Renovacin Curricular en Chile Educacin Superior Nuevos Currculos para los Nuevos Tiempos CSE y CNAP,

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Renovación Curricular en
ChileEducación
SuperiorNuevos Currículos para los Nuevos
TiemposCSE y CNAP, Santiago, 11 de Octubre, 2006

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EDUCACION TERCIARIA META DE LA REFORMA

• Aumentar la efectividad del financiamiento
  público
• destinado a la Educación Terciaria,
• incrementando,
• a través de una más intensa rendición de cuentas
  pública,
• la coherencia, respuesta, equidad y calidad del
  Sistema.

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OBJETIVO CENTRALEL ESTUDIANTE

• Acceso a la Educación Terciaria
• Igualdad de oportunidades en el acceso a la
  calidad
• Oferta de programas relevante, pertinente y
  sintonizada con necesidades del país
• Acceso a ayudas estudiantiles. Becas y créditos
• Planes de nivelación de competencias básicas para
  estudiantes desfavorecidos académicamente
• Calidad de programas e instalaciones
• Carga de trabajo estudiantil razonable
• Buena eficiencia docente
• Reconocimiento de créditos, articulación y
  movilidad estudiantil
• Aseguramiento de calidad de grados y títulos

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MAYOR EQUIDAD
Matrícula de Educación Terciaria por ingreso
100

• Entre 1997 y 2003 el apoyo público a las ayudas
  estudiantiles creció un 87
• La nueva ley de créditos estudiantiles con
  garantía del Estado abre este beneficio a todas
  las instituciones de ET con acreditación

90
80
70
60
50
40

30
20
10
0
USA
Brazil
Spain
Mexico
Argentina
Colombia
Chile 1990
Chile 2003
Q1/2 (Low income)
Q3
Q4
Q5 (High income)
Source World Bank (2002), Del Bello (2002) and
Delannoy (2000)
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MEJORAR LA CALIDAD
Input Estudiantes Ayudas Estudiantiles Académicos
Oferta Programas Información Recursos Calidad?
Output Graduados Titulados Publicaciones Patentes
gtCantidad y Calidad
Ed. Terciaria
Empleo
PSU
Ed. Media
Empleabilidad Pertinencia Calidad?
Proceso Curriculum Baja Eficiencia Calidad ?
Estudiantes Calidad
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DESAFIOS DE LA REFORMA

• Capital humano avanzado. Desarrollo de plantas
  acadé-micas de nivel avanzado para la educación,
  investigación, desarrollo e innovación.
  Desarrollo del doctorado nacional y su
  proyección hacia la innovación productiva
• Oferta educacional pertinente. Diversa y de
  calidad. Calidad del aprendizaje, grados y
  títulos. Empleabilidad pertinente. Equidad con
  calidad
• Estudiantes con necesidades económicas. Más becas
  y créditos
• Estudiantes desfavorecidos académicamente.
  Programas de nivelación de competencias básicas

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DESAFIOS DE LA REFORMA

• Eficiencia de los procesos docentes. Mejorar
  tasas de retención, titulación y tiempos.
  Sintonización y rediseño curricular. Articulación
  y movilidad estudiantil
• Capacidad de gestión. Fortalecimiento de
  capacidades y creciente rendición de cuentas
  públicas
• Aseguramiento de calidad. Institucional y de
  programas, a todo nivel. Autoregulación
• Información y transparencia de la oferta
  educacional y su calidad. Implementación de
  Observatorios de la Educación Superior y del
  Empleo. Ley de Acreditación

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FORTALECIMIENTO DEL MARCO INSTITUCIONAL

• Reforzar capacidades institucionales del MINEDUC
  y de la
• Educación Terciaria
• Mejoramiento de la Supervisión del Sector
• Fortalecimiento de las Políticas y Estrategias
  para la Educación Terciaria. Estudios
• Consolidación del Sistema de Aseguramiento de
  Calidad. Auto-regulación y acreditación
• Implementación de un Observatorio de la Educación
  Superior. Información, datos y estadísticas
  esenciales para la gestión, monitoreo y
  evaluación de desempeño. Observatorio del Empleo

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SUB-PROYECTOS PARA INCREMENTAR COHERENCIA,
EFICIENCIA, EQUIDAD Y CALIDAD

