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Presentacin de PowerPoint

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... y a los racionalistas, quienes creen que los valores vienen dados por la raz n. ... principal de la educaci n deb a estar dado por los intereses de ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Presentacin de PowerPoint


1
BIENVENID_at_S!
A
PEDAGOGÍAS
ACTUALES
LAS
TRADICIONAL, ACTIVA, EXISTENCIALISTA, ESCUELA
NUEVA Y TECNOLÓGICA
SALIR
ÍNDICE
SIGUIENTE
2
INTRODUCCIÓN
AMIG_at_ USUARI_at_
A principios del siglo XX la reflexión sobre la
enseñanza, denominada pedagogía, se desprende
definitivamente de la filosofía y empieza a
abrirse un espacio disciplinario propio, con
pretensiones de cientificidad, a partir de los
promotores clásicos del movimiento pedagógico más
importante de este siglo la Escuela Nueva,
creadores de principios que todavía hoy inspiran
las corrientes pedagógicas contemporáneas, que ya
no reproducen a la sociedad en la escuela, sino
de definirse a sí misma su propia misión y sus
propias metas de formación. En este software
veremos las nuevas pedagogías (sólo algunas), en
comparación con la pedagogía tradicional, y
trataremos de visualizar que concepción de hombre
tienen cada una de ellas.
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ÍNDICE
PRINCIPIO
ANTERIOR
SIGUIENTE
3
ÍNDICE
  • Portada.
  • Introducción.
  • Contenido
  • La pedagogía como ciencia.
  • Los modelos pedagógicos criterios para elegir
    una pedagogía.
  • La pedagogía tradicional.
  • La pedagogía activa.
  • La pedagogía existencialista.
  • La pedagogía de la Escuela Nueva.
  • La pedagogía tecnológica.
  • Conclusión.
  • Actividades.
  • Glosario.
  • Bibliografía.

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ÍNDICE
PRINCIPIO
ANTERIOR
SIGUIENTE
4
1. La Pedagogía como Ciencia.
La pedagogía fue considerada primero como el
ARTE DE ENSEÑAR, a ella se la tiene en la
actualidad como una ciencia particular, social o
del hombre, que tiene por objeto el
descubrimiento, apropiación cognoscitiva,
adecuada y correcta de las leyes y regularidades
que rigen y condicionan los procesos de
aprendizaje, conocimiento, educación y
capacitación . Se ocupa de las acciones,
imprescindibles y necesarias que han de
realizarse para que tales procesos resulten
eficientes y eficaces, tanto para el educando
como para el educador.
Ahora bien, al hablar de la pedagogía como
aquella ciencia que se encarga de las formas o
maneras de enseñar, se nos hace imposible no
hacer primero referencia a los modelos
pedagógicos, que constituyen la base o el
fundamento de toda relación docente-alumno-conocim
iento.
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ÍNDICE
PRINCIPIO
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SIGUIENTE
5
2. Los modelos pedagógicos.
La formación se encuentra como concepto clave y
unificador dentro de toda pedagogía, pero se
necesitan criterios que respondan a las preguntas
anteriores y que permitan distinguir una teoría
pedagógica de otra.
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ÍNDICE
PRINCIPIO
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SIGUIENTE
6
  • Algunos criterios son
  • Definir el concepto de ser humano que se pretende
    formar.
  • B. Caracterizar el proceso de formación del ser
    humano.
  • C. Describir el tipo de experiencias educativas
    para afianzar el desarrollo.
  • D. Describir las reglas que permitan la relación
    entre educando y educador.
  • E. Prescribir métodos y técnicas de enseñanza que
    puedan utilizarse en la práctica educativa.

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ÍNDICE
PRINCIPIO
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SIGUIENTE
7
A) La Pedagogía Tradicional
El pensamiento pedagógico puede decirse que
comenzó su desarrollo desde los propios albores
de la humanidad. Fue una consecuencia histórica
que surge con la necesidad humana de transmitir
con eficiencia y eficacia a otros las
experiencias adquiridas y la información obtenida
en su enfrentamiento cotidiano con su medio
natural y social. El desarrollo de un
pensamiento pedagógico semejante tiene lugar en
Grecia y Roma con figuras tan sobresalientes
como Demócrito, Quintiliano, Sócrates,
Aristóteles y Platón . Este último llegó a poseer
una verdadera filosofía de la educación, con una
caracterización de la acción educativa, a qué
exigencias debía responder la misma y en qué
condiciones resultaban posibles. Pero, el
pensamiento pedagógico emerge con un contenido
teórico verdadero, como una disciplina
cognoscitiva con personalidad propia, en el
renacimiento, etapa en la cual ya la humanidad ha
alcanzado determinado grado de desarrollo
científico, social, técnico y progreso económico.
