La evaluacin en un marco de competencias bsicas el uso del portafolio como herramienta de evaluacin - PowerPoint PPT Presentation

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La evaluacin en un marco de competencias bsicas el uso del portafolio como herramienta de evaluacin

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... la sostenibilidad incorporando en los curr culums todo el trabajo de educaci n medioambiental ... Curr culum por competencias Aprendizaje competencial ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: La evaluacin en un marco de competencias bsicas el uso del portafolio como herramienta de evaluacin


1
La evaluación en un marco de competencias
básicasel uso del portafolio como herramienta
de evaluación
  • IES Celestí Bellera
  • comunitat dinnovació i aprenentatge
  • Granollers (Barcelona)
  • por SANTI LLORENS

Jornadas Educación Secundaria (Cantabria)
2
IES Celestí Belleracomunidad de innovación y
aprendizaje
para educar a un niño hace falta la tribu entera
  • Granollers, proyecto de ciudad educadora, plan
    educativo de entorno
  • Barrio Can Bassa, periferia, inmigraciones, nivel
    socioeconómico y cultural medio y bajo
  • IES, 3 líneas ESO y 4 Bachillerato (con
    artístico), 580 alumnos, 62 profesores

3
Quiénes somos y dónde vamos
  • Caminamos hacia una metodología activa y
    participada que refuerce los cinco pilares que
    nos definen
  • Educar en la diversidad
  • Formar en valores
  • Defender la sostenibilidad
  • Potenciar las TIC en la práctica docente
  • Ser referente en las enseñanzas artísticas
  • Rasgos diferenciales
  • Reconocimiento de centro
  • Primera línea en innovación educativa
  • Capital humano y profesional de los docentes
  • Preocupación por la formación integral y
    competencial de los alumnos

4
Plan de Autonomía de Centro (PAC05)
  • Formación en red PAC05 del equipo directivo
  • Equipo de coordinadores del PAC05 sigue y evalúa
    los objetivos del plan
  • El claustro participa en el Plan de Formación en
    Centro (formación entre iguales)
  • Dotación económica y acceso a proyectos de
    innovación (Punt-Edu, Art-Tic Músic,
    Mediación...)
  • Regenera dinámicas positivas de trabajo entre
    todo el personal, ilusiona, identifica.

5
Objetivos PAC05mejora global de la calidad del
centro y de nuestra práctica docente
  • Reforzar y mejorar el trabajo cohesionado de los
    equipos docentes de nivel y las tareas de tutoría
  • Potenciar las TIC en el aula de manera habitual e
    incentivar la elaboración de materiales TIC y la
    formación interna del profesorado
  • Trabajar por la cultura de la sostenibilidad
    incorporando en los currículums todo el trabajo
    de educación medioambiental
  • Diseñar y promover actividades de tarde de
    carácter deportivo, lúdico, de refuerzo y de
    estudio en un centro abierto al barrio y a la
    ciudad (jóvenes, padres y entidades locales)
  • Trabajar por una metodología activa que ayude al
    trabajo cooperativo de los alumnos y refuerce el
    aprendizaje competencial.
  • Consolidar los procesos de mediación y
    competencia social como medios de resolución y
    gestión de conflictos.
  • Buscar nuevas salidas académicas a los alumnos
    que terminan el bachillerato artístico.
  • Diseñar y promover las buenas prácticas
    docentes entre el colectivo de profesorado
    experimentado y altamente calificado del centro.

