DESAFOS PARA EL SEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR - PowerPoint PPT Presentation

1 / 41
About This Presentation
Title:

DESAFOS PARA EL SEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR

Description:

Profesores de jornada completa con grados acad micos y experiencia. ... N de acad micos de jornada completa con grado de Doctor o Mag ster y su ... – PowerPoint PPT presentation

Number of Views:90
Avg rating:3.0/5.0
Slides: 42
Provided by: emili8
Category:

less

Transcript and Presenter's Notes

Title: DESAFOS PARA EL SEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR


1
DESAFÍOS PARA EL SEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE
LA EDUCACIÓN SUPERIOR
  • Nicolás Fleet
  • Comisión Nacional de Acreditación

2
1- EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR EN LAS ESTRATEGIAS DE DESARROLLO DEL PAÍS
3
Calidad de la Educación Superior en la estrategia
nacional de innovación y competitividad
  • Perspectiva del Consejo de innovación
  • Establecer un sistema de aprendizaje a lo largo
    de la vida
  • Desarrollar un sistema de calificaciones basado
    en competencias laborales para la formación
    técnica y la capacitación
  • Adecuar los sistemas universitarios a los nuevos
    escenarios.
  • Fortalecer la institucionalidad de conducción de
    la educación y la capacitación. Fortalecer los
    sistemas que aseguran calidad y la pertinencia de
    la formación y capacitación, la eficiencia en el
    uso de los recursos públicos y la gestión de las
    instituciones que participan del sistema.

4
Calidad de la Educación Superior en la estrategia
nacional de innovación y competitividad
  • Dos áreas de desarrollo para la Comisión
    Nacional de Acreditación
  • Sistema de información de calidad
  • Mayor énfasis hacia los resultados, obtenidos por
    carreras e instituciones a partir de la
    aplicación de políticas y mecanismos para el
    mejoramiento de la calidad, en procesos de
    acreditación.

5
Calidad de la Educación Superior en la estrategia
nacional de innovación y competitividad
  • Perspectiva del Consejo Asesor Presidencial de
    Educación Superior
  • La acreditación vinculada a la promoción de la
    calidad e integridad académica, a la búsqueda de
    eficiencia en la gestión institucional y al
    fomento del vínculo de los programas ofrecidos
    con las demandas productivas y sociales del país.
  • La acreditación debe enfatizar criterios
    relevantes como la eficiencia en los procesos de
    titulación y la búsqueda de niveles progresivos
    de equidad en el acceso y progresión estudiantil.
  • Asimismo, se recomienda mayor vinculación entre
    los procesos de acreditación de programas y la
    acreditación institucional.

6
2.- DESAFÍOS PARA EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
7
Aspectos Críticos del desarrollo del sistema de
educación superior en Chile
  • Equidad
  • Efectividad en los procesos de formación
  • Productividad Científica
  • Asimetrías de información

8
EQUIDAD
COBERTURA
DESERCIÓN
INSERCIÓN LABORAL
PERMANENCIA
9
Fuente Cinda 2007
10
Cobertura educación superior e ingreso per cápita
Fuente CINDA 2007
11
Efectividad de los procesos de formación
  • FORMACIÓN DE CAPITAL HUMANO AVANZADO
  • DIVERSIDAD CALIDAD EDUCACIÓN SUPERIOR
  • Equilibrio entre casa central y sedes, en
    relación con tamaño relativo.
  • Profesores de jornada completa con grados
    académicos y experiencia.
  • Infraestructura y equipamiento.
  • Áreas y años de acreditación institucional y
    acreditación de carreras de pregrado, programas
    de postgrado.
  • Nº de académicos de jornada completa con grado de
    Doctor o Magíster y su productividad científica
    por cada carrera o programa.
  • Infraestructura física y equipamiento disponible
    por cada sede o centro.
  • Porcentaje de deserción y permanencia por carrera
    y programa.
  • Porcentaje de empleo de los egresados, tiempo
    necesario para la colación en el primer empleo,
    renta promedio del empleo a los 2 años, 5 años y
    7 años.

