CONFERENCIA EPISCOPAL DE BOLIVIANA COMISI

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CONFERENCIA EPISCOPAL DE BOLIVIANACOMISIÓN
EPISCOPAL DE EDUCACIÓN

• Propuesta
• COMISIÓN DEL ÁREA
• TÉCNICA Y TECNOLÓGICA
• - Bachillerato Humanístico Técnico
• - Formación Técnica Básica Media - Superior

2
Formación TécnicaPor qué, para qué?

• La formación técnica es pertinente porque es la
  única educación que articula las competencias
• (conocimientos, destrezas, valores y propósitos)
• con el trabajo, asumiendo a este último, no sólo
  como fuerza de producción, sino como factor
  dignificante del ser humano que lo capacita para
  su autonomía y socialización dentro de la
  comunidad la misma que se convierte en un factor
  estratégica de desarrollo.

3
Propuesta Educativa para Formación
TécnicaBachillerato Humanístico - Técnico
Impacto Educativo Esperado
Problemas Históricos
Situación Actual
Gestión Educativa
Propuesta Educativa
Luces
Misión - Visión
Nueva Estructura Institucional
Principios y Valores
Sentidos y Alcances
Modelo de Gestión
Oferta EPDB BHT
Características Generales
Sombras
Infraestructura Equipamiento
Metodología - Método
Perfil de los Estudiantes
Estructura de Clases
Criterios Pedagógicos
Carga Horaria
Agenda Pendiente
Material de Apoyo
Perfil y Capacitación Docente
Alcances del Proceso
4
Problemas Históricos de la Educación

• La postergación y ausencia de oportunidades.
• Marginalidad Mala calidad de vida.
• Educación única, gratuita y laica
• Bachillerato humanístico ó Bachillerato técnico
• Desintegración del Sistema Educativo Nacional y
  desarticulación entre sus niveles de formación.
• Múltiples concepciones ideológicas educativas
• No existe complementariedad entre las Sistema
  Universitario Nacional, los INS y los Centros de
  Formación Técnica para iniciar procesos de
  formación y ejercicio de la profesión.
• Los educación superior no tienen ningún rol ni
  relación con la educación en secundaria.
• No existe una articulación entre las demandas
  sociales y las ofertas profesionales, a través de
  la Formación Técnica.

5
Problemas Históricos de la Educación

• Carencia de Saber Hacer.
• Tener una idea real de proyecto educativo.
• Querer cambiar, poder cambiar y saber cambiar.
• Diseñar una metodología para el cambio.
• Ausencia de Recursos Humanos en educación.
• Por falta de procesos de formación actualizada
• Por el monopolio en el ejercicio de la docencia
  por sólo normalistas.
• Por ausencia de equipamientos e infraestructura

6
Problemas Históricos de la Educación

• Nula gestión institucional.
• Indefinición de una visión de país
• Carencia de Ofertas Educativas.
• Desvalorización de la formación técnica.
• Nula diversificación profesional
• Deficiente liderazgo por parte del Ministerio de
  Educación.
• Carencia de Políticas.
• Freno burocráticos.
• Corrupción
• Falta de compromiso.

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Propuesta Educativa para Formación
TécnicaBachillerato Humanístico - Técnico
Impacto Educativo Esperado
Problemas Históricos
Situación Actual
Gestión Educativa
Propuesta Educativa
Luces
Misión - Visión
Nueva Estructura Institucional
Principios y Valores
Sentidos y Alcances
Modelo de Gestión
Oferta EPDB BHT
Características Generales
Sombras
Infraestructura Equipamiento
Metodología - Método
Perfil de los Estudiantes
Estructura de Clases
Criterios Pedagógicos
Carga Horaria
Agenda Pendiente
Material de Apoyo
Perfil y Capacitación Docente
Alcances del Proceso
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LUCES DE LA REFORMA EDUCATIVA

• De acuerdo a datos del Ministerio de Educación,
  después de diez años de trabajo, se han logrado
  los siguientes avances
• Se ha incrementado la cobertura en primaria.
• Se ha trabajado en el diseño y desarrollo
  curricular hasta tercer nivel de primaria.
• Se ha capacitado a docentes de primer y segundo
  nivel de primaria.
• Se ha implementado programas de incentivos para
  los profesores que están en frontera.
• Se ha motivo a un gran número de profesores para
  que continúen en procesos de capacitación y
  actualización didáctica y pedagógica.
• Se ha dotado de textos y materiales didácticos
  para los tres primeros niveles de primaria.
• Se ha creado un Sistema de Información y Medición
  de Calidad que fue cerrado, en septiembre de
  2004, para ser reestructurado.
• Se ha logrado una mejor administración de
  recursos, gracias a la parcial auditoría de items
  fantasmas.

