SEMINARIO TALLER

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• SEMINARIO TALLER
• METODOLOGÍAS ACTIVAS

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METODOLOGÍAS ACTIVAS

• PRECISIONES CONCEPTUALES
• Los que se refieren al proceso didáctico en su
  totalidad
• MEDIACIÓN
• INTERACCIÓN Y
• COMUNICACIÓN

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• Los que describen la articulación real del
  proceso didáctico
• MÉTODO Camino lógico para hacer algo o vía
  que conduce a un fin.
• El método implica pasos o fases.
• Método equivale a orden (relación con
  procedimiento)

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• En la práctica, el MÉTODO, se concreta en una
  variedad de
• Modos
• Formas
• Procedimientos
• Estrategias
• Técnicas
• Actividades y Tareas.(De e-a)

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• El término genérico es actividad.
• La tarea es una actividad, que debe realizarse en
  un tiempo y situación.
• Procedimiento hace referencia a una actividad, en
  cuyo desarrollo se sigue una secuencia u orden.

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• La estrategia, se concibe como una secuencia de
  actividades que el profesor decide como pauta de
  intervención en el aula.
• Además de la estrategia de enseñanza existe la
  estrategia de aprendizaje. Este se relaciona con
  los modelos cognitivos.
• Los procesos de aprendizaje se desarrollan
  mediante actividades mentales.

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• Cada uno de los procesos de aprendizaje, pueden
  realizarse siguiendo actividades, procedimientos
  o técnicas.
• A estas actividades se las ha denominado
  estrategias.

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PRINCIPIOS METÓDICOSDE LA ACCIÓN EDUCATIVA

• La determinación del método es importante en el
  diseño como en el desarrollo del proceso
  didáctico.
• Porque la función de la metodología didáctica es
  justificar racionalmente el método.
• El aprendizaje hace referencia a un sujeto y a un
  objeto.

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• El método tiene justificación
• Psicológica (adecuación al sujeto)
• Lógica (adecuación al contenido)
• Debe adecuarse al contexto.
• ADECUACIÓN A LA FINALIDAD
• La acción didáctica debe ser coherente con los
  objetivos y con los contenidos.

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• ADECUACIÓN AL ALUMNO
• 1.-Partir del nivel de desarrollo cognitivo del
  alumno, conocer la situación en relación con los
  contenidos.
• -Conocer el perfil de desarrollo medio del grupo
  (competencias cognitivas)
• -Identificar los conocimientos y experiencias
  previas

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• -Evaluar los esquemas de conocimiento.
• 2.- Promover aprendizajes significativos
  conexiones entre los nuevos contenidos y los
  previos.
• ADECUACIÓN AL CONTENIDO
• Cada disciplina tiene su propia estructura
  conceptual.

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• En este principio se fundamenta el enfoque cuya
  finalidad es la globalización o
  interdisciplinaridad.
• Construir el conocimiento de la realidad (de lo
  subjetivo a lo objetivo)
• Propuestas
• Todos los alumnos pueden aprender a partir de
  esquemas conceptuales.

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• El contenido debe ordenarse desde los conceptos
  más generales para avanzar hacia los más
  específicos.
• Establecer las relaciones de los elementos
  posteriores con los anteriores.
• Presentar ejemplos concretos.

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• ADECUACIÓN AL CONTEXTO
• Es necesario conocer el entorno natural,
  sociocultural y familiar. Estos contextos inciden
  en la construcción de la inteligencia de los
  alumnos/as y en el aprendizaje de contenidos.
• El entorno familiar es un potente mediador en el
  desarrollo por lo siguiente

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• -Ofrece modelos variados de conducta
  (afectividad)
• -Condiciona la integración en el mundo, el inicio
  de la comprensión y participación en las
  relaciones humanas.
• -Repercute en el desarrollo de unas conductas,
  obviando otras.
• Enfoque didáctico La socialización.

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• ESTRATEGIAS
• Conocer las características del contexto.
• Seleccionar contenidos en función de las
  peculiaridades del contexto.
• Seleccionar estímulos ambientales, adecuados a la
  situación de e-a.
• Desarrollar una acción compensatoria de las
  deficiencias originadas en el entorno social y
  familiar.

