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TRASTORNO POR D

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El trastorno por d ficit de atenci n (TDA) es un padecimiento donde al ni o le ... Asimismo, dan muestras de d ficits cognitivos y son frecuentes los retrasos en ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: TRASTORNO POR D


1
TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN HIPERQUINESIA
(TDAH)
2
  • Los padres se preocupan cuando reciben una
    carta de la escuela diciéndoles que su hijo "no
    le presta atención a la maestra" o que "se porta
    mal en la clase".
  • Una posible causa puede ser el TDAH

3
  • El trastorno por déficit de atención (TDA) es un
    padecimiento donde al niño le es difícil centrar
    su atención en un estímulo y concentrarse en él.
  • Esto se manifiesta en su conducta que se
    observa desorganizada e impulsiva, y repercute en
    la familia y en la escuela.
  • El TDAH es mejor conocido como el niño
    hiperquinético o con disfunción cerebral "mínima"

4
Poner Etiquetas
  • ERES UN PROBLEMA!

Una vez etiquetado el niño pueden
desencadenarse consecuencias
  • POSITIVAS
  • Iniciar con un adecuado tratamiento en apoyo
    del niño
  • Dar la atención y soporte necesarios.
  • Evitar riesgos
  • NEGATIVAS
  • La aplicación de un tratamiento innecesario
  • Estigmatizar al niño
  • Bajar su autoestima

5
Es común observar en los niños que
Este Problema es común que sea identificado por
los maestros y padres
  • escuchan mal,
  • tienen problemas en la relación con sus
    compañeros.
  • están inquietos,
  • trabajan de forma irregular y descuidada,
  • mala conducta
  • pobre rendimiento escolar.
  • en particular le son duras las tareas que
    requieren de una atención prolongada,

6
  • Causas
  • Existen diversas teorías que intentan explicar el
    origen del trastorno por Déficit de Atención,
    algunos consideran que la causa se debe a una
    maduración retardada del sistema nervioso, o por
    haber alguna lesión cerebral, una variación
    genética, alteraciones metabólicas y/o problemas
    emocionales.

7
  • Descripción del cuadro
  •  FALTA DE ATENCIÓN con frecuencia no termina
    las cosas que empieza a menudo parece no
    escuchar, se distrae con facilidad, tiene
    dificultades para concentrarse en tareas
    escolares, tienen problemas para seguir una
    actividad de juego.
  • IMPULSIVIDAD suelen actuar antes de pensar,
    cambia excesivamente de una actividad a otra, le
    es difícil organizar el trabajo, necesita de una
    supervisión muy constante, frecuentemente grita
    en clase, tiene dificultades para esperar su
    turno en juegos o situaciones de grupo.
  • HIPERACTIVIDAD corre o se trepa por todos lados,
    excesivamente tiene problemas para quedarse
    quieto o juguetea demasiado le es difícil
    permanecer sentado siempre anda desbocado o actúa
    como impulsado por un motor.

8
COMO HACER UN DIAGNOSTICO CORRECTO
El diagnóstico se realiza a través de varios
elementos 
  • Entrevista clínica por un psicólogo o
    psiquiatra.
  • Pruebas psicológicas
  • Electroencefalogramas
  • y otras pruebas de laboratorio por lo que el
    especialista integrará esta información para
    determinar la presencia -o no- del problema.

Recuerde que su hijo es un niño, no un
problema
9
TRATAMIENTOEl principal objetivo que se
pretende en el tratamiento de los niños con TDAH
es ayudarlos a enfocar y conservar su atención,
teniendo un mejor control de las respuestas
impulsivas.
  • La Hiperactividad en los niños "No siempre se
    puede controlar lo que pasa fuera, pero sí se
    puede controlar siempre lo que pasa dentro".
     Wayne W. Dyer
  • DIFERENTES TRATAMIENTOS
  • Medicamentos
  • Técnicas psicológicas, (principalmente
    psicoeducativas).
  • retroalimentación biológica cerebral
    (neurofeedback)

LA DETECCIÓN Y ELECCION DEL TRATAMIENTO
deberá ser dirigido únicamente por un
especialista.
10
  • Entre un 3 y un 5 de los niños escolarizados son
    hiperactivos
  •   niños inquietos
  • impacientes
  • impulsivos
  • que no se centran en objetivos o finalidades
    concretas
  • que saltan de una cosa a otra
  • que no atienden a lo que se les dice
  • niños que no "oyen", no "obedecen", no
    "hacen caso".
  •  
  • Aparece entre los 2 y los 6 años y comienza a
    remitir durante la adolescencia.

11
Los síntomas definitorios del trastorno por
déficit de atención con hiperactividad son
  • Actividad motora excesiva,
  • Falta de atención y de control de impulsos,
  • Se trata de niños desordenados, descuidados,
    que no prestan atención en clase,
  • Cambian continuamente de tarea y presentan
    una actividad permanente e incontrolada,
  • Dificultad en permanecer quietos o sentados.
  • Suelen responder precipitadamente, incluso
    antes de haber finalizado la formulación de las
    preguntas.
  • Además se muestran impacientes y no son
    capaces de esperar su turno en las actividades en
    las que participan más individuos.  