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Propuesta Educativa para Formación
TécnicaBachillerato Humanístico - Técnico
Impacto Educativo Esperado
Problemas Históricos
Situación Actual
Gestión Educativa
Propuesta Educativa
Luces
Misión - Visión
Nueva Estructura Institucional
Principios y Valores
Sentidos y Alcances
Modelo de Gestión
Oferta EPDB BHT
Características Generales
Sombras
Infraestructura Equipamiento
Metodología - Método
Perfil de los Estudiantes
Estructura de Clases
Criterios Pedagógicos
Carga Horaria
Agenda Pendiente
Material de Apoyo
Perfil y Capacitación Docente
Alcances del Proceso
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SOMBRAS DE LA REFORMA EDUCATIVA

• La Reforma ha dejado grandes cuestionantes sin
  responder como ser
• A qué visión de país intentaba responder la
  Reforma Educativa?
• Las reformas al sistema educativo nacional son
  pertinentes y acordes a la realidad del país?
• El Sistema de Educación responden a las
  necesidades y expectativas de los grupos
  sociales?.
• Qué niveles de participación tuvieron los
  profesores y administrativos durante la reforma
  educativa?
• Qué cambios hubieron en la gestión educativa del
  país?
• Quiénes serán los protagonistas de los procesos
  de transformación?
• Qué pensamiento pedagógico se ha diseña o
  generado con la Reforma Educativa?
• La Reforma impulsará e implementará la formación
  técnica desde la secundaria?
• Con los recursos invertidos qué eficiencia se ha
  alcanzado?
• Es necesario esperar otra Reforma Educativa, de
  diez años, para implementar la Formación Técnica?
  

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Propuesta Educativa para Formación
TécnicaBachillerato Humanístico - Técnico
Impacto Educativo Esperado
Problemas Históricos
Situación Actual
Gestión Educativa
Propuesta Educativa
Luces
Misión - Visión
Nueva Estructura Institucional
Principios y Valores
Sentidos y Alcances
Modelo de Gestión
Oferta EPDB BHT
Características Generales
Sombras
Infraestructura Equipamiento
Metodología - Método
Perfil de los Estudiantes
Estructura de Clases
Criterios Pedagógicos
Carga Horaria
Agenda Pendiente
Material de Apoyo
Perfil y Capacitación Docente
Alcances del Proceso
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AGENDA PENDIENTEDEL MINISTERIO DE EDUCACIÓNPARA
FORTALECER LAEDUCACIÓN TÉCNICA

• Transformar la educación inicial y secundaria, en
  la concepción, contenidos, textos y materiales
  didácticos.
• Definir el tronco común mínimo para el
  Bachillerato Humanístico.
• Desarrollar temas transversales que refuercen los
  valores humanos.
• Diversificar la currícula para implementar los
  Bachilleratos Técnicos.
• Fortalecer la formación docente para el
  Bachillerato Humanístico Técnico.
• Dinamizar la participación social a través de la
  comunidad educativa.
• Apoyar e institucionalizar la incorporación de
  profesionales libres a la actividad docente.
• Mejorar el Sistema de Información y Medición de
  Calidad para la validación y certificación
• Eliminar los déficit de Items y crear items para
  docentes del área técnica .

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Propuesta Educativa para Formación
TécnicaBachillerato Humanístico - Técnico
Impacto Educativo Esperado
Problemas Históricos
Situación Actual
Gestión Educativa
Propuesta Educativa
Luces
Misión - Visión
Nueva Estructura Institucional
Principios y Valores
Sentidos y Alcances
Modelo de Gestión
Oferta EPDB BHT
Características Generales
Sombras
Infraestructura Equipamiento
Metodología - Método
Perfil de los Estudiantes
Estructura de Clases
Criterios Pedagógicos
Carga Horaria
Agenda Pendiente
Material de Apoyo
Perfil y Capacitación Docente
Alcances del Proceso
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MISIÓN DE LAEDUCACIÓN TÉCNICA

• Garantizar la educación humanística técnica,
  diferenciada, comprometida, multiétnica,
  plurilingüe, pública y de calidad para todos los
  bolivianos.
• Diseñar una propuesta educativa dirigida
  especialmente a los jóvenes menos favorecidos,
  priorizando la cualificación técnica, que les dé
  acceso a una vida digna, enriquecida en valores y
  les haga capaces de transformar la sociedad.

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VISIÓN DE LAEDUCACIÓN TÉCNICA

• La visión para la educación técnica debe apuntar
  a la formación integra y complementaria de las
  personas los centros de enseñanza deben
  responder a las necesidades del contexto,
  viabilidad, autogestión y participación activa de
  la comunidad educativa, el sector privado y el
  Estado.
• La capacitación de las personas debe ser buena
  calidad, para que encuentren y/o generan
  rápidamente trabajos dignos, así se mejorará la
  calidad de vida y la participación en el
  desarrollo de la comunidad.
• Queremos participar en la construcción de una
  sociedad comprometida, participativa, justa,
  solidaria, equitativa e incluyente, que promueva
  un alto nivel de calidad de vida y donde el
  trabajo es la actividad de desarrollo profesional
  y de crecimiento social.

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Propuesta Educativa para Formación
TécnicaBachillerato Humanístico - Técnico
Impacto Educativo Esperado
Problemas Históricos
Situación Actual
Gestión Educativa
Propuesta Educativa
Luces
Misión - Visión
Nueva Estructura Institucional
Principios y Valores
Sentidos y Alcances
Modelo de Gestión
Oferta EPDB BHT
Características Generales
Sombras
Infraestructura Equipamiento
Metodología - Método
Perfil de los Estudiantes
Estructura de Clases
Criterios Pedagógicos
Carga Horaria
Agenda Pendiente
Material de Apoyo
Perfil y Capacitación Docente
Alcances del Proceso
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PRINCIPIOS Y VALORESFundamentan la nueva
identidad para la educación técnica

