ORIENTACIONES BSICAS PARA PROGRAMAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS BSICAS - PowerPoint PPT Presentation

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ORIENTACIONES BSICAS PARA PROGRAMAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS BSICAS

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PROGRAMACI N Y EVALUACION COMPETENCIAS B SICAS (Oficina de Evaluaci n) ... UNIDADES DE EVALUACI N: Modelo que ha puesto es marcha PISA con el siguiente esquema: ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: ORIENTACIONES BSICAS PARA PROGRAMAR Y EVALUAR POR COMPETENCIAS BSICAS


1
ORIENTACIONES BÁSICAS PARA PROGRAMAR Y EVALUAR
POR COMPETENCIAS BÁSICAS
2
Las Programaciones Didácticas
  • La programación didáctica debe asegurar la
    coherencia entre los que enseñamos (contenidos),
    los objetivos de enseñanza (lo que queremos
    conseguir) y los criterios de evaluación ( en lo
    que el alumno o la alumna son competentes)

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El sentido y la utilidad de los contenidos
  • Los contenidos, lejos de ser un fin en sí mismos,
    son el medio para alcanzar los objetivos de
    enseñanza y posibilitar que el alumnado demuestre
    su competencia al utilizar sus capacidades en
    situaciones y contextos reales.
  • Ser competente por tanto supone movilizar los
    conocimientos, procedimientos y actitudes para
    dar respuesta a las diferentes situaciones y
    problemas.

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Los materiales curriculares
  • Para contribuir al desarrollo de las competencias
    básicas los materiales deben favorecer la
    búsqueda de información en distintos medios
    convencionales e informáticos, la elección de
    distintas opciones, el aprendizaje cooperativo,
    la comunicación y el intercambio lingüístico, el
    uso de códigos diversos y la utilización, como
    recurso, de distintos escenarios.

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Evaluar competencias y escenarios
  • Evaluar competencias consiste en valorar en
    situaciones determinadas, el uso que las personas
    hacen de los aprendizajes realizados.
  • No es posible ser competente sin tener una
    situación y un escenario concreto para
    demostrarlo.

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Construir Unidades de Trabajo (Didácticas) para
el desarrollo de las Competencias Básicas.
  • A. Título y elementos de identificación.
  • B. Breve justificación de su interés y utilidad.
  • C. Aprendizajes que va a desarrollar el alumnado.
  • D. Diseño de la secuencia de enseñanza y
    aprendizaje.
  • E. Diseño de la metaevaluación.

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La Evaluación (Normativa)
  • La evaluación se llevará a cabo teniendo en
    cuenta los diferentes elementos del currículo.
    Los criterios de evaluación de las áreas serán
    referente fundamental para valorar el grado de
    adquisición de las CCBB. (Artículo 11.2)
  • El alumno accederá al ciclo educativo o etapa
    siguiente siempre que se considere que ha
    alcanzado las CCBB correspondientes y el adecuado
    grado de madurez (LOE. Título I, Artículo 20.2)

8
La Evaluación
  • La evaluación referida a criterios permite
    conocer el nivel de desarrollo / de realización o
    competencia alcanzado en cada uno de los
    objetivos previstos y utiliza para la valoración
    el criterio de suficiencia (que acuerdan los
    equipos de profesores mediante el ejercicio de su
    juicio como expertos).

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Instrumentos para evaluar las Competencias Básicas
  • UNIDADES DE EVALUACIÓN Modelo que ha puesto es
    marcha PISA con el siguiente esquema
  • A)Escenario (que incluye un texto escrito
    acompañado de una imagen, una tabla, un cuadro o
    un gráfico o a la inversa)
  • B)Tarea (serie de ejercicios asociados a los
    indicadores que se van a evaluar)
  • -Componente receptivo
  • -Componente productivo
  • -Componente valorativo
  • c) Incorporar la autoevaluación

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Formato preguntas Unidades de Evaluación
  • Elección múltiple una respuesta verdadera (1
    punto) entre cuatro posibles.
  • Respuesta abierta corta o de alternativas
    enlazadas admite una respuesta correcta (2
    puntos), una aproximada (1 punto) y 0 puntos.
  • Respuesta abierta de ensayo restringido admite
    tres niveles de respuesta que se valoran con
    tres, dos, un punto y además 0 puntos.
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