Aprendizaxe baseada en problemas: aplicacin materia de Qumica Fsica I Termodinmica

1
Aprendizaxe baseada en problemas aplicación á
materia de Química Física I (Termodinámica)
2
Benaventurados os pobres de espírito porque deles
é o reino dos ceos
Benaventurados os que choran, porque eles serán
consolados
Benaventurados os que teñen fame e sede de
xustiza, porque eles serán saciados
Temos que saber todo eso?
Entrará esto no exame?
Nas outras clases non tíñan que aprender esto!!
Este home so fala de aventuras!!
Non haberá que presentar un resume desto?
A ver se para que teño que ir ó baño?
3
(No Transcript)
4
Por qué ABP?

• Vense obrigados a reparar no que saben e no que
  descoñecen
• Conectan coñecementos de varias materias
• Os alumnos traballan cooperativamente
• Aplican distintas destrezas

5
Dinámica
Presentación do problema, discusión dos
coñecementos necesarios, elaboración dun plan
para resolver o problema
Traballo individual ou en grupo dos membros
Clase(s) de teoría
Discusión e posta en común na clase dos
resultados.
Elaboración dun informe final
6
Exemplo 1

• Un coche para cando me licencie
• G.T.I., estudiante de empresariais na
  universidade de Vigo, está considerando que cando
  remate a carreira vai ter que mercar un coche.
  Vistas como están as cousas có petróleo, pensou
  el, ó mellor non está de mais ir contemplando as
  posibilidades de ter en poucos anos autos que
  funcionen con outro combustible. Xa escoitara
  falar dos coches de hidróxeno e tamén que no
  Brasil a maioría dos coches van con etanol. Pero
  o outro día leu no xornal a posibilidade de
  empregar como combustible o butanol (o artigo o
  tendes na seguinte folla). Se xa estaba un pouco
  liado, esto acabouno de complicalo mais, así que
  decidiu buscar consello de alguén mais experto na
  materia, polo que, sabendo que o ano pasado ti
  tiñas estudiado un curso de Física e este ano ías
  comezar con outro de termodinámica química,
  pensou que eras a persoa adecuada. Un día que te
  atopou na cafetería da facultade asaltoute cunha
  morea de preguntas
• Aparte da dúbidas sobre a dispoñibilidade
  de cada combustible nun futuro próximo, el quería
  saber cal dos combustibles producía mais enerxía
  e canta mais, e como esta enerxía se transformaba
  en traballo, tamén cal deles producía mais CO2, e
  como se producían os óxidos de nitróxeno (el,
  dixo, non é moi ecoloxista pero nunca se sabe o
  que pode pasar no futuro) e por outro lado lle
  preocupaba a eficacia do combustible. Neste
  momento ti recordaches do curso de Física do ano
  pasado que o rendemento máximo dunha máquina
  cíclica térmica (a relación entre o traballo
  realizado pola máquina e a calor intercambiada)
  viña dado pola expresión onde Tquente é a
  temperatura da máquina antes de realizar a
  conversión da calor en traballo e Tfrio a
  temperatura da máquina unha vez realizado o
  traballo. Esto podía dar unha pista de cal deles
  tería o mellor rendemento se os motores
  funcionasen idealmente, pero desgraciadamente non
  lle podías dar, así de súpeto, na cafetería, unha
  resposta a todas esas preguntas sen antes ter que
  facer algúns cálculos. A G.T.I. non lle importou
  demasiado, dixo que non tiña moita presa, pero
  que se lle dabas a información lle puxeses os
  resultados con números, porque así podería
  incorporalos no seu algoritmo de decisión de
  compra de coche novo (era un estudiante de
  empresas un pouco freaky) e ademais en cantidades
  que el entendese, nada de moles e todas esas
  palabras raras que empregan os químicos e, xa de
  paso, se lle podías comprobar os números que saen
  no artigo do xornal.

7
Exemplo 2
8
Experiencia

• Inercia inicial ante algo descoñecido
• Sensación de estar perdidos
• Dificultade para integrarse dentro do grupo
• Tendencia a realizar sempre o mesmo tipo e
  cantidade de traballo no grupo.
• Falta de organización (xente facendo o mesmo
  traballo ó mesmo tempo)
• O profesor ten que intervir no grupo demasiado

9
Experiencia

• Mellora do traballo en grupo
• Discusións animadas
• Mellora na seguridade ó expresar unha opinión
• Iniciativa na toma de decisións
• Maior participación nas clases de teoría
• Manexo adecuado dos conceptos