• Igualdad de condiciones y creación de
  oportunidades para el mayor acceso a la educación
  y al trabajo digno.
• Formar para la vida y para el trabajo, bajo la
  concepción de hoy, mañana y siempre.
• Promover las potencialidades de las personas,
  cuestionando las concepciones terminales de los
  procesos educativos.
• Articular los niveles de formación para volver
  complementarios los procesos educativos.
• Inclusión y participación de todos los agentes y
  responsables del Proceso Educativo.
• Familia - Educandos
• Educadores - Unidad Educativa
• Sociedad Civil - Estado
• Reconocimiento y respeto a la diversidad... de
  esta manera se cuestionará la visión única y
  laica de la educación.
• Pertinente, solidaria y comprometida con lo
  social.
• Comprometida con las necesidades de la sociedad.
• Con alto sentido de justicia, equidad y
  responsabilidad.
• Respetuosa con la vida y la integridad de las
  personas.
• Responsabilidad y co-responsabilidad

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Propuesta Educativa para Formación
TécnicaBachillerato Humanístico - Técnico
Impacto Educativo Esperado
Problemas Históricos
Situación Actual
Gestión Educativa
Propuesta Educativa
Luces
Misión - Visión
Nueva Estructura Institucional
Principios y Valores
Sentidos y Alcances
Modelo de Gestión
Oferta EPDB BHT
Características Generales
Sombras
Infraestructura Equipamiento
Metodología - Método
Perfil de los Estudiantes
Estructura de Clases
Criterios Pedagógicos
Carga Horaria
Agenda Pendiente
Material de Apoyo
Perfil y Capacitación Docente
Alcances del Proceso
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SENTIDO Y ALCANCES DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA

• A nivel técnico-educativo
• porque la educación siempre debe ser entendida
  como proceso comunitario de construcción de
  conocimientos, cultivo de valores y adquisición
  de habilidades, desde la propia realidad de los
  sujetos. Es un instrumento para la transformación
  de sus vidas, en la línea del nuevo perfil de
  persona y modelo de sociedad.

• A nivel social
• Porque a educación debe estar enraizada en la
  historia y la cultura, al servicio de todos,
  especialmente para los más necesitados. El tipo,
  modelo y forma de educación sin duda configurará
  la nueva manera de ser persona y sociedad.

• A nivel político
• porque la educación en sus distintos tipos y
  modalidades formas fortalece a la comunidad al
  promover los derechos humanos y los valores
  civiles.

• A nivel ético
• porque la educación en general debe estar
  inspirada en la práctica de los valores humano,
  para mejorar las relaciones sociales y la
  conservación del medio ambiente.

• A nivel cultural
• porque la educación inculturada enriquece la
  identidad y proyecta a las culturas para su mejor
  articulación.

• A nivel económico - productivo
• porque la educación técnica no sólo debe ser
  vistas como fuerza de producción que genera
  relaciones de producción, sino como factor
  dignificante del ser humano que lo capacita para
  su autonomía en la sociedad y se convierte en un
  factor estratégica de desarrollo

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Propuesta Educativa para Formación
TécnicaBachillerato Humanístico - Técnico
Impacto Educativo Esperado
Problemas Históricos
Situación Actual
Gestión Educativa
Propuesta Educativa
Luces
Misión - Visión
Nueva Estructura Institucional
Principios y Valores
Sentidos y Alcances
Modelo de Gestión
Oferta EPDB BHT
Características Generales
Sombras
Infraestructura Equipamiento
Metodología - Método
Perfil de los Estudiantes
Estructura de Clases
Criterios Pedagógicos
Carga Horaria
Agenda Pendiente
Material de Apoyo
Perfil y Capacitación Docente
Alcances del Proceso
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OFERTA y PROPUESTA DEL EPDB
Opción Laborales - Mercado Laboral
Titulación Técnico Medio
Titulación Técnico Básico
Formación Superior Técnico Superior
Formación Superior Licenciatura Post graduaciones
Educación Secundaria Bachillerato Humanístico y
Técnico con las especialidades de
Titulación base que permite continuar en la
Formación Superior
Administración Comunicación Gestión
Municipal Computación Electrónica
Pedagogía Construcción Turismo Procuraduria
Legal Técnico Salubrista.
Educación Primaria
22
JUSTIFICACIÓN DE LAS ESPECIALIDADES

• La selección de determinadas especialidades
  responde a estudios mercados y determinaciones
  institucionales.
• La oferta educativa también fue elaborado en
  función a dar respuesta a los indicadores de las
  Necesidades Básicas del sector de Educación.
• Los requerimientos en el mercado laboral aumentan
  para los Técnicos y disminuye para los
  profesionales superiores.
• Las especialidades requieren de profesionales
  libres dispuestos a incursionar en la docencia.
• Las especialidad priorizan la formación a partir
  de la competencias laborales, revalorizando el
  concepto de profesionales técnicos.
• Desarrollo curricular a partir de la formación en
  competencias laborarles, permiten avanzar,
  evaluara y adquirir aún más competencias.
• Las especialidades que ofrece EPDB no requieren
  de altos costos de implementación y
  mantenimiento.
• El Nuevo Modelo de País requiere de profesionales
  a nivel Técnico.

