LOS WEBQUEST

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LOS WEBQUEST

• REFLEXIONES PARA LA BÚSQUEDA DE UN MODELO

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• Convertir Internet en una fuente activa, ingente
  y cambiante de información

Integrar su componente lúdico en beneficio de la
dinámica docente
Aportar un modelo de trabajo para el profesor que
le sirva de pauta genérica y estructurante para
su labor con los nuevos medios
Perder el miedo a continuar la clase dentro del
aula de informática independientemente de cual
sea la disciplina impartida ...
...estos son unos pocos objetivos de los muchos
que pueden conseguirse gracias a los WebQuests
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LOS WEBQUEST
REFLEXIONES PARA LA BÚSQUEDA DE UN MODELO

• Ampliamente desarrollados en EEUU, los WebQuest
  son hoy la vía primordial de aplicación de
  Internet en el aula.

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LOS WEBQUEST
REFLEXIONES PARA LA BÚSQUEDA DE UN MODELO

• Actualmente en proceso de difusión por las aulas
  de toda Europa, muy recientemente han sido
  introducidos en España.

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Contenido

• QUÉ ES UN WEBQUEST

• VENTAJAS QUE REPORTAN

• PUESTA EN PRÁCTICA

• CONCLUSIONES

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Qué es un webquest
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LOS WEBQUEST 1. Qué son

• De una forma somera e inicial, podríamos
  definirlos como

una actividad de búsqueda informativa guiada en
la cual la mayor parte de la información empleada
por los alumnos está extraída de la red
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LOS WEBQUEST 1. Qué son

• Este concepto y modelo educativo fue propuesto
  por Bernie Dodge, profesor de la Universidad de
  San Diego, en 1995. Ha sido actualizado hasta
  hoy, revisado y ampliado por su colaborador Tom
  March, a quien debemos el modelo genérico
  definitivo.

clic en la imagen para acceder al Educational
Technology Department at San Diego State
University, página oficial de Bernie Dodge para
los WebQuests
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LOS WEBQUEST 1. Qué son

• Básicamente, su uso se circunscribe a una
  búsqueda por parte del alumno dentro de la red de
  una serie de cuestiones planteadas
  estructuradamente por parte del profesor,
  atendiendo a ciertos condicionantes del tipo

• materia a tratar
• periodización de la actividad
• qué pretendemos extraigan de la red
• qué material queremos que elaboren...

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LOS WEBQUEST 1. Qué son

• La ficha-modelo de un WebQuest genérico, sería

FICHA GENÉRICA DE UN WQ
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LOS WEBQUEST 1. Qué son

• Un elemento básico en la concepción del WQ es la
  búsqueda como finalidad en sí, esto es, ser
  conscientes de que el alumno aprenderá más
  elementos que los meramente propuestos por el
  profesor, y que a través de su navegación podrá
  ampliar intereses personales sobre el tema dado,
  así como reforzar sus conocimientos sobre la
  tecnología empleada.

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LOS WEBQUEST 1. Qué son

• Para ello el profesor cuenta con un modelo
  arquetípico de creación de WQ, de estructura
  cerrada y precisa, que le sirven de pauta
  ejecutiva para su diseño.

Las actividades de búsqueda concretas, así como
la finalidad de la misma, fijación de objetivos y
tareas de evaluación, son completamente
rediseñables según las necesidades.
MODELO
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Justificación de la tarea vínculos de la
actividad con la programación de aula, por/para
qué hacemos este WQ
INTRODUCCIÓN
Descripción de qué va la actividad, definición
de objetivos, construcción de la ficción de
búsqueda si es preciso
TAREA
Repertorio de pasos a seguir enumeración de los
pasos consecutivos que conducen a la resolución,
petición de datos de la red
PROCESO
Bibliografía listado e-bibliográfico de
referencia, puede ser genérica (abierta) o
puntual (cerrada)
RECURSOS
Establecimiento de criterios ficha de
autoevaluación, puesta en común (eval. conjunta),
por baremos...
EVALUACIÓN
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LOS WEBQUEST 1. Qué son

• Como veíamos al comienzo, este sistema de
  integración de Internet en la dinámica del aula
  es un sistema heredado del entorno
  angloamericano, orientado a unas necesidades
  distintas a las nuestras. Existen dos modelos
  interpretativos adaptados a nuestro contexto
• El WebQuest como gymkhana
• El WebQuest como ensayo

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LOS WEBQUEST 1. Qué son

• El WebQuest como gymkhana
• A modo de detective en la red, sigue el rastro
  de pistas que el profesor aporta a lo largo de
  distintas páginas con trayectoria explícita o
  no-, de forma que como en la reconstrucción de un
  dossier policial le conduzcan a hallar el
  responsable de un hecho, una fecha relevante, el
  autor de una obra, el descubridor de un dato o
  elemento, etc...

