EDUCACION INCLUSIVA

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EDUCACION INCLUSIVA
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Declaración de SalamancaEscuela para Todos

• Cada niño tiene características, intereses,
  capacidades y necesidades de aprendizaje que le
  son propios
• Los sistemas educativos deben ser diseñados y
  los programas aplicados de modo que tengan en
  cuenta toda la gama de esas diferentes
  características y necesidades
• Las personas con necesidades educativas
  especiales deben tener acceso a las escuelas
  ordinarias, que deberán integrarlos en una
  pedagogía centrada en el niño, capaz de
  satisfacer esas necesidades
• Las escuelas ordinarias con esta orientación
  integradora representan el medio más eficaz para
  combatir las actitudes discriminatorias, crear
  comunidades de acogida, construir una sociedad
  integradora y lograr la educación para todos
  además, proporcionan una educación efectiva a la
  mayoría de los niños y mejoran la eficiencia y,
  en definitiva, la relación costo-eficacia de todo
  el sistema educativo
• 
  
  1994

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ONU 2006. Declaración de los Derechos de las
Personas con discapacidad. Argentina 2008. Ley
26.378
Las personas con discapacidad incluyen a
aquellas que tengan deficiencias físicas,
mentales, intelectuales o sensoriales que, al
interactuar con diversas barreras, puedan impedir
su participación plena y efectiva en la sociedad
en igualdad de condiciones que las demás.
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Artículo 2 de la Convención de Derechos de las PcD

• Comunicación incluirá los lenguajes y formatos
  aumentativos o alternativos de comunicación.
• Lenguaje incluye el lenguaje oral como la lengua
  de señas y otras formas de comunicación no
  verbal.
• Discriminación por motivos de discapacidad
  distinción, exclusión o restricción que tenga el
  efecto de obstaculizar o dejar sin efecto el
  reconocimiento, goce o ejercicio, en igualdad de
  condiciones, de los derechos humanos y libertades
  fundamentales en los ámbitos político, económico,
  social, cultural, civil o de otro tipo.
• Por ajustes razonables se entienden las
  modificaciones y adaptaciones necesarias y
  adecuadas para garantizar la igualdad de
  oportunidades en relación a los derechos humanos
  y libertades fundamentales.
  
  

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Artículo 3 de la Convención de derechos de las PcD

• El respeto de la dignidad inherente, la
  autonomía individual, incluida la libertad de
  tomar las propias decisiones, y la independencia
  de las personas
• La no discriminación
• La participación e inclusión plenas y efectivas
  en la sociedad
• El respeto por la diferencia y la aceptación de
  las personas con discapacidad como parte de la
  diversidad y la condición humanas
• La igualdad de oportunidades
• La accesibilidad
• La igualdad entre el hombre y la mujer
• El respeto a la evolución de las facultades de
  los niños y las niñas con discapacidad y de su
  derecho a preservar su identidad.

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Artículo 24 de la Convención de Derechos de las
PcD.

• Los Estados Partes reconocen el derecho de las
  personas con discapacidad a la educación.
• Con miras a hacer efectivo este derecho sin
  discriminación y sobre la base de la igualdad de
  oportunidades, los Estados Partes asegurarán un
  sistema de educación inclusivo a todos los
  niveles así como la enseñanza a lo largo de la
  vida, con miras a
• Desarrollar plenamente el potencial humano y el
  sentido de la dignidad y la autoestima y reforzar
  el respeto por los derechos humanos, las
  libertades fundamentales y la diversidad humana
  
• Desarrollar al máximo la personalidad, los
  talentos y la creatividad de las personas con
  discapacidad, así como sus aptitudes mentales y
  físicas
• Hacer posible que las personas con discapacidad
  participen de manera efectiva en una sociedad
  libre.

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Artículo 24 de la Convención de Derechos de las
PcD.