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Propuesta Educativa para Formación
TécnicaBachillerato Humanístico - Técnico
Impacto Educativo Esperado
Problemas Históricos
Situación Actual
Gestión Educativa
Propuesta Educativa
Luces
Misión - Visión
Nueva Estructura Institucional
Principios y Valores
Sentidos y Alcances
Modelo de Gestión
Oferta EPDB BHT
Características Generales
Sombras
Infraestructura Equipamiento
Metodología - Método
Perfil de los Estudiantes
Estructura de Clases
Criterios Pedagógicos
Carga Horaria
Agenda Pendiente
Material de Apoyo
Perfil y Capacitación Docente
Alcances del Proceso
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CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA

• a) La Educación Técnica nos debe ayudar a vivir
  con y en la globalización.
• La Educación Técnica nos debe permitir vivir y
  fomentar lo local.
• EPDB busca formar a sus estudiantes para vivir
  en un mundo globalizado del cual sepan rescatar
  los principios y las valores humanos replicables
  dando la importancia necesaria a lo local, en su
  desarrollo y vida cotidiana.
• La Educación Técnica debe reconocer la diversidad
  cultural.
• El fenómeno de la globalización enseña -con
  hechos- que las culturas abiertas se fortifican,
  en cambio las culturas cerradas están
  sentenciadas a desaparecer.
• La Educación Técnica debe ayudar a vivir en
  comunidad
• La idea de vivir en un mundo globalizado puede
  ser viable, sólo si somos capaces de vivir en
  comunidad, respetando y reconociendo nuestras
  oportunidades y problemas.
• La Educación Técnica debe ayudar a aprender de
  nosotros mismos y de los demás.
• b) La Educación Técnica debe usar las nuevas
  tecnologías de la información y comunicación.
• La Educación Técnica debe priorizar el uso de
  nuevas tecnologías para los procesos de formación
  y desempeño profesional.

25
CARACTERÍSTICAS GENERALESDE LA EDUCACIÓN TÉCNICA

• c) Educar para vivir con valores.
• La Educación en valores debe ser entendida como
  la aceptación y desarrollo moral de la persona.
  La Educación Técnica debe priorizar los valores
  de
• Formar para la vida y para el trabajo. -
  Solidaria y compromiso social
• Promover las potencialidades de las personas. -
  Igualdad de oportunidades
• Reconocimiento y respeto a la diversidad. -
  Democrática y participativa
• Con alto sentido de justicia. - Incluyente y
  Responsable
• Pertinente y solidaria. - Equitativa y
  responsable
• Respetuosa con la vida y la integridad de las
  personas.
• d) La Educación Técnica forma integralmente a la
  persona.
• Ayuda a
• Descubrir y potenciar sus capacidades físicas,
  afectivas e intelectuales.
• Desarrollar su dimensión socio-política y
  económica.
• Descubrir su propio proyecto de vida como
  elemento de autorrealización.
• Desarrollar su sentido ético y trascendente.
• e) Educar para vivir en un país como Bolivia.
• La educación que requiere Bolivia es una
  educación que se inserte, transforme y proyecte a
  la sociedad hacia un mundo más justo, respetuoso
  y libre.

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Propuesta Educativa para Formación
TécnicaBachillerato Humanístico - Técnico
Impacto Educativo Esperado
Problemas Históricos
Situación Actual
Gestión Educativa
Propuesta Educativa
Luces
Misión - Visión
Nueva Estructura Institucional
Principios y Valores
Sentidos y Alcances
Modelo de Gestión
Oferta EPDB BHT
Características Generales
Sombras
Infraestructura Equipamiento
Metodología - Método
Perfil de los Estudiantes
Estructura de Clases
Criterios Pedagógicos
Carga Horaria
Agenda Pendiente
Material de Apoyo
Perfil y Capacitación Docente
Alcances del Proceso
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METODOLOGÍA METODO DE IMPLEMENTACIÓN

• La Formación Técnica implica
• Formación en competencias laborales
• Desarrollo de Capacidades,
• Habilidades
• Destrezas
• Actitudes
• y evaluaciones en función a indicadores
• Desarrollo de competencias laborales
• Acercamiento proximal
• Práctica teoría práctica
• Para la configuración curricular sea utilizado la
  metodología DACUM

28
METODOLOGÍA METODO DE Operacionalización
Planilla DACUM útil porque pone énfasis en la
descripción de las funciones y las tareas.
29
Propuesta Educativa para Formación
TécnicaBachillerato Humanístico - Técnico
Impacto Educativo Esperado
Problemas Históricos
Situación Actual
Gestión Educativa
Propuesta Educativa
Luces
Misión - Visión
Nueva Estructura Institucional
Principios y Valores
Sentidos y Alcances
Modelo de Gestión
Oferta EPDB BHT
Características Generales
Sombras
Infraestructura Equipamiento
Metodología - Método
Perfil de los Estudiantes
Estructura de Clases
Criterios Pedagógicos
Carga Horaria
Agenda Pendiente
Material de Apoyo
Perfil y Capacitación Docente
Alcances del Proceso
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PERFIL DE LOS ESTUDIANTES DEL BACHILLERATOHUMANÍS
TICO TÉCNICO

• Escuelas Populares Don Bosco desea formar a sus
  bachilleres en la área humanística y técnica.
  Para esto, EPDB busca que sus estudiantes estén
• Comprometidos consigo mismo.
• Comprometidos con cada una de las acciones que
  desarrolla.
• Comprometidos con el cambio de su realidad.
• Comprometidos con el país.
• Comprometidos con su espiritualidad hoy, mañana
  y siempre.
• Los estudiantes de Bachillerato Humanístico
  Técnico deben asumir el protagonismo de ser
  corresponsables de la gestión educativa.
• Cada nueva generación es una promesa de
  renovación, superación, vida y esperanza que se
  materializa en la medida en que se le da la
  oportunidad para que ofrezca al entorno sus
  potencialidades.

