
  • Talleres de capacitación en la metodología de la
    programación y evaluación del nuevo DCB de la
    EST.
  • Monitoreo y acompañamiento a los IST en
    experimentación
  • R.M. Nº 239-2009-ED, que generaliza la aplicación
    del nuevo DCB de la EST.

15
  • Y todo ello para hacer la educación técnico
    profesional realmente pertinente a las
    necesidades presentes y futuras del sector
    productivo y el desarrollo regional

16
  • Pero además debemos lograr que los centros de
    formación profesional mejoren su eficiencia en
    aspectos como la disminución de la tasa de
    deserción, desaprobación y repitencia.
  • Mejorar la relación ingresantes /titulados y
    certificados

17
  • Y es por ello que adoptamos el enfoque por
    competencias para nuestros currículos básicos
    nacionales
  • Del ciclo básico de la ETP
  • Del ciclo medio de la ETP
  • Y de la EST

18
EST.nuevo enfoque educativo nuevo DCB de la
ESTPor Objetivos Por Competencias
  • Conocimientos saber Conocimientos
    aplicados conocimientos precisos saber
    hacer
  • Aprendizajes parciales Conocimientos
    globalizados (objetivos no integrados)
    (Aprendizaje integrado) Conocimientos,
    habilidades,
  • actitudes
  • Influencia del conductismo Influencia del
    constructivismo
  • Adquirido por ejercicios Adquirido por
    actividades
  • teóricos prácticas

19
El nuevo DCB de la EST
Competencias La competencia se concibe como el
logro de aprendizajes que integra dinámicamente
conocimientos científicos y tecnológicos,
procesos mentales y motrices, así como actitudes
y valores. Se concreta en un desempeño técnico
profesional.
20
La Educación Técnico ProductivaProceso de
conversión
21
Acciones realizadas en la ETP
  • Talleres de capacitación en los nuevos diseños
    curriculares del ciclo básico y ciclo medio
  • Monitoreo y acompañamiento a los CETPRO a nivel
    nacional
  • Cursos de actualización profesional a docentes de
    CETPRO públicos.

22
Acciones orientadas al logro del mejoramiento y
pertinencia de la EST
  • Actualización tecnológica para docentes de la
    familia profesional Actividades Agrarias
  • Convenio con PROSIP Valle Grande docentes del
    100 de IST de la sierra (2008-2009)
  • Alianza con MINAG docentes del 100 de la
    región costa (a partir de octubre 2009)
  • Actualización tecnológica para docentes de la
    familia profesional Mecánica y Metales
  • Alianza con IST piloto en Mecánica de Prod.
    Manuel Seoane Corrales (2008-2009)
  • Formulación de Proyectos en el marco del Sistema
    Nacional de Inversión Pública SNIP
  • Alianza con el MEF docentes del 100 de los IST
    públicos a nivel nacional (a partir del mes de
    mayo 2009)

23
Tareas pendientes
  • Definición de perfiles profesionales
  • Afianzamiento de los diseños curriculares
  • Persistir con el plan de mejoramiento continuo de
    los docentes
  • Modernización de laboratorios y talleres
  • Actualización bibliográfica
  • Certificación profesional

24
Teniendo en cuenta que
  • La calidad de la educación técnico profesional es
    el currículo, son los procesos de enseñanza
    aprendizaje, es la formación de formadores, la
    organización y el acondicionamiento de los
    centros de formación profesional, la
    cualificación profesional de los jóvenes, los
    resultados profesionales, el clima del centro y
    la implicación del centro y la comunidad local,
    es la innovación educativa, los estándares de
    desempeño, es la evaluación de las personas en
    formación y de las instituciones y es el refuerzo
    de la confianza social en los sistemas de
    educación y formación que tienen que cambiar y
    mejorar

25
  • La educación debe ser de todos y a lo largo de
    toda la vida como prioridad política
  • Hoy en día estamos ante transformaciones sociales
    tan profundas que hacen de la educación a lo
    largo de la vida y con la vida un eje /
    plataforma donde giran las principales medidas de
    política de educación y formación, desde el
    nacimiento hasta la muerte.

26
  • La formación profesional debe centrar su atención
    en la educación en valores, en el marco de una
    educación cívica y ética que desarrolle la
    reflexión crítica y la capacidad de analizar y
    encontrar soluciones para los problemas concretos
    en cada comunidad , con base en los recursos
    existentes, inspirando la participación en la
    toma de decisiones, la confianza en forjar
    soluciones colectivas, las redes entre pares y la
    cooperación intergeneracional.

27
Por ello
  • TENER PRESENTE QUE DEBEMOS FORMAR PROFESIONALES
    CON SABERES BASICOS SOLIDOS Y CON COMPETENCIAS
    QUE LES PERMITAN IR ADAPTANDOSE A LOS CAMBIOS
    TECNOLOGICOS , PROFUNDIZANDO SU ESPECIALIZACION A
    LO LARGO DE LA VIDA LABORAL

28
Y para ello
  • La ciudad (metáfora de todas las comunidades de
    vida) debe constituirse como un espacio de
    aprendizaje permanente soportado por redes de
    cooperación, capaces de apoyar a todos los
    ciudadanos, de cualquier edad, preparándolos
    tanto para el trabajo y para el ejercicio
    profesional, como para una vida digna y para una
    realización humana solidaria

29
Y SOBRE TODO...
  • LUCHAR POR HACER QUE LAS POLITICAS EDUCATIVAS
    SEAN POLITICAS DE ESTADO Y NO DE GOBIERNO

30
  • MUCHAS GRACIAS
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