• Inversión en desarrollo académico e innovación
• Fondo Competitivo de Mejoramiento Académico
  MECESUP2. Sub-proyectos de innovación para
  programas terciarios
• Formación Universitaria
• Formación Técnica de Nivel Superior
• Convenios de Desempeño. Sub-proyectos para
  estimular la efectividad institucional en áreas
  críticas. Piloto en Universidades del Estado
  acreditadas

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FINANCIAMIENTO Y RENDICIÓN DE CUENTAS PUBLICA
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PROGRAMA MECESUP 2 EJES ESTRATEGICOS

• Fortalecimiento institucional
• Observatorio de la Educación Terciaria
• Formación de capital humano avanzado
• Personal académico con capacidades de IDi
• Programas de doctorado nacionales
• Innovación académica y ajuste de calidad
• Sintonización y renovación curricular
• Mayores capacidades de gestión

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ENFASIS EN RESULTADOS E IMPACTO

• Solución de problemas estructurales persistentes
• Mayor especialización y concentración. Menos
  dispersión
• Logro de innovación académica
• Además de hitos, impacto regional y nacional
• Mayor capacidad de gestión. Coherencia,
  eficiencia, eficacia y calidad
• Monitoreo y evaluación de impacto con indicadores
• Creciente rendición de cuentas públicas

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INDICADORES RELEVANTES

• de académicos jornada completa con doctorado.
  Capacidad de IDi y postgrados
• Matrícula estudiantil, relevancia, pertinencia y
  evolución
• Tasa de retención en primer año
• Tasa de retención de estudiantes desventajados
• Tiempo de graduación (grados) y titulación
• Tasa de empleo a 6 meses de graduación y
  evolución
• Resultados medibles de colaboración con el medio
• Además de hitos relevantes

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PRIORIDADES DIVISION DE EDUCACION
SUPERIORCONVENIOS DE DESEMPEÑO 2006

• Coherencia de presentaciones a Convenios de
  Desempeño y al Fondo Competitivo
• Aumento del de académicos en jornada completa
  con Doctorado
• Disminución del tiempo de titulación de las
  carreras ofrecidas
• Incremento de la cobertura de acreditación de
  programas de pregrado
• Disminución del nivel de endeudamiento y logro de
  equilibrio financiero

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RENOVACION CURRICULARFLEXIBILIDAD, ARTICULACION
Y MOVILIDAD

• Flexibilidad para qué?
• Mejorar los resultados académicos
• Aumentar la empleabilidad
• Tener estudiantes protagonistas
• Permitir diseños diferenciados de programas
• Articulación entre quiénes?
• Entre áreas del conocimiento
• Entre el pregrado y el postgrado
• En un sistema de educación superior nacional
• De nuestro sistema de ESuperior en el mundo
• Movilidad hacia dónde?
• Al interior de una universidad (parcial o total)
• Entre grupos de universidades (tipos, categorías,
  niveles)
• Entre todas las universidades chilenas
• Entre universidades chilenas y extranjeras

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RENOVACION CURRICULARHITOS DE REFERENCIA

• Aumento rápido de la cobertura de Educación
  Superior
• Nuevas fórmulas para el financiamiento de las
  ayudas estudiantiles
• Tratados de Libre Comercio de Chile con el mundo.
  Desafíos de calidad y sintonía
• Programa MECESUP. Aumento del acceso a la calidad
  
• Ley de Sistema Nacional de Acreditación.
  Aseguramiento de la Calidad

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RENOVACION CURRICULARREFERENTES Y MODELADORES

• La experiencia norteamericana
• Los estudios preuniversitarios basados en
  competencias generales y específicas de Quebec,
  Canadá
• El Proceso de Bolonia europeo
• El sistema de créditos ECTS
• El modelo de competencias genéricas y específicas
  del Proyecto TUNING de la Comisión Europea
• Las experiencias en red del Proyecto TUNING
  América Latina
• El Fondo Competitivo MECESUP y la propuesta de
  SCT

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RENOVACION CURRICULARPREGRADOS MAS CORTOS?