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

• Derivadas de los principios metódicos, las
  estrategias son estructuras de actividad en las
  que se hacen reales los objetivos y contenidos.
  Pueden considerarse análogas a las técnicas.

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• ESTRATEGIAS REFERIDAS AL PROFESOR.-
• 1.-Para potenciar el valor educativo del
  contexto
• Moverse a través de la clase
• Cambiar de sitio a los alumnos/as
• Utilizar la elección de puesto como indicador de
  autoestima.

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• 2.- Informar sobre los objetivos
• Informar sobre lo que se pretende y sobre cómo
  hacerlo.
• Conectar los objetivos con tareas ya realizadas
• Utilizar ejemplos e información para clarificar
  conceptos.

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• 3.- Centrar y mantener la atención
• Utilizar el humor como estímulo para despertar la
  atención.
• Hacer uso de las referencias personales
• 4.- Presentar la información
• 5.- Organizar los recursos

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• 6.-Diseñar las relaciones de comunicación La
  exposición debe compaginarse con el diálogo y la
  enseñanza recíproca

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• ESTRATEGIAS REFERIDAS AL ALUMNO/A.-
• Resolución de problemas, porque facilita el
  trabajo autónomo.
• Autoinstrucción, mientras realiza una actividad
  verbaliza en voz alta cómo debe actuar.
• Autogestión del aprendizaje autocontrol,
  autoevaluación y autorrefuerzo.

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• ESTRATEGIAS REFERIDAS AL CONTENIDO.-
• Actividades de introducción o motivación.
• Actividades de conocimientos previos
• Actividades de desarrollo
• Actividades de síntesis-resumen
• Actividades de refuerzo y recuperación
• Actividades de ampliación

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• ESTRATEGIAS REFERIDAS AL CONTEXTO.-
• La tutoría entre compañeros/as, no anula la
  función del profesor/a
• El aprendizaje en grupo cooperativo
• Mayor profundidad en el procesamiento de la
  información
• Consolidación del contenido de los aprendizajes
  escolares.

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• Desarrollo del lenguaje y comunicación
  interpersonal
• ESTRATEGIAS DE COLABORACIÓN
• Resumir y recordar información a otros
• Responder e intercambiar preguntas críticas
• Elaborar explicaciones con detalle.

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• Observar la actuación de otros y corregir los
  errores.
• El método es más amplio que la técnica.
• Técnica de enseñanza es el recurso didáctico al
  cual se acude para concretar un momento de la
  lección o parte del método en la realización del
  aprendizaje.

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• Técnica manera de utilizar los recursos
  didácticos para la efectivización del aprendizaje
  en el educando.
• Para alcanzar los objetivos, un método de
  enseñanza necesita echar mano de una serie de
  técnicas.
• El método se concretiza a través de las técnicas
  de enseñanza.

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CLASIFICACIÓN GENERAL DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA

• En cuanto a la forma de razonamiento
• Método deductivo. (técnica expositiva)
• Método inductivo. (técnica redescubrimiento)
  Activo por excelencia.
• Método analógico o comparativo

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• En cuanto a la coordinación de la materia
• Método Lógico
• Método Psicológico

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• En cuanto a la concretización de la enseñanza
• Método simbólico o verbalístico
• Método intuitivo
• En cuanto a la sistematización de la materia
• Sistematización rígida y semirrígida.

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• Método ocasional.
• En cuanto a las actividades de los alumnos/as
• Método pasivo
• Método activo, a través de las siguientes
  técnicas
• a.- Interrogatorio

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• b.- Argumentación
• c.- Trabajos en grupo
• d.- Debates y discusiones
• e.- Técnica de problemas
• f.- Técnica de proyectos, etc.

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• En cuanto a la globalización de los
  conocimientos.-
• Método de globalización
• Método de especialización
• Método de concentración.

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• En cuanto a la relación entre el profesor y el
  alumno.-
• Método individual
• Método recíproco
• Método colectivo
• En cuanto al trabajo del alumno.-
• Método de trabajo individual
• Método de trabajo colectivo y mixto.