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Propuesta Educativa para Formación
TécnicaBachillerato Humanístico - Técnico
Impacto Educativo Esperado
Problemas Históricos
Situación Actual
Gestión Educativa
Propuesta Educativa
Luces
Misión - Visión
Nueva Estructura Institucional
Principios y Valores
Sentidos y Alcances
Modelo de Gestión
Oferta EPDB BHT
Características Generales
Sombras
Infraestructura Equipamiento
Metodología - Método
Perfil de los Estudiantes
Estructura de Clases
Criterios Pedagógicos
Carga Horaria
Agenda Pendiente
Material de Apoyo
Perfil y Capacitación Docente
Alcances del Proceso
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CRITERIOS PEDAGÓGICASCondiciones de Articulación

• El Proceso de Implementación y Fortalecimiento
  de Bachillerato Humanístico Técnico requiere de
  fuertes condiciones de articulación, para eso es
  necesario
• Cambiar a las Instituciones
• La instituciones deben procurar ser
• Innovadoras.
• Autónomas (entendida ésta como autodeterminación
  para ser y hacer).
• Participativas.
• Planificadoras.
• Cambiar la Currícula y las Ofertas Educativas.
• El hecho de modificar o cambiar las currículas
  del Bachillerato Humanístico responde a la franca
  necesidad de incorporar la formación de técnica
  desde secundaria. De esta forma se estaría
  creando oportunidades y promoviendo la igualdad
  de condiciones para acceder a la educación y al
  trabajo digno.
• Cambiar a las Personas.
• El propósito implícito de toda propuesta
  educativa es el de cambiar a las personas y a
  través de ellas cambiar a la sociedad.

33
CRITERIOS PEDAGÓGICASLineamientos curriculares
de la Educación Técnica

• El diseño de las especialidades debe estar
  dirigidas a la adquisición de competencias
  sociales.
• Los proceso de enseñanza aprendizaje deben
  estar basados en los principios del Aprendizaje
  Cooperativo
• Las actividades de formación deben promover la
  interdependencia social positiva entres los
  agentes responsables del proceso educativo.
• Familia
• Educandos
• Educadores
• Unidad Educativa
• Sociedad Civil
• Estado
• En la Unidades Educativas se debe priorizar el
  desarrollo social y afectivo de las relaciones
  intergrupales
• Liderazgo compartido
• Autonomía de grupo
• El desarrollo de competencias es propicio en el
  trabajo en grupos heterogéneos
• Enseñanza para la productividad y rendimiento

34
CRITERIOS PEDAGÓGICASLineamientos curriculares
de la Educación Técnica

• Modalidad
• De Aprendizaje Regular
• De Lenguaje Monolingüe
• Docencia Pluri docentes
• Profesionales libres (no Normalistas)
• De Atención Presencial y a distancia (por
  Internet)
• La formación en base a competencias laborales
  permite
• Identificar la competencia laborales
• Realizar las acciones necesarias
• Aplicar el conocimiento necesario
• Desarrollar las habilidades y destrezas
  pertinentes
• Sopesar las actitudes y los valores adquiridos
• Utilizar, de la mejor forma posible, los equipos
  y las herramientas
• Emplear la metodología más adecuada como ser
• El Aprendizaje Cooperativo
• Acercamiento proximal
• Adquirir y desarrollar otras competencias por
  iniciativa propia

35
Propuesta Educativa para Formación
TécnicaBachillerato Humanístico - Técnico
Impacto Educativo Esperado
Problemas Históricos
Situación Actual
Gestión Educativa
Propuesta Educativa
Luces
Misión - Visión
Nueva Estructura Institucional
Principios y Valores
Sentidos y Alcances
Modelo de Gestión
Oferta EPDB BHT
Características Generales
Sombras
Infraestructura Equipamiento
Metodología - Método
Perfil de los Estudiantes
Estructura de Clases
Criterios Pedagógicos
Carga Horaria
Agenda Pendiente
Material de Apoyo
Perfil y Capacitación Docente
Alcances del Proceso
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CARGA HORARIA(Vigente)
5680 Horas

• La carga horaria para el Bachillerato Humanística
  es de
• Dividido en dos ciclos
• Primer Ciclo de Secundaria para el Aprendizaje
  Tecnológico con
• 34.5 hrs. Semana 138 hrs. Mes 1380 hrs.
  Año Total 2.760 Hrs.
• Segundo Ciclo de Secundaria para el Aprendizaje
  Diferenciado con
• 36.5 hrs. Semana 146 hrs. Mes 1460 hrs.
  Año Total 2.920 Hrs.
• CUESTIONAMIENTO A BACHILLERATO HUMANÍSTICO
• Cuán útil es la formación humanística para
  estudiante?
• Cuán útil es la formación humanística para
  estudiante, que optará por la Formación Técnico?
• Qué conocimientos trae el estudiante del
  Bachillerato Humanístico y qué conocimientos
  requieren ser desarrollados en el Bachillerato?
• Qué actitudes tienen los estudiantes y qué
  actitudes deben ser
• capaces de demostrar en el ámbito profesional?