12
Retención de estudiantes (cohorte 2004)
13
Razón matrícula total / graduados de educación
superior en el mismo año
14
Tasa de titulación por carrera (seguimiento de
cohortes en 4 universidades)
15
INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN
INVERSIÓN EN I D
PARTICIPACIÓN DEL SECTOR PRIVADO
CONCENTRACIÓN DE LA ID
INDICADORES DE ID
IMPACTO EN EL DESARROLLO PRODUCTIVO
16
Publicaciones Científicas (ISI) por Millón de
Habitantes 1985-2004
Fuente CONICYT, en base a Thomsom Scientifics,
National Science Indicators
17
Graduados de Doctorado por Millón de Habitantes
Fuente CONICYT, en base a OECD, RICYT y Banco
Mundial
18
Gasto en ID como proporción del PIB
Fuente CONICYT, en base a KAWAX, RICYT y OECD
19
Publicaciones científicas 1990-200530
instituciones en Iberoamérica con mayor número
20
Asimetrías de información
Sedes de instituciones de educación superior
Transparencia
21
Sedes de instituciones de educación superior no
declaradas
22
Información por parte de las instituciones
  • Descripción y malla de los programas y grados
    ofrecidos
  • Cuerpo docente para los programas y grados
    ofrecidos
  • Número de estudiantes matriculados
  • Selectividad estudiantes
  • Cobertura de la ayuda financiera para estudiantes
  • Tasa de retención / deserción
  • Tiempo promedio de titulación
  • Número de académicos por jornada
  • Montos ingresos/egresos por fuente/destino
  • Forma de gobierno
  • Cumplimiento 30 primeras universidades ranking
    Jiao Tong 88
  • Cumplimiento universidades chilenas 18,8

23
4.- El trabajo de la Comisión Nacional de
Acreditación
24
El trabajo de la Comisión Nacional de Acreditación
ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL
ACREDITACIÓN DE DOCTORADOS
AUTORIZACIÓN Y SUPERVISIÓN DE AGENCIAS
ACREDITACIÓN DE CARRERAS
ACREDITACIÓN DE MAGISTER
25
Ley 20.129 La CNA
Verificar y promover la calidad de las
universidades institutos profesionales y centros
de formación técnica autónomos, y de las carreras
y programas que ellos ofrecen.
  • Pronunciarse sobre la acreditación institucional
  • Pronunciarse acerca de las solicitudes de
    autorización que le presenten las agencias
    encargadas de la acreditación de carreras y
    programas de pregrado, programas de magíster y
    programas de especialidad en el área de la salud,
    y supervigilar su funcionamiento,
  • Pronunciarse sobre la acreditación de los
    programas de postgrado
  • Pronunciarse sobre la acreditación de los
    programas de pregrado
  • Mantener sistemas de información pública
  • Dar respuesta a los requerimientos efectuados por
    el Ministerio de Educación, y
  • Desarrollar toda otra actividad necesaria para el
    cumplimiento de sus funciones.

26
Miembros CNA
  • Emilio Rodríguez Ponce, Presidente CNA. Designado
    por el Presidente de la República.
  • Rodrigo Alarcón Jara. Designado por los Centros
    de Formación Técnica.
  • Adolfo Arata Andreani. Designado por las
    Universidades Privadas.
  • Roberto Careaga Medina. Designado por los
    Institutos Profesionales.
  • Sally Bendersky Schacner. Participa como Jefa de
    la División de Educación Superior del Ministerio
    de Educación.
  • Pedro Corona Bozzo. Designado por los otros
    miembros de la Comisión como figura destacada del
    sector productivo nacional.
  • Eugenio Díaz Corvalán, Vicepresidente. Designado
    por las Universidades Privadas.
  • Octavio Enríquez Lorca. Designado por los otros
    miembros de la Comisión como figura destacada de
    las Asociaciones Profesionales y Disciplinarias
    del país.
  • María Elena González Plitt. Designado por el
    Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas
  • Enrique Montenegro Arcila. Designado por el
    Consejo de Rectores de las Universidades
    Chilenas.
  • Luis Horacio Rojas Mancilla. Designado por la
    Comisión Nacional de Investigación Científica y
    Tecnológica.
  • Eduardo Rosselot Jaramillo. Designado por el
    Consejo de Rectores de las Universidades
    Chilenas.
  • Sergio Martinic Valencia. Designado por la
    Comisión Nacional de Investigación Científica y
    Tecnológica.
  • Andrea Aedo Inostroza. Secretaria Ejecutiva (I)
    CNA. Desginada por la Comisión en pleno, sólo con
    derecho a voz.