Aquí la Pedagogía adquiere un carácter
independiente, una base teórica fuerte sobre la
cual sustentar la enseñanza de la sociedad.
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ÍNDICE
PRINCIPIO
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SIGUIENTE
8
2. Los modelos pedagógicos Pedagogía Tradicional.
En este período la figura más representativa es
Juan Amos Comenius quien estableció los
fundamentos de la enseñanza general, y cuyo
objetivo principal era contribuir y lograr un
aprendizaje satisfactorio en aras del beneficio
propio y de los demás. Comenius reveló los
principios básicos que sustentan la enseñanza,
por eso se le considera el padre de la Didáctica
y el primero en plantear la importancia de la
necesidad de vincular la teoría con la práctica
como procedimientos de aprendizaje. Entre 1548
y 1762 surge y se desarrolla la Pedagogía
Eclesiástica, de los Jesuitas, fundada por
Ignacio Loyola y que más tarde, en 1832, sus
esencialidades son retomadas para llegar a
convertirse en el antecedente de mayor influencia
en la Pedagogía Tradicional. Tal Pedagogía
Eclesiástica tiene como centro la disciplina que
persigue afianzar al Papa, en un intento de
fortalecer la Iglesia ya amenazada por la
Reforma Protestante. La Pedagogía Tradicional
comienza a fraguarse en el siglo XVIII con la
aparición de las llamadas Escuelas Públicas,
tanto en Europa como en la América Latina ,
reflejos de los grandes cambios precipitados por
las revoluciones republicanas de los siglos XVIII
y XIX, animadas por la doctrina política y
social del liberalismo .
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ÍNDICE
PRINCIPIO
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SIGUIENTE
9
Es en el siglo XIX, donde la Pedagogía
Tradicional alcanza su mayor grado de esplendor,
convirtiéndose entonces en la primera institución
social del Estado nacionalista que le concede a
la escuela el valor insustituible de ser la
primera institución social, responsabilizada con
la educación de todas las capas sociales. A
partir de este momento surge la concepción de la
escuela como la institución básica, primaria e
insustituible, cuyos objetivos se presentan más
dirigidos a la tarea que el profesor debe
realizar que a las acciones que el alumno debe
ejecutar sin especificar las habilidades a
desarrollar en los educandos, otorgándoles a
éstos últimos el papel de entes pasivos en el
proceso de enseñanza. Se le exige la memorización
de la información, ver la realidad objetiva como
estática, detenida en el tiempo y en el espacio,
sin contar con la experiencia existencial previa,
ofrecer contenidos desvinculados de la realidad
objetiva, constituyendo un conjunto de
conocimientos y valores sociales acumulados por
generaciones, transmitiéndose como si fueran
verdades acabadas, disociados del entorno real y
social del educando. En resumen, la Pedagogía
Tradicional ve al alumno como simple receptor de
información, no se preocupa de los procesos que
intervienen en la asimilación, ni la retención de
la información por repetición de ejercicios
sistemáticos y recapitulados, de manera
esquemática y enciclopedista.
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10
2. Los modelos pedagógicos Pedagogía Tradicional.
METAS Humanismo metafísico-religioso Formación
del carácter
MAESTRO (relación vertical) ALUMNO
DESARROLLO de cualidades innatas (facultades y
carácter) a través de disciplinas como
matemáticas.
MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
CONTENIDOS Disciplinas y autores
clásicos resultados de la ciencia.
MÉTODO Transmisionista. Imitación del buen
ejemplo. Ejercicio y repetición.
Fuente Rafael Flores. Pedagogía del
conocimiento, 2a. Ed.Bogotá, McGraw Hill, 2005.