37
CARGA HORARIA (Propuesta)

• Total horas
• Bachillerato Humanístico Técnico 5680 Hrs.
• Horas para la Formación Humanística 3760 Hrs.
• Horas para la Formación Técnica 1920 Hrs. (OIT)

38
RE-DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA HORARIAARTICULACIÓN
ENTRE NIVELES DE FORMACIÓN
Educación basada en el conocimiento y la toma de
decisiones
BACHILLERATO HUMANÍSTICO -TÉCNICO
Formación en base a competencias laborales
Técnico Básico Primer Ciclo
Técnico Medio Segundo Ciclo
Formación Técnica Básica y Media
SECUNDARIA Primer Ciclo Aprendizaje Tecnológico
SECUNDARIA Segundo Ciclo Aprendizaje Diferenciado
Formación Humanística
Tronco Común Mínimo
Formación Humanística Primaria
Aprendizaje Aplicado Aprendizaje
Esencial Aprendizaje Básico
Primaria Pre escolar
39
NIVEL DE PRIMARIA
40
RE-DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA HORARIAARTICULACIÓN
ENTRE NIVELES DE FORMACIÓN
Educación basada en el conocimiento y la toma de
decisiones
BACHILLERATO HUMANÍSTICO -TÉCNICO
Formación en base a competencias laborales
Técnico Básico Primer Ciclo
Técnico Medio Segundo Ciclo
Formación Técnica Básica y Media
SECUNDARIA Primer Ciclo Aprendizaje Tecnológico
SECUNDARIA Segundo Ciclo Aprendizaje Diferenciado
Formación Humanística
Tronco Común Mínimo
Formación Humanística Primaria
Aprendizaje Aplicado Aprendizaje
Esencial Aprendizaje Básico
Primaria Pre escolar
41
NIVEL DE SECUNDARIAPrimer y Segundo Ciclo
42
RE-DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA HORARIAARTICULACIÓN
ENTRE NIVELES DE FORMACIÓN
Educación basada en el conocimiento y la toma de
decisiones
BACHILLERATO HUMANÍSTICO -TÉCNICO
Formación en base a competencias laborales
Técnico Básico Primer Ciclo
Técnico Medio Segundo Ciclo
Formación Técnica Básica y Media
SECUNDARIA Primer Ciclo Aprendizaje Tecnológico
SECUNDARIA Segundo Ciclo Aprendizaje Diferenciado
Formación Humanística
Tronco Común Mínimo
Formación Humanística Primaria
Aprendizaje Aplicado Aprendizaje
Esencial Aprendizaje Básico
Primaria Pre escolar
43
NIVEL SECUNDARIABachillerato Humanístico
TécnicoPrimer Ciclo de Secundaria

• Pre requisitos Certificado de aprobación del
  ciclo de primaria
• Carga Horaria
• Semana 10 Horas Teóricas 2 Horas
  Práctica en la Comunidad
• Mes 40 Horas Teóricas 8 Horas
  Práctica en la Comunidad
• Año 400 Horas Teóricas 80 Horas Práctica
  en la Comunidad
• 2 Años 800 Horas Teóricas 160 Horas Práctica
  en la Comunidad
• Tiempo 2 Años 34 de tiempo del I Ciclo de
  Secundaria
• Competencias 60 Competencias adquiridas (en
  promedio)
• Evaluación 2 Competencias adicionales
  (desarrolladas por el estudiante)
• Título Título de Técnico Básico
• Homologable ante el Ministerio de
  Educación
• para obtener el Título en Provisión
  Nacional
• Énfasis Iniciar la formación técnica,
  humanística, científica y artística
  necesarias para emplearlas ingresar al mercado
  laborar.

44
RE-DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA HORARIAARTICULACIÓN
ENTRE NIVELES DE FORMACIÓN
Educación basada en el conocimiento y la toma de
decisiones
BACHILLERATO HUMANÍSTICO -TÉCNICO
Formación en base a competencias laborales
Técnico Básico Primer Ciclo
Técnico Medio Segundo Ciclo
Formación Técnica Básica y Media
SECUNDARIA Primer Ciclo Aprendizaje Tecnológico
SECUNDARIA Segundo Ciclo Aprendizaje Diferenciado
Formación Humanística
Tronco Común Mínimo
Formación Humanística Primaria
Aprendizaje Aplicado Aprendizaje
Esencial Aprendizaje Básico
Primaria Pre escolar
45
NIVEL SECUNDARIABachillerato Humanístico
TécnicoSegundo Ciclo Secundaria

• Pre requisitos Certificado de aprobación del
  ciclo de formación básica
• Carga Horaria
• Semana 10 Horas Teóricas 2 Horas
  Práctica en la Comunidad
• Mes 40 Horas Teóricas 8 Horas
  Práctica en la Comunidad
• Año 400 Horas Teóricas 80 Horas Práctica
  en la Comunidad
• 2 Años 800 Horas Teóricas 160 Horas Práctica
  en la Comunidad
• Tiempo 2 Años 34 de tiempo del II Ciclo de
  Secundaria
• Competencias 60 Competencias adquiridas (en
  promedio)
• Evaluación 2 Competencias adicionales
  (desarrolladas por el estudiante)
• Título Título de Técnico Medio
• Homologable ante el Ministerio de
  Educación
• para obtener el Título en Provisión
  Nacional
• Énfasis Completar la formación técnica,
  humanística, científica y artística
  necesarias para emplearlas ingresar al mercado
  laborar o continuar con procesos de
  enseñaza superior.

