LA TUTORA EN LA VOZ Y EN LAS INQUIETUDES DE LOS ESTUDIANTES ANUIES

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 LA TUTORÍA EN LA VOZ Y EN LAS INQUIETUDESDE
LOS ESTUDIANTES ANUIES

• REUNION NACIONAL DEL PRONABES  Nuevo Vallarta,
  Nayarit
• 24 de mayo de 2006

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CONTENIDO

• Los actores ausentes, realidad inaceptable
• La deficiente información una penosa realidad
• Resultados del ejercicio de consulta en 11
  instituciones
• Algunas conclusiones en el marco del PRONABES

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Los actores ausentes. Realidad inaceptable

• Es justo reconocer la participación y conocer la
  opinión de los jóvenes estudiantes en los
  programas de tutoría, que han adquirido carta de
  naturalización en las instituciones de educación
  superior.

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Los actores ausentes. Realidad inaceptable

• Un programa de tutoría tiene que ser incluyente
  no puede tomar en cuenta solamente la opinión de
  quien lo coordina, o de quienes hacen factible su
  operación.
• Los estudiantes tienen mucho que decir respecto
  de lo que significa para ellos este esfuerzo y
  cómo pueden aportar a su perfeccionamiento.

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La deficiente información una penosa realidad

• En términos cuantitativos, sabemos
• cuántos son, cómo se distribuyen, cuáles son
  algunos de sus rasgos principales?
• edad
• año de ingreso
• ciclos cursados
• materias promovidas y no promovidas
• promedio de calificaciones

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La deficiente información una penosa realidad

• Desde un punto de vista cualitativo, sabemos
• cómo son?
• están donde desean estar?
• de qué modo desarrollan su carrera
  universitaria?
• qué otros intereses e inquietudes tienen?
• cuánto se sabe acerca de su aceptación e
  integración a la institución en la que se
  encuentran inscritos?
• Están a gusto en la institución, en su carrera,
  con sus compañeros, con sus deberes, con su
  familia, consigo mismos?

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Qué informan los escasos estudios sobre
estudiantes

• En la actualidad, las instituciones y la
  investigación educativas en este país poco se han
  preocupado por estudiar a los estudiantes.
• Se olvidan o no está entre sus preocupaciones más
  relevantes la exploración, a fondo, de la
  realidad de las cifras.
• Evidentemente, las cifras reflejan distintos
  grados de la enfermedad, pero es mucho más
  relevante saber qué es lo que está causando esa
  enfermedad.

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Qué informan los escasos estudios sobre
estudiantes

• Adrián de Garay
• la no integración de los estudiantes a la vida
  institucional que afecta su desempeño, no está
  directamente relacionada con una deficiente
  preparación escolar ni con el origen social o la
  escolaridad de los padres, el perfil
  socioeconómico, el desinterés por la cultura, los
  deficientes o nulos hábitos de lectura, etcétera.

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Qué informan los escasos estudios sobre
estudiantes

• Las políticas generales de las instituciones
  educativas asumen como uniformes las necesidades
  de los estudiantes, lo mismo que la conducta de
  los profesores.
• Es insoslayable involucrarse con los jóvenes
  desde lo que en realidad ellos son, y no desde
  donde queremos imaginarlos.

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Dado que los estudiantes no son iguales entre sí,

• Es indispensable lograr una estrecha comunicación
  con ellos. Sin embargo,
• Comunicarse no es sentarse frente a frente con
  el estudiante con una mesa de por medio.
• La comunicación efectiva comienza con la
  aceptación que nace del verdadero cariño y
  comprensión de ese joven que tantas veces
  sentimos tan distante y diferente a nosotros.

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L. Porter nos dice, en lo general, cómo llegan
los jóvenes a la educación superior

• Con características crecientemente heterogéneas
  de escasos recursos económicos sin grandes
  ilusiones, asustados, ajenos al significado de
  estar en una institución de educación superior
  con la autoestima baja y signos de identidad
  difusos.

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L. Porter nos dice, en lo general, cómo llegan
los jóvenes a la educación superior

• Aferrados a la cultura del menor esfuerzo
  prácticamente, sin hábitos de lectura, presas de
  la desinformación general y de la invasión de la
  frivolidad de los medios.
• El joven tiende a ver el mundo con una visión
  simplista y parcializada, sin conocimientos de
  historia, de política, así como de lo que
  realmente ocurre en el mundo en el que vive.

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Resultados del ejercicio de consulta en 11
instituciones

• Ejercicio de consulta, a dos años de difundir la
  propuesta de la ANUIES, que permitiera valorar el
  impacto en la incorporación de la tutoría,
  realizado con cerca de 80 estudiantes
  participantes en programas de tutoría.
• Hay coincidencia con los investigadores
  mencionados al considerar la importancia de la
  opinión de los denominados beneficiarios de la
  tutoría.

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Resultados de ejercicio de consulta en 11
instituciones

• 11 Instituciones visitadas de 4 regiones
• Noroeste (UABCS, UACh, CESUES y UNISON)
• Centro-Occidente (U de G y UAG)
• Centro-Sur (BUAP)
• Sur-Sureste (ITM, ITTG, UV y UADY)
• 77 Alumnos de todos los semestres y de las seis
  áreas de conocimiento.