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11
B) La Pedagogía Activa
La actual necesidad de dar solución a los
desafíos de la calidad y equidad debe reflejarse
en una didáctica que desarrolle dinámicamente
escenarios para la acción del alumno o alumna en
la elaboración del conocimiento. La pedagogía
activa es una oportunidad para centrar el trabajo
de aula en la generación de condiciones a fin de
que el estudiante sea el centro real de la
producción de conocimiento. Este tipo de
pedagogía resulta más relevante aún si las
demandas a la educación exigen que en las aulas
se trabaje la disposición a la autonomía, a la
respuesta creativa frente a la incertidumbre y
las habilidades y conocimientos para
desenvolverse con calidad en el complejo mundo de
la sociedad del conocimiento.
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12
2. Los modelos pedagógicos Pedagogía Activa.
  • Los métodos que pueden favorecer objetivos
    pedagógicos como los anteriores, en el
    aprendizaje de los alumnos y alumnas, se deben
    adecuar a las condiciones propias de cómo se
    aprende. Estos métodos deben ofrecer
  • Recursos didácticos que sean variados.
  • Condiciones de relación con el contexto personal
    del estudiante y generar aprendizaje
    significativo.
  • Capacidades o competencias de alto nivel,
    estableciendo relaciones, fundamentando juicios
    de valor, formulándose preguntas y abordando
    problemas.
  • Capacidades para alcanzar los objetivos y
    superar la barrera de la entrega de información o
    de reglas o instrucciones a seguir, llevando el
    aprendizaje a esferas donde las actitudes y los
    comportamientos requeridos en una sociedad en
    modificación donde se activen, de manera de
    atender a saber ser, saber hacer y saber
    enfrentar el devenir.

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2. Los modelos pedagógicos Pedagogía Activa.
Las diferentes metodologías de aula pueden
enfocarse hacia el ejercicio de una pedagogía
activa, hay algunas que resultan más acordes a
esta forma de enseñanza-aprendizaje. A
continuación se caracterizan algunas de
ellas Trabajo individualTransformar al
estudiante en el actor principal, enseñar
técnicas de apropiación del saber, la
investigación y la gestión de los
conocimientos. Exposición de los estudiantes a
situaciones de despeje o develamiento de
incógnitas Aprendizaje por resolución de
problemas, donde se incorpora la oportunidad de
investigar y transferir aprendizajes anteriores a
situaciones nuevas. Aprendizaje cooperativo se
espera que la situación de enseñanza se
fortalezca a través de la interacción
participativa. La pedagogía de proyecto
incorpora el desarrollo completo de la
personalidad del estudiante ante la tarea, pues
se relacionan con la producción de
comportamientos orientados a resolver el desafío
de lograr una solución.
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SIGUIENTE
14
2. Los modelos pedagógicos Pedagogía Activa.
2. Los modelos pedagógicos la pedagogía activa.
METAS Alumno participativo. Responsable de su
proceso de aprendizaje. Relacionar contenidos
con experiencias personales.
DESARROLLO De técnicas de Aprendizaje. Saber
ser, saber hacer y saber enfrentar
nuevas situaciones.
MAESTRO (facilitador del proceso) ALUMNO (sujeto
activo)
MODELO PEDAGÓGICO ACTIVO
MÉTODO Elaboración de proyectos. Trabajo
cooperativo. Resolución de incógnitas.
CONTENIDOS Problemas. Juicios de valor.
Formulación de preguntas. Solución de
problemas. Asignaturas de reflexión.
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15
C) La Pedagogía Existencialista
  • El enfoque existencialista, presenta las
    siguientes características
  • Es idealista, una filosofía de la vida y de la
    existencia humana.
  • Intenta explicar cómo el hombre percibe y
    construye su ser y su existencia en el mundo.
  • Sitúa al hombre singular como centro de
    atención .
  • Considera que lo anterior al individuo es la
    experiencia y la razón vital a las cuales
    supeditan dicha realidad en la que el hombre es
    el organizador intelectual y práctico, aunque
    muchos no niegan la existencia de una realidad
    objetiva.
  • En síntesis , yo soy yo en el mundo y debo
    organizarlo para poder atribuirle sentido.

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SIGUIENTE
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2. Los modelos pedagógicos Pedagogía
Existencialista.
El existencialismo muestra sus antecedentes en
los trabajos de Sören Kierkegaard
(existencialismo moderno) aunque se considera a
Martín Heidegger como su fundador. El
existencialismo no crea ninguna doctrina
pedagógica integral aunque tuvo una influencia
bastante profunda en el pensamiento pedagógico.