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• En cuanto a la aceptación de lo enseñado.-
• Método dogmático
• Método heurístico
• En cuanto al abordaje del tema de estudio.-
• Método analítico
• Método sintético

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SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

• La disposición y las posibilidades de acción
  requieren ser ejercitadas a través de un
  aprendizaje activo.
• La enseñanza activa debe tener como objetivo
  orientar la experiencia a fin de llevarlo a
  aprender por sí.
• Habituar al alumno/a al esfuerzo de la búsqueda,
  investigación, elaboración y reflexión.

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• En la enseñanza activa, aprender es trabajar.
• Qué hacer?
• Observación de los fenómenos desconocidos y
  conocidos para descubrir algo singular.
• Recopilar daos para comprobar una realidad.

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• Realizar experiencias para estudiar principios o
  leyes.
• Debates en los que los educandos demuestren
  lógicamente la superioridad de una tesis sobre
  otra.
• Propiciar actividades que exijan trabajo grupal.
• A partir de premisas elaborar deducciones
• Propiciar trabajos que llevan a los educandos a
  elegir o decidirse.

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• Propiciar trabajos libres, en los que de manera
  individual o en grupo, pueda desarrollar
  proyectos de su iniciativa.
• En todas las circunstancias, llevar al alumno/a a
  que capte su responsabilidad con relación a sus
  semejantes, en el sentido de aumentar el deseo de
  cooperación entre ellos.

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TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

• Las técnicas son muchas y pueden variar según la
  disciplina, las circunstancias y los objetivos.
• Técnica expositiva
• Técnica del dictado
• Técnica biográfica
• Técnica biográfica
• Técnica exegética o lectura comentada

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• Técnica cronológica
• Técnica de interrogatorio
• Técnica de la argumentación
• Técnica del diálogo
• Técnica de la discusión
• Técnica del debate
• Técnica del seminario
• Técnica de la demostración

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• Técnica de problemas
• Técnica de la experiencia
• Técnica de la investigación
• Técnica del redescubrimiento
• Técnica del estudio dirigido

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TÉCNICAS PARA EL APRENDIZAJE ACTIVO

• La actividad espontánea, personal y fecunda es
  meta de la escuela activa.
• Hagamos de ella la agradable experiencia sobre
  la cual se levante el aprendizaje significativo
  para hacer de nuestros educandos, seres
  pensantes, creativos, críticos y reflexivos.

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• Cómo lograrlo?
• Con la elaboración de un diseño curricular que
  contemples técnicas activas de aprendizaje, como
• BINGO
• Técnica de trabajo grupal. De sumas, restas, etc.
  o de contenidos de unidades didácticas.

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• Tríada para aprender a escuchar
• Se da oportunidad a los alumnos/as para exponer,
  escuchar y arbitrar un tema que el maestro quiere
  reforzar.
• Alumno 1 es el expositor
• Alumno 2 oyente y el 3 es el árbitro.
• Se da el tema y en 5 minutos exponen. Se alterna
  la participación.

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• Juego de los naipes
• Se forma el grupo A y B.
• Se reparten 2 naipes a cada grupo
• Cada grupo estudia los temas en 5 minutos
• El grupo A chupa naipes al B.
• Grupo A pone sobre la mesa los naipes y expone.

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• Palabra Clave
• Se lee con atención el párrafo, el alumno subraya
  la palabra que considere clave o esencial.
• Cada uno dice la palabra escogida, se hace lista.
• Graficar la palabra clave

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• Crucigrama
• Es una modalidad de la palabra clave.
• Se ponen las palabras claves de manera horizontal
  o vertical, con dos o más distractores.
• Se resuelve de manera individual si es simple o
  grupal si es complejo.
• Dar a conocer la solución correcta.

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• Acróstico
• Composición poética en la que las letras
  iniciales, medias o finales de cada verso tienen
  una expresión.
• Cada alumno se esforzará en escribir una idea
  relativa a la palabra clave.

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• La Comisión
• Un grupo de 3 o 5 miembros, estudia o investiga
  un tema por delegación del grupo, se disuelve una
  vez terminado el trabajo.
• Exposición y sacar conclusiones.
• El grupo investigador debe ser alternado,
  respetar el trabajo en grupo.