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Resultados más relevantes, por Categoría de
Análisis

• I. Significado y objeto de la tutoría
• Adaptación en tránsito bachillerato-universidad
• Información acerca de la vida universitaria
• Atención en conflictos con los profesores
• Información acerca de maestros e instalaciones
  lo que es permitido y lo que no es permitido
  hacer
• Fomenta la integración y convivencia entre
  alumnos, ayuda a tener mayor seguridad en sus
  decisiones

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I. Significado y objeto de la tutoría

• Sienten que hay un servicio creado para los
  universitarios
• Que el tutor sea una persona dedicada
  especialmente a la tutoría si tiene que
  distribuir su tiempo entre otras actividades,
  difícilmente se podrá dedicar a los estudiantes.
• El tutor debe ser alguien con quien se entiendan,
  para sentir la confianza de plantearle problemas.
• No siempre el profesor tiene información de la
  institución, la que sí tendría una persona cuyo
  trabajo sea solamente el de tutor.

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I. Significado y objeto de la tutoría

• Casi la totalidad de alumnos entrevistados
  prefiere que la tutoría sea de tipo individual
• Es una relación más cercana que crea mucha más
  confianza al exponer directamente los asuntos.
• Es propicia en caso de un problema que requiera
  discreción
• El tutor se concentra en el problema de cada
  alumno.

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II. El tutor visto por el alumno

• Solución de dudas del plan curricular
• Dar una visión más integrada del conocimiento
• Orientar sobre cómo obtener información
• Enseñar a tener iniciativa propia, a ser
  independiente
• Facilitar los trámites escolares

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II. El tutor visto por el alumno

• En cuanto a la relación con su tutor
• Una relación más humana y no tan rígida
• Continua, frecuente, con seguimiento del alumno
  hasta el término de su carrera
• Sensibilidad para considerar que los alumnos no
  son iguales
• Amistad y confianza, trato de iguales, pero
  respetando los límites
• Complemento a lo que el maestro enseña o
  manifestar una opinión diferente

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II. El tutor visto por el alumno

• Preparación del tutor en comunicación porque a
  los alumnos les cuesta mucho trabajo expresarse
  oralmente.
• Que su actividad sea de vocación y no por razones
  económicas.
• Tener voluntad, ser perceptivo, gusto por ayudar
  al alumno buena comunicación, responsabilidad,
  paciencia y tiempo.
• Todos los profesores deben tener la oportunidad
  de ser tutores.

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III. El tutorado visto por sí mismo

• Para tener acceso a la tutoría es necesario
• Querer ser apoyado por su tutor
• Mostrar una actitud abierta, interés
• Compromiso para asistir a las sesiones y
  responsabilidad para llevar a cabo las tareas.
• Todos los alumnos deben tener derecho a la
  tutoría.

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III. El tutorado visto por sí mismo

• El 94 de los alumnos entrevistados tiene una
  percepción positiva de la tutoría. Razones
• Académicas oportunidad de mejorar su avance
  búsqueda de soluciones a problemas académicos.
• Cambio de actitud hacia la escuela
• Un mejor aprendizaje capacidad para la toma de
  decisiones.
• Personales Efecto de motivación hacia el
  estudio. Infunde o aumenta la confianza y
  seguridad.
• Promueve su autoestima, que les permite una
  actitud de amistad y tranquilidad, de valoración
  de su nivel de compromiso.

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IV. La institución y la tutoría

• Tipos básicos de servicios de apoyo destinados a
  los estudiantes
• Apoyo personal Atención psicológica
• Apoyo económico Reducción en pago de
  inscripción, a estudiantes con promedio de 9.5.
  Beca alimenticia.
• Apoyo académico Cursos propedéuticos. Talleres
  para relacionarse con sus compañeros, impartidos
  por alumnos avanzados.
• Motivación Bienvenida, participación de alumnos
  en actividades académicas y deportivas. Plática
  con padres de familia.

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V. Sugerencias de los alumnos

• Los tutores deberán ser de tiempo completo.
• Mayor compromiso de parte del tutor, no nada más
  de nombramiento.
• La tutoría obligatoria para los alumnos que
  ingresan a la universidad. Hay otros consideran
  debe ser voluntaria para los alumnos que la
  requieran.

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V. Sugerencias de los alumnos

• Evaluar cada semestre al tutor con opiniones
  sobre su funcionamiento. Actualizarlos a partir
  de los resultados.
• Sistema de selección de un tutor que sea
  realmente afín a la necesidad del alumno.
• Que los alumnos avanzados puedan participar y
  colaborar en grupos de apoyo

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V. Sugerencias de los alumnos

• No muchos alumnos por tutor, ni muchas
  responsabilidades porque el tutor investiga, es
  docente y tiene otros compromisos.
• Motivar a los estudiantes a asistir a la tutoría.
• Fomentar la cultura de la tutoría entre los
  alumnos.
• No condicionar la inscripción a la asistencia a
  la tutoría.

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Algunas conclusiones en el marco del PRONABES

• Aprovechar la manifiesta importancia que los
  estudiantes otorgan a la tutoría.
• Intervención del tutor en la satisfacción de las
  necesidades académicas y de carácter personal,
  que los alumnos han venido percibiendo como una
  deficiencia de las instituciones en la provisión
  de información y de servicios.
• Notoria claridad sobre los beneficios de la
  tutoría y sus alternativas de apoyo, lo cual
  augura mayor posibilidad de éxito.

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Algunas conclusiones en el marco del PRONABES

• No perder de vista lo importante que es informar
  y difundir el propósito y mecanismos del Programa
  de Tutoría, como un apoyo para mantener un buen
  promedio escolar (beca PRONABES).
• Preocupación por las personas que van a fungir
  como acompañantes o guías.