Un enfoque para la capacitacin clnica

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Un enfoque para la capacitación clínica

• Capítulo 1

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Objetivo del capítulo

• Una vez concluido este capítulo, el/la
  participante estará en capacidad de describir el
  enfoque del dominio del aprendizaje, el cual
  incorpora los principios del aprendizaje en
  adultos y está caracterizado por la capacitación
  basada en la competencia, la tutoría, y las
  técnicas de capacitación humanística.

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Objetivos específicos

• Identificar la meta de la capacitación clínica
• Describir el enfoque del dominio del aprendizaje
  para la capacitación
• Describir las características claves de la
  capacitación clínica eficaz
• Identificar las responsabilidades de los/as
  capacitadores/as clínicos/as y de los/as
  participantes del curso
• Describir métodos alternativos de aprendizaje

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La meta de la capacitación clínica

• La capacitación se ocupa fundamentalmente de la
  obtención de los conocimientos, las actitudes y
  las habilidades necesarios para realizar una
  actividad o procedimiento específico y presupone
  una aplicación inmediata. 
• A diferencia de ello, la educación se define con
  mayor frecuencia en términos de metas futuras.

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El dominio del aprendizaje

• Parte del supuesto de que todos/as los/as
  participantes pueden dominar (aprender) los
  conocimientos, las actitudes y las habilidades
  requeridos siempre que se les dé tiempo
  suficiente y se utilicen métodos de capacitación
  adecuados.
• La meta es que el 100 de aquéllos/as que estén
  siendo capacitados/as logren dominar los
  conocimientos y las habilidades en que esté
  basada la capacitación.

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Evaluación basada en el dominio del aprendizaje

• Está basada en la competencia
• Es dinámica
• Crea menos estrés

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Características claves de la capacitación
clínica eficaz

• Está basada en los principios del aprendizaje en
  adultos
• Utiliza el modelaje de la conducta
• Está basada en la competencia
• Incorpora técnicas de capacitación humanística

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Principios del aprendizaje en adultos N.o 1

• El aprendizaje
• es más productivo cuando el/la participante está
  listo/a para aprender.
• es más eficaz cuando se basa en lo que el/la
  participante ya sabe o ha experimentado.
• es más eficaz cuando los/as participantes son
  conscientes de lo que necesitan aprender.
• se facilita con la utilización de toda una
  variedad de técnicas y métodos de capacitación.

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Principios del aprendizaje en adultos N.o 2

• Las oportunidades de practicar inicialmente las
  habilidades bajo situaciones controladas o
  simuladas son esenciales para la adquisición de
  las habilidades y para desarrollar la competencia
  en las habilidades.
• La repetición es necesaria para que los/as
  participantes logren alcanzar la competencia o
  pericia en una habilidad dada.
• Mientras más realista sea la situación de
  aprendizaje, más eficaz será el mismo.
• Para que resulte eficaz, la retroalimentación
  debe ser inmediata, positiva y no debe emitir ni
  encerrar juicio alguno.

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Modelaje de la conducta

• La forma más rápida y eficaz en la cual aprende
  una persona es observando a otra (modelo)
  realizar la habilidad o actividad en cuestión.

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Niveles de desempeño

• Adquisición de la habilidad Conoce los pasos y
  la secuencia de los mismos (de ser necesario)
  para realizar la actividad o habilidad requerida
  pero necesita ayuda.
• Competencia en la habilidad Conoce los pasos y
  la secuencia de los mismos (de ser necesario) y
  puede realizar la actividad o habilidad
  requerida.
• Pericia en la habilidad Conoce los pasos y la
  secuencia de los mismos (de ser necesario) y
  realiza con eficiencia y eficacia, la actividad o
  habilidad requerida.

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La capacitación basada en la competencia

• Consiste en aprender haciendo las cosas
• Se concentra en cómo se desempeña el/la
  participante
• El/la capacitador/a clínico/a sirve como
  facilitador/a
• Es una evaluación objetiva del desempeño en
  general
• Se estandarizan las habilidades
• La tutoría antes, durante y después de la
  práctica es un componente esencial

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Técnicas de capacitación humanística

• Contribuyen a una mejor capacitación clínica
• Usan modelos anatómicos y juegos de roles de
  roles clínicos
• El uso de modelos puede reducir el tiempo de
  capacitación
• El uso de modelos minimiza los riesgos para
  los/as usuarios/as
• El uso de modelos reduce el número de casos
  necesarios

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Responsabilidades del/la capacitador/a y del/la
participante

• La responsabilidad de cumplir con los objetivos
  de aprendizaje es compartida por el/la
  capacitador/a clínico/a y por cada participante.
• El papel del/la capacitador/a clínico/a consiste
  en facilitar el aprendizaje.
• Los/as participantes se involucran activamente en
  el proceso de aprendizaje.

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Elementos de la capacitación clínica

• Transferencia de los conocimientos
• Adquisición y práctica de las habilidades
• Tutoría por un/a proveedor/a con experiencia
• Evaluación del desempeño en la prestación de
  servicios

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Ejemplos de aprendizaje a ritmo propio

• Un curso a distancia de aprendizaje asistido por
  computadora en la Internet
• Un curso de aprendizaje asistido por computadora
  que use módulos computarizados interactivos para
  la transferencia de los conocimientos y el
  trabajo personal y directo con un/a capacitador/a
  clínico/a para la transferencia de las
  habilidades, primero con modelos y después con
  usuarios/as
• Un curso estructurado de capacitación en el
  trabajo sobre habilidades clínicas