EJEMPLO
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Proceso
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LOS WEBQUEST 1. Qué son

• El WebQuest como ensayo
• Dado un tema más o menos delimitado por parte del
  profesor, y con un repertorio bibliográfico
  modulado según la extensión del mismo, el alumno
  debe construir una especie de ensayo o reportaje
  periodístico donde exponga los resultados de su
  búsqueda, conclusiones extraídas sobre el tema,
  nuevas visiones de los hechos, y cual es el
  estado de dicha cuestión en la actualidad.

EJEMPLO
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Proceso

• Partamos en primer lugar de definir algunos datos
  del Tratado de Versalles
• Origen histórico del tratado
• Sinopsis del conflicto a que responde
• Países alineados
• Bandos enfrentados
• Puntos que se firmaron
• Aprendamos a conocer su época, con sonidos e
  imágenes
• Cómo vestía la gente
• Cómo vivían (comodidades, grandes inventos
  cotidianos, aspecto de las ciudades...)
• Qué manifestaciones artísticas admiraban
• Qué preferían para su ocio (música del momento,
  espectáculos...)
• Rastreemos ahora las repercusiones que el Tratado
  deparó para la historia de Europa, qué elementos
  de esta le son imputables
• ...............
• ............................

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(No Transcript)
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ventajas Que reportan
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LOS WEBQUEST 2. Ventajas que reportan

• No limita su uso al centro de enseñanza
• El alumno puede continuar la búsqueda por su
  cuenta allí donde disponga de un PC, véase ciber,
  hogar...
• Se explota toda la capacidad informativa de la
  red
• Pues no se limita la búsqueda a páginas de
  contenido o diseño educativo, sino a TODAS las
  páginas web, con su extenso paradigma de formato,
  contenidos, recursos, tipos de información...

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LOS WEBQUEST 2. Ventajas que reportan

• Es actualizable
• Parafraseando a Heráclito, nunca se recibirá el
  mismo resultado a la misma búsqueda de un WQ.
  Esto permite realizarlo dos o más veces el mismo
  curso, y años sucesivos con ligeros cambios.
• No son necesarios conocimientos previos de
  navegación
• Estos conocimientos se adquieren paulatinamente
  con la navegación misma, y las instrucciones
  pueden agregarse a las propias del WebQuest

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LOS WEBQUEST 2. Ventajas que reportan

• Convierten Internet en un recurso útil y estable
  para el alumno
• Pues ponen en su mano herramientas nuevas y
  atractivas que aprenden usando, haciendo el
  aprendizaje especialmente significativo
• Son multidisciplinarios
• Por lo que integran áreas a menudo inaliables,
  ayudando a un aprendizaje integrador

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LOS WEBQUEST 2. Ventajas que reportan

• Enseñan al alumno participando de su entorno de
  ocio
• Por lo que le demuestran que enseñanza y ocio no
  son dos elementos incompatibles ni aislados,
  pudiendo así unir ambos empleando en su
  navegación recreativa los conocimientos
  aprendidos, y sumando a ésta los recursos
  estudiados

Y UN LARGO ETC.
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puesta En práctica
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LOS WEBQUEST 3. Puesta en práctica

• La instrucción necesaria para el profesor abarca
  tan sólo
• Los conceptos teóricos pertinentes a cómo diseñar
  un WQ efectivo, cómo hacer que éste sea
  productivo y ajustado a sus necesidades docentes
• Una exigua formación en navegación
• Breves tomas de contacto con herramientas del
  tipo materiales de búsqueda, copia y edición de
  documentos de la red...

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LOS WEBQUEST 3. Puesta en práctica

• Todo ello, engloba un plan de formación de
  aproximadamente 15 horas, partiendo de un nivel
  cero en conocimientos informáticos por parte del
  profesor, hasta el desarrollo de WQ personales y
  de acuerdo con sus intereses, valorados
  positivamente por ellos mismos.

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LOS WEBQUEST 3. Puesta en práctica

• Dentro de la fase final de proceso de un WQ, el
  tiempo de desarrollo total de creación de un
  proyecto completo se estima en, aproximadamente,
  3 horas.
• Mucho menos incluso que lo que tardaríamos en
  desarrollar una lección de aula dentro del
  sistema tradicional.

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LOS WEBQUEST 3. Puesta en práctica

• La búsqueda por parte del alumno puede extenderse
  a lo largo de una periodización de entre 4 y 15
  horas, aproximadamente y según el nivel de
  dificultad propuesto.
• Éste es perfectamente modulable por parte del
  profesor según volumen de herramientas empleadas,
  extensión de la búsqueda, recorrido de la misma,
  captación de materiales en red, etc.

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conclusiones
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LOS WEBQUEST 4. Conclusión

• Gracias a todo lo visto, dos elementos tan sólo
  nos han de valer como resumen los WebQuest
  exprimen al máximo la capacidad informativa de la
  red, y su uso no sólo es extremadamente fácil,
  sino además didáctico y gratificante.
• La única barrera actual que nos separa de su
  práctica es, únicamente, el desconocimiento.

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Fin de la presentación