• A que las personas con discapacidad no queden
  excluidas del sistema general de educación por
  motivos de discapacidad, y que los niños y las
  niñas con discapacidad no queden excluidos de la
  enseñanza primaria gratuita y obligatoria ni de
  la enseñanza secundaria por motivos de
  discapacidad
• Las personas con discapacidad puedan acceder a
  una educación primaria y secundaria inclusiva, de
  calidad y gratuita, en igualdad de condiciones
  con las demás, en la comunidad en que vivan
• Se hagan ajustes razonables en función de las
  necesidades individuales
• Se preste el apoyo necesario a las personas con
  discapacidad, en el marco del sistema general de
  educación, para facilitar su formación efectiva
• Se faciliten medidas de apoyo personalizadas y
  efectivas en entornos que fomenten al máximo el
  desarrollo académico y social, de conformidad con
  el objetivo de la plena inclusión.

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CUÁL ES NUESTRA REALIDAD?
.
9
INTEGRACIÓN
Se considera integración a la posibilidad
que se le brinda a un alumno con dificultades
para aprender, de recibir educación en un ámbito
que guarda la mayor semejanza posible con aquel
en que se desarrolla la educación de sus pares
que no presentan dificultades, y en el que puedan
obtener logros acordes a sus posibilidades, con
la provisión de asistencia adecuada.

Disposición 900- DGEGP-2007. .
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INCLUSIÓN
PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE PROMUEVE LA
PRESENCIA, LA PARTICIPACIÓN Y EL APRENDIZAJE DE
TODOS LOS ALUMNOS, PERO EN PARTICULAR, DE
AQUELLOS CON MAYOR RIESGO DE MARGINALIZACIÓN,
FRACASO ESCOLAR O EXCLUSIÓN. AISCOW- 2000..
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Integración Inclusión

• El cambio es de las personas con discapacidad.
• Todos reciben el mismo trato.

• El cambio es de la escuela/universidad/Organizació
  n
• Cada uno recibe el apoyo necesario para prosperar
  y alcanzar su potencial.

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Integración Inclusión

• Institución centrada en la instrucción,
  información, tecnificación.
• INCREMENTA LA CAPACIDAD DEL NIÑO PARA RESPONDER
  AL CURRÍCULO PROMEDIO

• Institución centrada en el desarrollo de
  autonomía solidaria, fortaleza emocional y
  sentido ético.
• INCREMENTA LA CAPACIDAD DE LA ESCUELA PARA
  RESPONDER A LA DIVERSIDAD

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HERRAMIENTAS QUE APOYAN LA INCLUSIÓN
-EN LA ESCUELA Índice de Inclusión. -EN LA
FORMACIÓN DOCENTE SAAC/ Análisis de la conducta/
Diferentes Andamiajes.
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INDICE DE INCLUSIÓN Tony Booth y Mel Ainscow

• Terminología
• Barreras en el aprendizaje y la participación /
  NEE
• Discapacidad alude a Barreras a la
  participación.
• Inclusión conjunto de procesos orientados a
  eliminar o minimizar barreras que limitan a todo
  el alumnado.

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INDICE DE INCLUSIÓN

• Objetivo construir comunidades escolares
  colaborativas que promuevan a TODO el alumnado a
  altos niveles de logro.
• El proceso de utilización del índice es en sí
  mismo una ayuda decisiva para lograr el objetivo.
  
• Constituye un proceso de auto-evaluación
  permanente.
• La investigación-acción que se propone se apoya
  en un conjunto detallado de indicadores y
  preguntas.

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(No Transcript)
17
(No Transcript)
18
INDICE DE INCLUSIÓN

• Etapa 1. Inicio del proceso.
• Constitución del grupo coordinador.
• Sensibilización de la escuela respecto al índice.
• Exploración del conocimiento del grupo.
• Preparación del material (indicadores y
  preguntas).
• Preparación para trabajar con otros grupos.
• Etapa 2. Exploración y análisis de la escuela.
• Exploración del conocimiento del personal.
• Exploración del conocimiento del alumnado.
• Exploración del conocimiento de las flias y
  comunidad.
• Decisión de las prioridades.

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INDICE DE INCLUSIÓN

• Etapa 3. Elaboración del plan.
• Introducción del índice en el proceso de
  planificación de la escuela.
• Introducción de las prioridades en el plan de
  desarrollo de la escuela.
• Etapa 4. Implementación del plan de desarrollo en
  la escuela.
• Poner en Práctica las prioridades.
• Desarrollo sostenido.
• Registro del proceso.
• Etapa 5. Evaluación permanente.