46
Propuesta Educativa para Formación
TécnicaBachillerato Humanístico - Técnico
Impacto Educativo Esperado
Problemas Históricos
Situación Actual
Gestión Educativa
Propuesta Educativa
Luces
Misión - Visión
Nueva Estructura Institucional
Principios y Valores
Sentidos y Alcances
Modelo de Gestión
Oferta EPDB BHT
Características Generales
Sombras
Infraestructura Equipamiento
Metodología - Método
Perfil de los Estudiantes
Estructura de Clases
Criterios Pedagógicos
Carga Horaria
Agenda Pendiente
Material de Apoyo
Perfil y Capacitación Docente
Alcances del Proceso
47
PERFIL Y CAPACITACIÓNDOCENTE

• Formación inicial
• Formación Permanente
• Capacitación y actualización para todo el
  personal educativo según plan local, regional y
  nacional.
• Capacitación y actualización en aspectos
  técnicos, pedagógicos, administrativos, de
  planificación y gestión.
• Estudiar la pertinencia e ingreso al escalafón y
  bajo que características nuevas.

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Propuesta Educativa para Formación
TécnicaBachillerato Humanístico - Técnico
Impacto Educativo Esperado
Problemas Históricos
Situación Actual
Gestión Educativa
Propuesta Educativa
Luces
Misión - Visión
Nueva Estructura Institucional
Principios y Valores
Sentidos y Alcances
Modelo de Gestión
Oferta EPDB BHT
Características Generales
Sombras
Infraestructura Equipamiento
Metodología - Método
Perfil de los Estudiantes
Estructura de Clases
Criterios Pedagógicos
Carga Horaria
Agenda Pendiente
Material de Apoyo
Perfil y Capacitación Docente
Alcances del Proceso
49
ALCANCES DEL PROCESO

• Mayor oportunidad y acceso, en igualdad de
  condiciones, en favor de los menos favorecidos.
• Una opción de vida.
• Una oportunidad para continuar con procesos de
  formación superior.
• Respuestas concretas, reales y oportunas a la
  demanda laboral.
• Promover procesos inclusivos, participativos a
  partir de la educación.
• Dinamizar los procesos productivos y económicos
  en zonas periurbanas, a partir de las acciones
  emprendidas por la Comunidad Educativa.
• Articular en torno a los procesos educativos el
  desarrollo integral de las personas, las
  familias, las comunidades y la sociedad.

50
Propuesta Educativa para Formación
TécnicaBachillerato Humanístico - Técnico
Impacto Educativo Esperado
Problemas Históricos
Situación Actual
Gestión Educativa
Propuesta Educativa
Luces
Misión - Visión
Nueva Estructura Institucional
Principios y Valores
Sentidos y Alcances
Modelo de Gestión
Oferta EPDB BHT
Características Generales
Sombras
Infraestructura Equipamiento
Metodología - Método
Perfil de los Estudiantes
Estructura de Clases
Criterios Pedagógicos
Carga Horaria
Agenda Pendiente
Material de Apoyo
Perfil y Capacitación Docente
Alcances del Proceso
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NUEVA ESTRUCTURAINSTITUCIONAL

• MODELO DE GESTIÓN
• Sistema Nacional
• Sistema Departamental
• Sistema Municipal
• Trabajo directo con la Comunidad Educativa
• Gestión Institucional de la Comunidad Educativa

52
Gestión Institucional de laComunidad Educativa
1. Priorizar el acceso a la Formación
Técnica 1.1. Definir qué especialidades se
ofertarán 1.2. Proyectar los especialidades para
su implementación en los próximos cuatro
años 1.3. Definir procedimientos de acceso
(orientación vocacional). 1.4. Definir los
criterios inicio por rotación escalonada y/o
apertura de la especialidades por
paralelos. 1.5. Presupuestar los recursos
económicos para la implementación de la Formación
Técnica.
2. Velar por la calidad de la Formación
Técnica 2.1. Revisión y evaluación de la
Formación Técnica. 2.2. Contar con un manual de
procedimientos para la revisión y evaluación de
las especialidades (mallas curriculares,
contenidos y materiales de apoyo). 2.3. Contar
con procedimientos para la selección y
contratación de docentes para la Formación
Técnica. 2.4. Realizar acción para la
capacitación docente.
3. Prever iniciativas para que los estudiantes
realicen prácticas durante el proceso de
formación 3.1. Establecer relaciones
interinstitucionales con empresas e instituciones
locales. 3.2. Contar con una base de datos para
hacer seguimiento de los estudiantes. 3.2.1.Hacer
seguimiento a la desempeño laboral. 3.2.2.Hacer
seguimiento a la inserción laboral.

• Velar por el desarrollo
• institucional de la Unidad Educativa
• 5.1. Captar recursos para refacciones,
  infraestructura y equipamiento.
• 5.2. Alcanzar la Sostenibilidad en la Unidad
  Educativa.
• 5.3. Co-financiar ítems .
• 5.4. Cubrir gastos de papelería.