De hecho asume una posición de desconfianza hacia
la pedagogía como ciencia pues niega la
veracidad del conocimiento científico en general
y de los individuos en particular. Por otra
parte, afirma que la personalidad se forma en el
curso de actos selectivos realizados sin la
intervención de agentes externos (el maestro),
negando el papel que desempeña en el proceso
pedagógico, y de hecho suprime o reduce al mínimo
todas las formas de trabajo colectivo. El
individualismo y el irracionalismo son los
sustentos de la pedagogía existencialista
destacando el concepto "individualismo
pedagógico" como centro de atención. El
existencialismo aplica principios del
intuicionismo.
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ÍNDICE
PRINCIPIO
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SIGUIENTE
17
2. Los modelos pedagógicos Pedagogía
Existencialista.
  • El intuicionismo se caracteriza por lo siguiente
  • El hombre a través de sus intuiciones puede
    comprender lo que la realidad verdaderamente es.
  • La capacidad de intuición y el saber intuitivo
    se consideran como cualidades inherentes de la
    mente.
  • Es la forma más elevada de conocimiento que
    existe por encima del saber empírico .
  • Ofrece la posibilidad de comprender el universo
    en perfecto orden y unión, lo cual permite a la
    mente formar parte del Ser Infinito.
  • El instinto se opone a la inteligencia y la
    intuición es la forma más pura del instinto, ya
    que es el único capaz de entender la naturaleza
    esencial de la vida o el pensamiento.
  • Los valores morales son intuitivos e inmediatos.
    Esto se opone a los empíricos, quienes sostienen
    que los valores morales nacen tan sólo de la
    experiencia humana, y a los racionalistas,
    quienes creen que los valores vienen dados por la
    razón.
  • Las concepciones filosóficas de esta escuela no
    eran científicas y no alcanzaron una amplia
    difusión, por lo que no llegaron a la pedagogía.

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2. Los modelos pedagógicos Pedagogía
Existencialista.
MODELO PEDAGÓGICO EXISTENCIAL
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19
D) La Pedagogía de la Escuela Nueva
Surgió con el filósofo y pedagogo norteamericano
John Dewey (1859-1952), quien planteó que el
propósito principal de la educación debía estar
dado por los intereses de los propios alumnos, es
decir, por las fuerzas interiores que llevan a
estos a la búsqueda de la información educativa y
al desarrollo de las habilidades capacitivas. En
esta tendencia pedagógica alcanzan un mayor auge
los intentos por dirigir a los educandos más
hacia las acciones prácticas concretas, que hacia
los ejercicios teóricos, dirigida a una crítica
profunda de los autoritarios de la Tendencia
Pedagógica Tradicional, en contra del
enciclopedismo pasivo asignado al alumno. La
Escuela Nueva, como Tendencia Pedagógica que es,
enfatiza la importancia que tiene que el educando
asuma un papel activo, consciente de lo que desea
aprender, con sus posibilidades e intereses.
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SIGUIENTE
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2. Los modelos pedagógicos Pedagogía Escuela
Nueva.
La Escuela Nueva persigue, en sus concepciones
teóricas y proyecciones prácticas, garantizar el
logro de una mayor participación con un grado más
elevado de compromiso de todo ciudadano con el
sistema económico-social imperante. Las
aspiraciones del ser humano, como individuo y
como ser social, contribuiría a lograr cierto
tipo de equilibrio en la sociedad. En las ideas
de Dewey aflora que la escuela es una real
institución social en la cual se deben concentrar
todos los medios disponibles para que el
individuo exprese las potencialidades biológicas
y cognitivas que posee, o lo que es lo mismo, que
el individuo llegue a desarrollar al máximo sus
capacidades para luego proyectarlas en la
sociedad de manera tal que contribuya a su
desarrollo ulterior y al suyo propio, como si la
escuela fuera en la práctica una comunidad en
miniatura. La divisa de la Escuela Nueva como
tendencia pedagógica es aprenderlo todo,
haciéndolo, en un intento de subordinar a la
experiencia práctica concreta los aspectos
teóricos contenidos en los libros.
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SIGUIENTE
21
2. Los modelos pedagógicos Pedagogía Escuela
Nueva.