27
(No Transcript)
28
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
  • GESTIÓN INSTITUCIONAL
  • Diagnóstico estratégico de la institución,
    tomando en consideración elementos internos y
    externos.
  • Establecimiento de prioridades institucionales a
  • mediano y largo plazo.
  • Traducción de esas prioridades a la formulación
    y puesta en práctica de planes de desarrollo.
  • Verificación del grado de avance hacia las metas
  • establecidas.
  • Utilización de los resultados de la verificación
    para ajustar metas, acciones y recursos.
  • Capacidad de análisis institucional y de manejo
    de información para la gestión.
  • GESTIÓN DE LA DOCENCIA
  • Diseño y provisión de carreras y programas.
  • Proceso de enseñanza.
  • Calificaciones y dedicación del personal
    docente.
  • Recursos materiales, instalaciones e
    infraestructura, a la progresión de los
    estudiantes.
  • Seguimiento de egresados.

29
Cobertura total de instituciones con decisión de
acreditación
30
Cobertura total de universidades con decisión de
acreditación
31
(No Transcript)
32
(No Transcript)
33
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS
  • PERFIL DE EGRESO Y RESULTADOS
  • Definición del perfil
  • Estructura curricular
  • Resultados
  • Vinculación con el medio
  • CONDICIONES DE OPERACIÓN
  • Estructura organizativa y financiera
  • Recursos humanos
  • Efectividad del proceso
  • Infraestructura y equipamiento
  • CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN
  • Propósitos
  • Integridad
  • Calidad del proceso de autoevaluación
  • Factibilidad del plan de mejoramiento

34
Cobertura de acreditación de carreras al 2007
Fuente Índices CSE 2008
35
Nº carreras
Años de acreditación
36
Cobertura acreditación carreras de pedagogía
37
Criterios para la evaluación de los programas de
magíster
  • Los criterios de evaluación de programas de
    magíster son más generales que los de
    acreditación de carreras.
  • Consideran
  • Transparencia
  • Calidad y excelencia
  • Relevancia y pertinencia
  • Adicionalmente, como aspectos específicos de la
    evaluación
  • Requisitos de admisión
  • Duración del programa
  • Estructura del programa (cursos, seminarios,
    otros)
  • Cuerpo académico
  • Apoyo institucional (infraestructura, recursos,
    financiamiento)

38
Cobertura de acreditación programas de doctorado
39
Cobertura de acreditación programas de magíster
40
MASA
  • Fines y objetivos de las agencias. Aseguramiento
    de la calidad como actividad central.
  • Áreas y niveles de acreditación. Autorización por
    áreas. Deben tener un Consejo de Acreditación de
    probada calidad académica por cada área en que
    postulen.
  • Regulación de conflictos de intereses. Se aplican
    las mismas incompatibilidades del artículo 7 de
    la Ley 20.129 que rigen para los miembros de la
    CNA. Además, los miembros de las agencias deberán
    dejar pasar 24 meses antes de desarrollar
    procesos de acreditación en una institución en la
    cual realizaron asesorías o consultorías.
    Asimismo, deben transcurrir 24 meses para aceptar
    conducir el proceso de acreditación de una
    carrera o programa rechazado por otra agencia.
  • Autonomía e independencia de los juicios de
    acreditación. Los miembros de los Consejos de
    Acreditación deben permanecer, a lo menos, cuatro
    años en sus cargos.
  • Idoneidad de recursos. Las agencias deben
    demostrar solvencia y viabilidad financiera.
  • Pares evaluadores. Pares evaluadores deberán
    cumplir, en un nivel mínimo, con los mismos
    requisitos que se exigen a los evaluadores que
    integran el registro de la CNA.
  • Criterios y procedimientos de acreditación. Las
    agencias deben utilizar criterios equivalentes a
    los que utiliza la CNA y procedimientos
    replicables y verificables, que contemplen
    autoevaluación, evaluación externa y mecanismos
    de reclamación.
  • A la fecha hay 6 agencias autorizadas.

41
Conclusiones
  • Proceso voluntario
  • Institucional, basado en las políticas y
    mecanismos de aseguramiento de la calidad de las
    funciones institucionales.
  • De programas, basado en el cumplimiento del
    perfil de egreso y los criterios de evaluación
    sobre recursos y procesos destinados al
    cumplimiento del perfil.
  • Proceso fundamentalmente orientado al
    mejoramiento de la calidad y la información
    pública.
  • La calidad es responsabilidad prioritaria de las
    instituciones, en el contexto de su misión.
  • Proceso fuertemente orientado a procesos y
    resultados (o evidencias).
  • Basado en la autoevaluación y evaluación de
    pares.
  • Proceso de carácter cíclico, flexible y abierto
    al cambio.
Write a Comment
User Comments (0)
About PowerShow.com