6
Competencias Básicas
  • Las 8 competencias básicas
  • Competencia comunicativa lingüística y
    audiovisual
  • Competencia artística y cultural
  • Tratamiento de la información y competencia
    digital
  • Competencia matemática
  • Competencia de aprender a aprender
  • Competencia de autonomía e iniciativa personal
  • Competencia en conocimiento e interacción con el
    mundo físico
  • Competencia social y ciudadana
  • (Competencias comunicativas, metodológicas,
    personales, convivir y habitar el mundo)

7
Aprendizaje competencial
  • Ser competente algo más que adquisición de
    conocimientos y habilidades capacidad de
    utilizar conocimientos y habilidades en contextos
    y situaciones diferentes.
  • Ser competente requiere comprensión, reflexión y
    discernimiento, teniendo en cuenta la dimensión
    social de las acciones.
  • Los 3 saberes saber hacer, saber ser y
    saber estar

8
Renovación metodológica en el aula
  • Los planteamientos de las competencias básicas
    como eje de desarrollo del alumno tienen unas
    repercusiones inmediatas y evidentes en el rol
    del profesorado que precisa replantear su tarea y
    además hacerlo de manera colectiva en el contexto
    educativo en el que interviene. (...)
  • La reflexión conjunta sobre los procesos de
    enseñanza-aprendizaje que se ponen en juego en
    las aulas es una tarea primordial del
    profesorado. Clima de aula, trabajo cooperativo,
    desarrollo de la creatividad, inteligencia
    emocional, desarrollo de habilidades
    metacognitivas, integración de las herramientas
    digitales, transversalidad, prevención de
    conflictos, interdisciplinariedad, relaciones con
    el contexto sociocultural del centro,
    interculturalidad, sostenibilidad son temas a
    los que se ha de acercar el profesorado como
    elementos que deben integrarse en la labor
    docente.
  • Cuadernos de Educación de Cantabria, 2

9
Replantear la evaluación
  • Currículum por competencias
  • Aprendizaje competencial
  • Renovación e innovación metodológica
  • La clave del proceso de mejora está, pero, en la
    evaluación evaluación de futuro que no de
    pasado evaluación dinámica, de proceso de
    aprendizaje y de resultado del mismo.
  • En estos procesos de evaluación dinámica,
    participada, de reflexión sobre el propio proceso
    de aprendizaje, el uso del portafolio se
    manifiesta como un recurso metodológico más a
    tener en cuenta, especialmente por su carácter
    globalizador.

10
El portafolio
  • Portafolio o carpeta de aprendizaje, de proceso
    de aprendizaje
  • Portafolio de aprendizaje (trabajos diversos y
    reflexiones sobre ellos)
  • Portafolio de presentación (selección de los
    mejores trabajos)
  • Portafolio de evaluación (acreditación del
    aprendizaje trabajos, reflexiones y
    autoevaluaciones)
  • Recopilación de documentos y trabajos
    significativos que dan cuenta del proceso de
    aprendizaje de cada alumno así como de sus
    progresos.
  • Se elabora con el objetivo de aportar muestras o
    evidencias, ante sí mismo y ante otros
    (evaluadores externos) de lo que es capaz de
    hacer en distintos estadios de su proceso de
    aprendizaje.

11
Funciones del portafolio
  • Analizar el propio proceso de aprendizaje, a
    partir del análisis de los documentos del
    portafolio.
  • Reflexionar sobre las habilidades y los
    conocimientos que se van adquiriendo a lo largo
    del proceso a través de la recogida de las
    propias producciones.
  • Fomentar procesos autorreguladores a partir de la
    autoevaluación y de la reflexión sobre las
    propias evidencias.
  • Ayudar a establecer un diálogo sobre una misma
    base entre alumno y docente y favorecer así una
    interacción en la entrevista-tutoría.

12
Contenido del portafolio
  • Contener trabajos en sus fases iniciales de
    aprendizaje así como trabajos en fases
    posteriores.
  • Contener más de un documento para las distintas
    habilidades y técnicas.
  • Contener no sólo las versiones que se entregan al
    profesor sino también algunos de los distintos
    borradores.
  • Contener pautas de autoevaluación del propio
    alumno y en las que se establezca un diálogo por
    escrito con el docente.
  • Contener las preguntas-guía que servirán para el
    desarrollo de las tutorías
  • Y finalmente, contener las reflexiones
    pertinentes en cada fase del proceso