En resumen, a la Tendencia Pedagógica
desarrollada sustentada esencialmente en las
ideas de Dewey, se le puede considerar como una
pedagogía funcional y social. Lo genético está
en correspondencia con el hecho de que la
educación no es más que la apariencia fenoménica
de la expresión de determinadas potencialidades
biológicas determinantes a su vez de capacidades
cognitivas en el individuo. Es también funcional
porque en definitiva persigue desarrollar las
referidas potencialidades biológicas cognitivas
en el camino de la búsqueda y consecución de los
procesos mentales que resulten útiles tanto para
la acción presente como para la futura, es decir,
considera a los procesos y actividades de
naturaleza psíquica como los instrumentos capaces
de proporcionarle al individuo el mantenimiento
de su propia vida. El aspecto social se basa en
la concepción de que siendo el ser humano una
parte o elemento necesario de la sociedad es
imprescindible educarlo de manera tal que en su
práctica resulte útil para la misma y contribuya
a su desarrollo progresivo.
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22
2. Los modelos pedagógicos Pedagogía Escuela
Nueva.
MODELO PEDAGÓGICO DE LA ESCUELA NUEVA
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23
E) La Pedagogía Tecnológica
Otra de las Tendencias Pedagógicas contemporáneas
es la denominada Tecnología Educativa porque ha
logrado un desarrollo importante y una difusión
notable en la actualidad debido a las ventajas
inmediatas que brinda y al lenguaje técnico que
utiliza. En las investigaciones teóricas de las
ciencias, la educación y la capacitación, pone en
evidencia lo útil que resulta elaborar y ejecutar
en la práctica las llamadas tecnologías de la
instrucción, en correspondencia con la producción
material. Se dirige a los métodos y medios
utilizados en la imprescindible transferencia
informativa sin la cual lo educativo-capacitivo
resultaría, en definitiva, una falacia. La
creación de la Tecnología Educativa se atribuye a
Skinner, profesor de la Universidad de Harvard,
en el año 1954. En esta tendencia pedagógica, el
aprendizaje resulta ser una consecuencia de la
fijación de estímulos o señales portadoras de
información provenientes del entorno donde el
sujeto que aprende se encuentra con tales
repertorios.
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24
2. Los modelos pedagógicos Pedagogía Tecnológica.
Es, simplemente, un esquema tipo
estímulo-respuesta, donde se encuentra un
elemento de naturaleza material biológica dado
por lo neuronal del Subsistema Nervioso Central
del ser humano. La huella dejada sobre tal
sustrato material del citado repertorio de
estímulos provenientes del entorno,
inmediatamente después, y por asociación,
condiciona una respuesta específica,
característica, propia de los trenes de
estimulación referidos. Si bien la Ciencia
Pedagógica establece los medios que se habrán de
utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje
con el propósito de lograr una educación y
capacitación adecuada, los mismos pueden resultar
más eficientes siempre que se utilice el recurso
de medios tecnológicos apropiados. En este caso
se favorecerá de manera importante el
aprendizaje, con respuestas producidas por
estímulos neutrales asociados a un estímulo
efectivo. Tal presupuesto permitió también a
Skinner plantear lo que pudiera denominarse una
segunda variante de su tecnología educativa,
caracterizada por un condicionamiento operante o
instrumental la respuesta requiere de la
presencia anticipada de un estímulo, donde el
operante no es más que una conexión respecto a la
cual el estímulo aparece o se produce después de
la respuesta.
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SIGUIENTE
25
2. Los modelos pedagógicos Pedagogía Tecnológica.
En el contexto de esta tendencia pedagógica
resulta evidente que el aprendizaje se realiza
mediante un proceso de ensayo y error. El sujeto
genera conductas más o menos diferentes hasta que
alcanza la más adecuada, la cual sirve para fijar
la conexión entre el estímulo proveniente del
medio, y la respuesta en cuestión. La Pedagogía
como Ciencia de la Educación se preocupa por el
carácter práctico que se materializa en la
metodología y en los medios utilizados con tal
propósito. Así mismo, la tecnología educativa,
siempre y cuando se la utilice de manera racional
y lógica, puede favorecer la apropiación del
mismo. En la Tecnología Educativa contemporánea
intervienen de manera decisiva "la televisión, el
cine, los retroproyectores, las computadoras y
demás elementos de material y de programación,
aunque también se puede ampliar aún más, con los
aspectos referentes a la concepción, aplicación y
evaluación de todos aquellos factores que
intervienen y deciden la eficiencia del proceso
educativo.