4. Programar actividades socioculturales con la
Comunidad Educativa 4.1. Programar actividades
productivas. 4.2. Programar actividades
empresariales institucionales. 4.3. Programar
actividades culturales. 4.4. Programar
actividades religiosas.
53
Propuesta Educativa para Formación
TécnicaBachillerato Humanístico - Técnico
Impacto Educativo Esperado
Problemas Históricos
Situación Actual
Gestión Educativa
Propuesta Educativa
Luces
Misión - Visión
Nueva Estructura Institucional
Principios y Valores
Sentidos y Alcances
Modelo de Gestión
Oferta EPDB BHT
Características Generales
Sombras
Infraestructura Equipamiento
Metodología - Método
Perfil de los Estudiantes
Estructura de Clases
Criterios Pedagógicos
Carga Horaria
Agenda Pendiente
Material de Apoyo
Perfil y Capacitación Docente
Alcances del Proceso
54
MODELO DE GESTIÓN
Mercado Laboral
Opción Laboral Repuestas reales a la demanda del
Mercado Iniciativas empresariales Conformación de
MyPEs
Titulación a nivel Licenciaturas Diplomados Maestr
ías Doctorados
Titulación Técnico Medio
Titulación Téc. Básico
Titulación Técnico Superior
Educación Técnica
Bachillerato Humanístico y Técnico
Educación Alternativa
Bachillerato Humanístico
Educación Secundaria
Educación Primaria
55
Propuesta Educativa para Formación
TécnicaBachillerato Humanístico - Técnico
Impacto Educativo Esperado
Problemas Históricos
Situación Actual
Gestión Educativa
Propuesta Educativa
Luces
Misión - Visión
Nueva Estructura Institucional
Principios y Valores
Sentidos y Alcances
Modelo de Gestión
Oferta EPDB BHT
Características Generales
Sombras
Infraestructura Equipamiento
Metodología - Método
Perfil de los Estudiantes
Estructura de Clases
Criterios Pedagógicos
Carga Horaria
Agenda Pendiente
Material de Apoyo
Perfil y Capacitación Docente
Alcances del Proceso
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INFRAESTRUCTURAEQUIPAMIENTO

• De acuerdo al tipo de especialidad que se oferte
  es necesario hacer un estudio de factibilidad y
  de costos para su implementación.
• Por especialidad, competencias y acciones es
  prudente conocer que materiales, equipos e
  infraestructura se requiere.

57
Propuesta Educativa para Formación
TécnicaBachillerato Humanístico - Técnico
Impacto Educativo Esperado
Problemas Históricos
Situación Actual
Gestión Educativa
Propuesta Educativa
Luces
Misión - Visión
Nueva Estructura Institucional
Principios y Valores
Sentidos y Alcances
Modelo de Gestión
Oferta EPDB BHT
Características Generales
Sombras
Infraestructura Equipamiento
Metodología - Método
Perfil de los Estudiantes
Estructura de Clases
Criterios Pedagógicos
Carga Horaria
Agenda Pendiente
Material de Apoyo
Perfil y Capacitación Docente
Alcances del Proceso
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ESTRUCTURACIÓN PARAEL AVANCE DE CLASES

• Definición de objetivos
• Definición de tamaño del grupo
• Conformación de grupos de trabajo
• Disposición de espacios
• Uso y elaboración de materiales de apoyo
• Atribución de tareas
• Explicación de tareas
• Estructuración de las interdependencias positivas
• Definición de responsabilidades individuales y/o
  del grupo.
• Definición de cooperación entre los grupos de
  trabajo
• Acompañamiento del docente a las actividades de
  los estudiantes
• Intervención para estimular las competencias
  sociales
• Socialización del aprendizaje
• Evaluación al funcionamiento de los grupos

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Propuesta Educativa para Formación
TécnicaBachillerato Humanístico - Técnico
Impacto Educativo Esperado
Problemas Históricos
Situación Actual
Gestión Educativa
Propuesta Educativa
Luces
Misión - Visión
Nueva Estructura Institucional
Principios y Valores
Sentidos y Alcances
Modelo de Gestión
Oferta EPDB BHT
Características Generales
Sombras
Infraestructura Equipamiento
Metodología - Método
Perfil de los Estudiantes
Estructura de Clases
Criterios Pedagógicos
Carga Horaria
Agenda Pendiente
Material de Apoyo
Perfil y Capacitación Docente
Alcances del Proceso
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Propuesta Educativa para Formación
TécnicaBachillerato Humanístico - Técnico
Impacto Educativo Esperado
Problemas Históricos
Situación Actual
Gestión Educativa
Propuesta Educativa
Luces
Misión - Visión
Nueva Estructura Institucional
Principios y Valores
Sentidos y Alcances
Modelo de Gestión
Oferta EPDB BHT
Características Generales
Sombras
Infraestructura Equipamiento
Metodología - Método
Perfil de los Estudiantes
Estructura de Clases
Criterios Pedagógicos
Carga Horaria
Agenda Pendiente
Material de Apoyo
Perfil y Capacitación Docente
Alcances del Proceso
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MATERIAL DEAPOYO ACADÉMICO

• Cada especialidad cuenta con
• No. Libros 4 Libros de apoyo académico para el
• desarrollo de la especialidad (4 años)
• Cada libro Desarrolla un promedio de 30
  competencias laborales.
• Formato 27 cm. X 21 cm.
• Estructura Modular
• Características Avance por competencias
• Soporte gráfico Dibujos y fotografías
• Volumen 260 páginas
• Acabado Encuadernado

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Luces
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Principios y Valores
Sentidos y Alcances
Modelo de Gestión
Oferta EPDB BHT
Características Generales
Sombras
Infraestructura Equipamiento
Metodología - Método
Perfil de los Estudiantes
Estructura de Clases
Criterios Pedagógicos
Carga Horaria
Agenda Pendiente
Material de Apoyo
Perfil y Capacitación Docente
Alcances del Proceso
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IMPACTO ESPERADO

• Modalidad de articulación de la educación técnica
  con el entorno productivo social.
• Rol y responsabilidad de los actores públicos y
  privados en la educación técnica.

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Qué queremos hacer a partir del II Congreso
Nacional de Educación?
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Qué queremos hacer a partir del II Congreso
Nacional de Educación?
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Nacional de Educación?