13
Aspectos a decidir por el docente
  • Para qué utilizarán el portafolio mis alumnos?
  • Mejorar los aprendizajes (formas de trabajar...)
  • Aprender a planificar las actividades
  • Documentar y preparar el estudio
  • Aprender a organizar los materiales elaborados
  • Documentar los progresos y poderlos revisar con
    el profesor
  • Evaluar las dificultades y los progresos
    realizados
  • Aprender a planificar/controlar el tiempo en
    función de las tareas
  • Para conocerse mejor

14
Qué elementos incorporará?
  • Muestras de
  • Ejercicios relevantes
  • Resolución de problemas
  • Trabajos escolares
  • Trabajos extraescolares
  • Actividades fuera del aula
  • Borradores de trabajos
  • Criterios de selección
  • Una muestra de los principales trabajos
  • Comparación entre los mejores y peores trabajos
  • Aportaciones a los trabajos en grupo
  • Determinadas muestras por mes, trimestre, etc.
  • Otros

15
y clasificación y presentación?
  • Cómo organizará el material?
  • Una carpeta para cada asignatura
  • Una carpeta única clasificada por asignatura
  • En función de ciertos temas o actividades
  • Otra modalidad
  • Cómo presentará la carpeta el alumno?
  • Normas de presentación de los materiales
  • Criterios para los materiales virtuales
  • Periodicidad presentación

16
Pauta para planificar actividades
  • El alumno se interroga ante una nueva actividad
  • qué debo hacer?
  • cómo voy a hacerlo?
  • qué haré primero?
  • y después?
  • con qué lo haré?
  • con quién?
  • qué otras cosas necesito saber primero para
    hacer.........?
  • qué otras cosas necesito saber hacer para
    hacer.........?
  • cuánto tiempo necesitaré para hacerlo?

17
Ficha de reflexión personal y autoevaluación de
actividades
  • Qué he hecho bien?
  • Para qué me ha sido útil hacerlo?
  • Qué me ha resultado más complicado hacer?
  • En qué cosas me he equivocado?
  • Qué debería haber hecho?
  • Qué debería haber sabido mejor?
  • Qué he aprendido?
  • En qué he mejorado?

18
Ficha de valoración final del alumno
  • Período final de Actividad/trimestre/curso
  • En qué he mejorado?
  • Qué me ha gustado más?
  • Qué he aprendido a hacer?
  • Cómo han mejorado mis relaciones con los
    compañeros?
  • Qué aspectos de mi forma de aprender debo
    mejorar?
  • Qué aspectos en mi relación con los demás me
    gustaría mejorar?
  • Qué podría explicar mejor mi progreso en este
    período?
  • Qué podría explicar mejor mi falta de progreso?

19
algunos de nuestros proyectos de trabajo y
aprendizaje competencial (1)
  • Proyecto ciudadanía recuperación memoria
    histórica (trabajo con fuentes orales)
  • profesora Margarida Illa
  • Educación en valores a través de la Educación
    Física (asociación deportiva y plan de entorno de
    la ciudad)
  • profesor Carles Ventura

20
algunos de nuestros proyectos de trabajo y
aprendizaje competencial (y 2)
  • Proyecto trabajo cooperativo interdisciplinario
    mates-ciencias
  • profesorado Josefina Quintana, Nieves Ruiz,
    Jordi Valiente
  • Aula abierta de diversificación curricular y
    autoaprendizaje por proyectos
  • profesorado Elvira Durán, Joan Nadal, Santi
    Llorens

21
para educar a un niño hace falta la tribu entera
  • De vez en cuando, el labrador se detiene,
    al llegar al extremo del surco, para resoplar,
    pero también para contemplar un momento la labor
    realizada, para sopesar los puntos débiles e
    intentar corregirlos, y al mismo tiempo para
    retomar coraje ....
  • Célèstin Freinet
  • Consejo a jóvenes maestros

22
  • IES Celestí Bellera
  • comunidad de innovación y aprendizaje
  • Granollers (Barcelona)
  • www.bellera.cat

23
(No Transcript)
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