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26
2. Los modelos pedagógicos Pedagogía Tecnológica.
En resumen, la Tecnología Educativa, como
tendencia pedagógica, en un marco de
contemporaneidad, no es más que la consecuencia
de la búsqueda incesante por encontrarle al
proceso de la enseñanza-aprendizaje una base de
sustentación más científica que posibilite a
punto de partida de la utilización de recursos
técnicos materiales idóneos del aprendizaje, en
relación con el cual siempre se encuentra, de
manera subyacente ese elemento de naturaleza
biológica, caracterizado por el Subsistema
Nervioso Central del ser humano, con el cual los
referidos recursos pueden interactuar y dejar una
huella, favorecedora o caracterizadora del
conocimiento nuevo adquirido de la forma más
eficiente posible.
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27
CONCLUSIÓN
La Pedagogía es la ciencia que se encarga de
descubrir las leyes que rigen y condicionan los
procesos de aprendizaje, y que determina cuáles
son las acciones necesarias para que el
aprendizaje sea eficaz. Que dichas acciones
descansan sobre la base conceptual e
instruccional de un modelo pedagógico. Cada
modelo o teoría pedagógica trata de responder a
las preguntas Qué tipo de ser humano se quiere
formar? Con qué experiencias crece y se
desarrolla? Quién debe impulsar el proceso
educativo? Con qué métodos y técnicas puede
alcanzarse mayor eficacia?. Existen cinco
criterios para elegir un tipo de pedagogía
Definir el concepto de ser humano que se pretende
formar. Caracterizar el proceso de formación del
ser humano. Describir el tipo de experiencias
educativas para afianzar el desarrollo.
Describir las reglas que permitan la relación
entre educando y educador. Prescribir métodos y
técnicas de enseñanza que puedan utilizarse en la
práctica educativa. Las pedagogías que se han
tratado son la Pedagogía tradicional, la Activa,
la Existencialista, la de la Escuela Nueva y la
Tecnológica. Todas estas pedagogías (y otras más)
buscan el desarrollo pleno del hombre tanto
personal como en su ser social.
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SIGUIENTE
28
ACTIVIDADES
Preguntas para desarrollar un ensayo
3.- En la actualidad, qué aspectos podrían
rescatarse del modelo pedagógico
tradicional?. 4.- Hemos dicho que para utilizar
un modelo pedagógico, hay que considerar cinco
criterios de elegibilidad. Explique cómo elegiría
Usted una pedagogía de acuerdo a sus intereses
personales.
1.- Realice un esquema del modelo pedagógico
tecnológico y, posteriormente, explique las
metas, la relación maestro-alumno, el método
empleado, los contenidos y el desarrollo que
persigue este modelo. 2.- Compare las metas de
los cinco modelos pedagógicos expuestos en la
clase.
5.- Desarrolle los principios por los cuales el
pedagogo John Dewey sustenta su teoría de la
educación. 6.- Elija uno de los modelos
pedagógicos que más le guste y describa cómo
sería su método de trabajo en el aula.
Nota Elija sólo una pregunta y desarróllela,
mínimo 3 páginas, máximo 5 más la portada.
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29
GLOSARIO
VOCABLOS DE REFUERZO
Modelo Criterio Formando Formador Pedagogía
Tradicional Activa Escuela Nueva
Existencialista Tecnológica
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30
BIBLIOGRAFÍA
Libros FLÓREZ OCHOA, Rafael (2005). Pedagogía
del conocimiento. 2 ed. Colombia McGraw
Hill. FULLAT, Octavi (1978). Filosofías de la
Educación. Barcelona 1978. En la Web La
necesidad de una pedagogía activa. En la página
http//www.educarchile.cl/ntg/planificaccion/1610
/propertyvalue-40138.html . Tendencias
pedagógicas contemporáneas. Trabajo realizados
porLic. Ileana R. Alfonso Sánchez y el Dr.
Troadio Lino González Pérez. Instituto de
Nutrición e Higiene de los Alimentos. Cuba. La
pedagogía tradicional. Angel G. Pinat. ESCUELA
NORMAL SUPERIOR N º 1 "DOMINGO FAUSTINO
SARMIENTO" PROFESORADO DE EGB 1 y 2 La
fenomenología, el intuicionismo, el pragmatismo y
el existencialismo como referentes. Dr. Evelio F.
Machado Doctor en Ciencias Pedagógicas.
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