• Sintonía con necesidades y aspiraciones de los
  estudiantes
• Sintonía con las necesidades del País y su
  relación con el mundo
• Educación continua de calidad a lo largo de toda
  la vida con reconocimiento y acumulación de
  créditos
• Desventaja comparativa de los graduados chilenos
• Poca viabilidad para los postgrados de doctorado
• Oportunidades y demandas de los Tratados de Libre
  Comercio

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RENOVACION CURRICULARDESAFIOS CLAVES

• Centro en el estudiante
• Diseño basado en resultados de aprendizaje y
  competencias
• Diversidad, pertinencia y calidad de la oferta
• Consideración de usuarios y empleadores
• Ciclos más cortos y modulares
• Flexibilidad curricular
• Demostración de competencias
• Trabajo efectivo del estudiante razonable
• Créditos transferibles y acumulables. Movilidad
  estudiantil y profesional
• Empleabilidad pertinente

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DISEÑO CURRICULARTENER PRESENTE

• Necesidades de estudiantes para adquirir
  educación de calidad con empleabilidad pertinente
  a lo largo de toda la vida
• Necesidades del medio y sector productivo para
  aportar con éxito a la economía y sociedad
• Necesidades de Chile para transitar a una
  economía basada en conocimiento

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?
?
?
?
22
RENOVACION CURRICULARAVANCES

• Información, motivación y Acuerdos de Valparaíso
  de los Vicerrectores Académicos del CRUCH
• Eventos en todo el país con especialistas
  extranjeros y nacionales
• Desarrollo de Redes de Renovacióin Curricular del
  Fondo Competitivo MECESUP 2004
• Participación en Proyecto Tuning América Latina.
  Resultados de encuestas de competencias genéricas
  y específicas para Latino-América y Chile
• Evaluación de carga efectiva de trabajo
  estudiantil en varias universidades del CRUCH.
  Semestre 2 de 2005 y 2006
• Acuerdo preliminar de Vicerrectores Académicos
  del CRUCH para un Sistema de Créditos
  Transferibles (SCT) para Chile
• Estudios de marco regulatorio actual
• Convocatoria de FIC-MINECON para Renovación
  Curricular en Pedagogías e Ingeniería

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RENOVACION CURRICULAR DECLARACIONES DEL CRUCH

• Declaración de Valparaíso de los Rectores del
  CRUCH del 8 de abril de 2003
• Declaración de los Vicerrectores Académicos en
  Valparaíso el 14 de Marzo de 2005
• Declaración de Arica de los Rectores del CRUCH
  del 28 de Julio de 2005
• Acuerdo de los Vicerrectores Académicos en
  Valdivia el 20 de Enero de 2006
• Acuerdo de los Vicerrectores Académicos en
  Santiago el 3 de Mayo de 2006
• Acuerdo de los Vicerrectores Académicos en La
  Serena el 11 de Agosto de 2006. Sistema de
  Créditos Transferibles

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FONDO COMPETITIVO MECESUPCONCURSO ESPECIAL
2004REDES NACIONALES DE RENOVACION CURRICULAR

• Medicina (ASOFAMECH y UAndes). Farmacia (CRUCH
  y UNAB). Enfermería
• Medicina Veterinaria
• Ingeniería
• Acuicultura
• Educación
• Filosofía y Arte
• Trabajo Social
• Arquitectura
• Formación General, Competencias Genéricas y
  Específicas. _at_ Proyecto Tuning América
  Latina
• Carga de Trabajo Efectiva y SCT. Movilidad
  Estudiantil. Vicerrectores Académicos del CRUCH

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REDES DE RENOVACION CURRICULARPRINCIPALES
ACCIONES

• Definición de nuevos perfiles profesionales
  sintonizados con necesidades del país y el mundo.
  Consideración de usuarios. Articulación con el
  postgrado
• Definición de competencias genéricas y
  específicas para el nuevo perfil. Encuestas
  de competencias genéricas y especí- ficas.
  Redes Tuning América Latina y Redes Mecesup
• Análisis de matriz de competencias y evaluación
  de carga efectiva de trabajo de los
  estudiantes para actual diseño
• Diseño de matriz de competencias para el nuevo
  diseño
• Diseño de módulos de enseñanza-aprendizaje
• Definición de carga de trabajo estudiantil
  razonable
• Diseño de procesos de evaluación para demostrar
  competencias

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Encuesta TuningAL. Competencias
GenéricasEstudiantes Importancia de las
Capacidades
27
Encuesta TuningAL. Competencias
GenéricasAcadémicos Importancia de las
Capacidades
28
Encuesta TuningAL. Competencias
GenéricasEmpleadores Importancia de las
Capacidades
29
Encuesta TuningAL. Competencias
GenéricasEstudiantes Realización de las
Capacidades
30
Encuesta TuningAL. Competencias
GenéricasAcadémicos. Realización de las
Capacidades
31
Encuesta TuningAL. Competencias
GenéricasEmpleadores. Realización de las
Capacidades
32
Encuesta TuningAL. Competencias
GenéricasEstudiantes Importancia comparada con
América Latina

