ANLISIS DEL RENDIMIENTO ACADMICO DE LAS INGENIERAS TCNICAS - PowerPoint PPT Presentation

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ANLISIS DEL RENDIMIENTO ACADMICO DE LAS INGENIERAS TCNICAS

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Este an lisis se basa en el Informe Transversal elaborado por el Instituto de ... los graduados de ese a o respecto al total de matriculados de ese mismo a o. ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: ANLISIS DEL RENDIMIENTO ACADMICO DE LAS INGENIERAS TCNICAS


1
ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LAS
INGENIERÍAS TÉCNICAS
  • Autores
  • Santiago Montes Costa (Universidad de Cádiz)
  • Raúl Ortega López (Universidad Carlos III)

2
Este análisis se basa en el Informe Transversal
elaborado por el Instituto de Ciencias de la
Educación de la UPC y presentado al Consejo de
Universidades en Febrero de 2001.
  • Dicho informe se incluyó en el dossier con la
    información necesaria para la XXIX
    A.E.RR.AA.I.T.I. que se celebró en Las Palmas de
    Gran Canaria en Noviembre de 2002.

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Este estudio se realizó con la información de la
matrícula en las Ingenierías técnicas de los
cursos 95/96, 96/97, 97/98 y 98/99, y los
graduados de las mismas titulaciones de los
mismos cursos académicos.
  • Por ello, suponemos que este estudio se realizó
    con ánimo de analizar los resultados de los
    planes de Créditos que se implantaron a
    principios de la década de los noventa.

4
El Sistema Universitario Español en Números
  • En el Catálogo Oficial del Estado se contemplan
    136 Titulaciones, divididas en 5 áreas
  • Humanidades CC. Experimentales
  • CC. Sociales y Jurídicas CC. De la Salud
  • Enseñanzas Técnicas

5
El Sistema Universitario Español en Números
  • Para las Enseñanzas Técnicas

6
El Sistema Universitario Español en Números
  • En la década de los 90 hay un fuerte incremento
    de Títulos, ya que en el curso 90/91 había 82
    Titulaciones.
  • Las Enseñanzas Técnicas también lo
    experimentan.
  • 26 58
  • Es destacable, en aspectos generales, el
    incremento en las Titulaciones de Ciclo Corto.
  • 31 60

7
El Sistema Universitario Español en Números
  • CC. Sociales es el área con mayor número de
    matriculados, pero ha sufrido un descenso del 5
    desde principios de los 90.
  • En cambio, las Enseñanzas Técnicas han
    aumentado casi un 25.

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Clasificación
  • Las Enseñanzas Técnicas representan entre un 20
    y un 30 de alumnos matriculados en la mayoría de
    CC.AA.
  • 36 en Cantabria
  • 8 en Baleares
  • Otra clasificación puede ser por el tipo de
    Universidad.
  • Públicas Privadas
  • Peso Específico de las E. Técnicas 24
    26

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Las Enseñanzas Técnicas de Ciclo Corto
  • Dentro de las Titulaciones de Ciclo Corto, se
    pueden clasificar 3 grandes grupos.
  • Arquitectura Técnica
  • Diplomaturas
  • Ingenierías Técnicas

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Las Enseñanzas Técnicas de Ciclo Corto
  • Las I. Técnicas, a su vez, se pueden agrupar en
    11 familias
  • Topografía Informática Forestal
  • Diseño Industrial Obras Públicas
  • Industrial Aeronáutica Agrícolas Minas Naval
  • Telecomunicación

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Presencia de las I. Técnicas
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Planes de Estudio
  • Al inicio del curso 2000/01, se impartían en el
    conjunto del país un total de 533 planes de
    estudio de I. Tca. (75 a extinguir y 458
    activos).
  • Por ámbito o familias de Ingenierías, la que más
    planes tiene en activo es la Industrial con 150.
    Le siguen la Informática, con 95, y la Agrícola
    con 69.
  • Desde el punto de vista de la carga lectiva, en
    estos planes existe un amplio abanico, con 201
    créd. Como valor mínimo y 270 como máximo.

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ALGUNOS INDICADORES DE INTERÉS
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Relación Titulados/Matriculados
  • La Relación Titulados/Matriculados se define como
    el cociente, para un determinado año académico,
    entre los graduados de ese año respecto al total
    de matriculados de ese mismo año.
  • El valor ideal es 33,33
  • En Francia es 17,9 y en Alemania 15,3
  • En España, el valor medio es 7,53

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Duración Media de los Estudios
  • En el informe se analiza una muestra compuesta
    por 17240 graduados de los cursos 95/96, 96/97 y
    97/98.
  • El valor obtenido de media es 5,41 años

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Tasas de Abandono
  • En esta ocasión, se toma una muestra de 45421
    estudiantes de nuevo ingreso.
  • En media, de cada 100 estudiantes que ingresan,
    24 abandonan sus estudios en el primer año y 32
    entre los dos primeros años.
  • Repartido en el resto de años, se produce un
    abandono total del 38.