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SOBRE LAS BARRERAS Y LOS RECURSOS

• A- quiénes experimentan barreras para el
  aprendizaje y la participación en la escuela?
• B- cuáles son las barreras para el aprendizaje y
  la participación en la escuela?
• C- cómo se pueden minimizar las barreras al
  aprendizaje y a la participación?
• D- qué recursos están disponibles para apoyar el
  aprendizaje y la participación?
• E- cómo se pueden movilizar recursos adicionales
  para apoyar el aprendizaje y la participación?

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LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

• Implica procesos para aumentar la participación y
  reducir exclusión.
• Reestructuración de C, P, P.
• Refiere al aprendizaje y participación.

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• Refiere tanto al personal como al alumnado.
• 1 alumno puede revelar limitaciones generales de
  la escuela.
• Derecho a educarse en su localidad.
• Diversidad como riqueza para el aprendizaje de
  todos.
• Es un aspecto de la INCLUSIÓN en la SOCIEDAD.

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CONDUCTA DESAFIANTE
CONDUCTA CULTURALMENTE ANORMAL DE TAL
INTENSIDAD, FRECUENCIA O DURACIÓN QUE ES PROBABLE
QUE LA SEGURIDAD FÍSICA DE LA PERSONA O DE LOS
DEMÁS CORRA SERIO PELIGRO, O QUE ES PROBABLE QUE
LIMITE EL USO DE LAS OPORTUNIDADES NORMALES QUE
OFRECE LA COMUNIDAD, O INCLUSO SE LE NIEGUE EL
ACCESO A ESAS OPORTUNIDADES

Emerson.
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ANÁLISIS DE LA CONDUCTA

• que pasó inmediatamente antes de la conducta
  desafiante?
• Con quién estaba?
• Que tipo de actividad realizaba?
• Contaba con apoyos suficientes?
• Como se resolvió la situación?
• Qué ocurrió después de la conducta?

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SAAC

• Los Sistemas Alternativos de Comunicación son
  instrumentos de intervención logopédica educativa
  destinados a personas con alteraciones diversas
  de la comunicación y/o del lenguaje, y cuyo
  objetivo es la enseñanza, mediante
  procedimientos específicos de instrucción, de un
  conjunto estructurado de códigos no vocales,
  necesitados o no de soporte físico, los cuales,
  mediante esos mismos u otros procedimientos
  específicos de instrucción, permiten funciones de
  representación y sirven para llevar a cabo actos
  de comunicación (funcional, espontánea y
  generalizable), por si solos, o en conjunción con
  códigos vocales, o como apoyo parcial a los
  mismos, o en conjunción con otros códigos no
  vocales.
• Javier Tamatit

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Andamiaje

• Niveles de control creciente
  Wood y Wood
• 0 ninguna ayuda
• 1 sugerencia verbal general
• 2 sugerencia verbal concreta
• 3 indicación de materiales
• 4 preparación de materiales
• 5 demostración

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Enseñanza Reciproca
adaptado de Harry Daniels

• Pasos
• 1 Resumir.
• 2 Generar preguntas.
• 3 Clarificar.
• 4 Predecir.

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PRESENTACIÓN DE ESTRATEGIAS ADOPTADAS POR OTROS
PAÍSES

• COLOMBIA
• 1994- Ley General de Educación.
• 2006- Programa de Educación Inclusiva con
  Calidad mejorar las condiciones de acceso,
  promoción y permanencia de todos los niños, niñas
  y jóvenes de su localidad, independientemente de
  su condición personal o cultural.

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Bibliografía

• Valdez, Daniel Necesidades Educativas Especiales
  en Trastornos Generalizados del Desarrollo. Aique
• Valdez, Daniel Ayudas para Aprender. Trastornos
  del desarrollo y prácticas inclusivas. Paidos.
• Booth y Ainscow Índice de Inclusión. Unesco.
• Gaviria, Patricia Proceso de Transformación
  hacia la Inclusión.