• En las siguientes competencias se observa
  una notable disparidad entre los criterios de
  importancia y realización, para distinto tipo de
  encuestados. Las competencias tienen bajo grado
  de realización, con respecto a la importancia
  atribuida. Los casos más extremos para cada tipo
  de encuestados son
• Estudiantes
• Capacidad de comunicación en un segundo idioma
• Habilidad para trabajar en contextos
  internacionales
• Empleadores
• Capacidad de comunicación en un segundo idioma
• Académicos
• Capacidad de comunicación en un segundo idioma
• Habilidad para trabajar en contextos
  internacionales
• Graduados
• Capacidad de comunicación en un segundo idioma
• Habilidad para trabajar en contextos
  internacionales
• HAY UNA GRAN BRECHA ENTRE EL GRADO DE IMPORTANCIA
  Y
• DE REALIZACIÓN DE AMBAS COMPETENCIAS PARA TRES DE
  LOS
• CUATRO TIPOS DE ENCUESTADOS

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ACUERDO VICERRECTORES ACADEMICOS DEL CRUCH LA
SERENA, AGOSTO 2006
Proponer a los Rectores el impulso y la
adopción de un sistema de créditos compatible de
las Universidades Chilenas entre sí y con el
sistema ECTS y delimitar los requerimientos
reales curriculares que se hacen a los
estudiantes de acuerdo a la real disponibilidad
de tiempo de éstos
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• CARGA DE TRABAJO EFECTIVA
• ESTUDIANTES
• MEDICION SEMESTRE 2, 2005

• Artes y Arquitectura 90 h/s
• Ciencias Fís., Mat. y de la Ing. 60 h/s
• Ciencias Biológicas Químicas 55 h/s
• Ciencias Silvo-Agropecuarias 50 h/s
• Ciencias Jur., Econ. y Políticas 45 h/s
• Ciencias Sociales 40 h/s
• Ciencias Biomédicas y de Salud 35 h/s
• Filosofía y Humanidades 25 h/s

Promedio 50 h/s
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Sistema de Créditos Transferibles Componente 1
del Modelo

• Carga del estudiante
• Actividades presenciales
• Actividades no presenciales

Se aprobó un sistema de créditos transferibles
cuya base es la carga de trabajo académico total
efectiva de los estudiantes necesaria para la
consecución de los objetivos de un programa y que
se relaciona con los logros de aprendizaje
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Sistema de Créditos Transferibles Componente 2
del Modelo
Se aprobó un rango común de 1.440 a 1.900 horas
cronológicas anuales, para las universidades que
conforman el Consejo de Rectores
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Sistema de Créditos Transferibles Componente 3
del Modelo

• Atributos del normalizador 60
• La divisibilidad del número 60 permite organizar
  fácilmente periodos bimestrales, trimestrales,
  semestrales y anuales y evaluar las respectivas
  cargas de trabajo de los estudiantes
• Normalizador adoptado a nivel mundial que
  permite una comparabilidad de mayor cobertura
  Europa, Asia, Latinoamérica, Canadá
• Facilita la constitución de códigos de buenas
  prácticas que ofrecen a los interesados los
  instrumentos necesarios para crear condiciones de
  transparencia y facilitar el reconocimiento
  académico
• Permite una mayor movilidad estudiantil

El sistema de créditos considera un normalizador
de créditos anuales que debe permitir la
compatibilidad con otros sistemas existentes
(ECTS) para facilitar la movilidad estudiantil.
Los Vicerrectores acordaron después de un
prolongado y reflexivo debate que este
normalizador sea en base 60.
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RENOVACION CURRICULARDESAFIOS DE IMPLEMENTACION

• Marco de políticas efectivo
• Voluntad de implementación. Conducción del
  proceso
• Disminución de deserción. Nivelación de
  competencias básicas, género, minorías
• Perfeccionamiento de académicos en aspectos
  pedagógicos. Evaluación docente
• Carga académica del estudiante. Duración real de
  las carreras
• Constitución de redes. Movilidad estudiantil
• Etapas internas de implementación
• Incentivos a la docencia
• Articulación con los postgrados (maestrías)
• Actualización del aseguramientode calidad