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Nivel de Adecuación al Ritmo Teórico
  • Como vemos, la duración de los estudios es muy
    superior a la nominal. Suele haber dos
    explicaciones.
  • Proyecto Fin de Carrera
  • Prácticas de Empresa
  • Estos dos argumentos no dejan de ser ciertos,
    pero es innegable que el retraso en la
    terminación de los estudios se acumula a lo largo
    de los diferentes cursos.

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Nivel de Adecuación al Ritmo Teórico
  • Si consideramos que los Créd. de una titulación
    se distribuyen uniformemente en los tres cursos,
    sería de esperar que un estudiante superara un
    tercio de los Créd. por año.
  • Definimos como Nivel de Adecuación a la relación
    entre los Créd. superados por un estudiante en
    cierto momento de la carrera, en relación a los
    que debería haber superado para acabar los
    estudios en el tiempo previsto.

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Nivel de Adecuación al Ritmo Teórico
  • Es decir
  • Créd. Superados/Años empleados
  • NA
  • Créd. Titulación/duración teórica

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Nivel de Adecuación al Ritmo Teórico
  • Analizando una muestra de 25518 estudiantes al
    iniciar su tercer año en la universidad, el valor
    medio obtenido para el nivel de adecuación al
    ritmo teórico es del 45,63 .
  • Esto indica que al finalizar su segundo año en la
    universidad, los estudiantes, en media, ya llevan
    acumulado un retraso de más de un año respecto al
    ritmo previsto, sin haber iniciado el Proyecto ni
    Prácticas de Empresa.

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Tasa de Rendimiento
  • La Tasa de Rendimiento es la relación entre los
    créd. superados respecto de los matriculados.
  • Por lo que hemos visto, en media, el alumno
    aprueba la mitad de lo que se matricula.
  • Se puede ver una diferencia muy significativa al
    comparar el rendimiento de los estudiantes según
    la modalidad de acceso a la universidad, por
    Selectividad (PAAU) o por FP.

22
Tasa de Rendimiento

23
Tasa de Rendimiento
  • Situación al finalizar el tercer año académico

24
Tasa de Abandono
  • Expresa el porcentaje de alumnos de una cohorte
    de ingreso en el curso n que no se han
    matriculado de ningún crédito en el curso n1.
  • Junto a la Tasa de Rendimiento podemos hacer una
    tabla interesante.

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Tasa de Abandono y de Rendimiento por niveles de
agregación
26
Análisis de grupos
  • Tomando como punto de partida los 2 indicadores
    anteriores, y tras un análisis de conglomerados,
    podemos identificar 4 grupos de casos.
  • Alto Abandono, Bajo Rendimiento (A)
  • Abandono Medio, Bajo Rendimiento (B)
  • Bajo Abandono, Bajo Rendimiento (C)
  • Bajo Abandono, Alto Rendimiento (D)

27
Media de abandonos y tasa de rendimiento por
conglomerados
28
Nº de Unidades que componen los diferentes
conglomerados según los diversos niveles de
agregación
29
CONCLUSIONES
  • 1.- Se ha realizado un estudio del rendimiento de
    las Ingenierías Técnicas basado exclusivamente en
    los datos de rendimiento académico de los
    estudiantes, sin que se valore en ningún momento
    la calidad de los titulados de las diferentes
    escuelas.

30
CONCLUSIONES
  • 2.- Los datos mostrados son suficientes para la
    no homologación de los Títulos de Ing. Tca.
  • De todas formas, al ser un informe previo a la
    LOU, no debería ser tenido en cuenta.

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CONCLUSIONES
  • 3.- Se puede ver que el resultado de los Planes
    de Estudio de Créditos no ha supuesto una mejora
    en la duración media de los estudios respecto a
    los anteriores.
  • Sería recomendable, cuando menos, dividir la
    carga lectiva de tres años en cuatro.

32
CONCLUSIONES
  • 4.- Los resultados evidencian un problema de
    financiación en la implantación de los Planes de
    Créditos. Al suponer esta bajo coste cero, ha
    repercutido negativamente y no ha cumplido las
    expectativas, originando otros problemas.

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CONCLUSIONES
  • Estos problemas han sido
  • - Pérdida de conocimientos
  • - Compresión de asignaturas
  • - Escaso reciclaje del profesorado
  • - No implantación generalizada de P.I.E.

34
CONCLUSIONES
  • 5.- El elevado porcentaje de abandonos que se
    producen en el primer año, la baja tasa de
    rendimiento en el primer curso y el hecho que sea
    en este curso donde es más evidente la diferencia
    entre los resultados de los estudiantes que
    provienen de las PAAU y los que provienen de FP,
    aconseja estudiar con detenimiento el diseño del
    primer curso de las ingenierías técnicas.
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