12
continua
  • Interrumpen las actividades o tareas de los
    compañeros y miembros de la familia.
  • Pueden fácilmente sufrir accidentes y caídas
    debido a que sus conductas reflejan una escasa
    conciencia del peligro.
  • Son desobedientes, parece que no oyen
    órdenes de los adultos.
  • Plantean problemas de disciplina por
    incumplir o saltarse las normas establecidas.
  • Su relación con los adultos se caracteriza
    por desinhibición, suelen tener problemas de
    relación social.
  • Asimismo, dan muestras de déficits
    cognitivos y son frecuentes los retrasos en
    habilidades motoras y del lenguaje, así como las
    conductas antisociales y la carencia de
    autoestima.

13
De 0 a 2 años Problemas en el ritmo del sueño y
durante la comida, períodos cortos de sueño y
despertar sobresaltado, resistencia a los
cuidados habituales, reactividad elevada a los
estímulos auditivos e irritabilidad.  De 2 a 3
años Inmadurez en el lenguaje expresivo,
actividad motora excesiva, escasa conciencia de
peligro y propensión a sufrir numerosos
accidentes.  De 4 a 5 años Problemas de
adaptación social, desobediencia y dificultades
en el seguimiento de normas. A partir de 6
años Impulsividad, déficit de atención, fracaso
escolar, comportamientos antisociales y problemas
de adaptación social.
Los indicadores de hiperactividad en los
distintos momentos evolutivos son
14
Aproximadamente un 25 de los niños hiperactivos
evolucionan positivamente, con cambios de
conducta notables y sin que tengan dificultades
especiales durante la adolescencia y la vida
adulta. Los niños que son hiperactivos en
todos los ambientes tienen un peor pronóstico,
porque sufren con más frecuencia las
consecuencias negativas que sus comportamientos
alterados provocan en la familia, colegio y grupo
de amigos
15
  • No todos los niños presentan las mismas conductas
    alteradas
  • Los niños hiperactivos constituyen un grupo muy
    heterogéneo. No todos presentan las mismas
    conductas alteradas. No coinciden en su
    frecuencia e importancia ni en las situaciones o
    ambientes en los que se muestran hiperactivos.

16
  • La evaluación se concreta en las siguientes
    áreas
  •     Estado clínico del niño.
  • Este aspecto se ocupa de los comportamientos
    alterados y anomalías psicológicas que presenta
    actualmente.
  •     Nivel intelectual y rendimiento académico.
  • Los informes que proporciona el profesor han de
    referirse a cómo es la conducta del niño y sus
    calificaciones académicas en el curso actual, y
    cómo han sido en años anteriores. En esta
    evaluación se tienen en cuenta tanto los aspectos
    positivos como los negativos.
  •     Factores biológicos.
  • Se evaluarán mediante un examen físico exhaustivo
    para detectar posibles signos neurológicos,
    anomalías congénitas u otros síntomas orgánicos
    que resulten de interés.
  •    

17
  •     Condiciones sociales y familiares.
  • Se analizan nivel socioeconómico,
    comportamientos de los miembros de la familia,
    clima familiar, relaciones interpersonales,
    tamaño, calidad y ubicación de la vivienda
    familiar, normas educativas, disciplina,
    cumplimiento de normas y horarios, actitudes de
    los padres hacia los problemas infantiles,
    factores o acontecimientos desencadenantes de los
    conflictos.
  •      Influencia del marco escolar.
  • La evaluación de este aspecto está justificada
    por el papel que desempeña la escuela tanto en la
    detección de las alteraciones infantiles como en
    el tratamiento posterior..
  • Además de los exámenes neurológicos que se apoyan
    en los datos proporcionados por el
    electroencefalograma y la cartografía cerebral,
    así como de la exploración pediátrica que insiste
    en ensayos de coordinación y persistencia de
    movimientos, la valoración de la hiperactividad
    se completa con una evaluación psicológica que
    tiene varios ejes información proporcionada por
    adultos significativos para el niño (padres y
    profesores), informes del propio niño y
    observaciones que sobre su conducta realizan
    otras personas en el medio natural.

18
TRATAMIENTO DE LA HIPERACTIVIDAD Toda iniciativa
terapéutica en el campo infantil persigue el
objetivo común de favorecer la adaptación y el
desarrollo psicológico de los niños.
  • Tratamiento farmacológico
  • A corto plazo se ha observado disminución del
    nivel de actividad motora, aumento de la atención
    y mejoría en el rendimiento de los tests de
    atención en el laboratorio.
  •  
  • Tratamiento conductual-cognitivo  
  • Los métodos se orientan hacia el control de las
    conductas alteradas y suponen que éstas dependen
    de factores, acontecimientos o estímulos
    presentes en el ambiente. Por lo tanto, al
    controlar las circunstancias ambientales es
    posible reducir, alterar y mejorar el
    comportamiento infantil.

19
ORIENTACIONES PRÁCTICAS PARA AYUDAR AL NIÑO
HIPERACTIVO Aunque no podamos influir
decisivamente en la aparición del problema, sí
podemos contribuir a mejorar su evolución.
  • En primer lugar, enseñando a los propios
    niños hiperactivos a practicar ejercicios físicos
    y actividades encaminados a incrementar la
    inhibición muscular, relajarse, aumentar el
    control corporal y la atención.
  •  
  • En segundo lugar, Bajo orientaciones y
    sugerencias específicas para que padres y
    profesores adopten actitudes positivas hacia sus
    hijos y alumnos, y pongan en práctica normas de
    actuación correctas que favorezcan las
    interacciones y faciliten la convivencia familiar
    y escolar.

20
     Si los padres establecen normas de
disciplina es muy importante que las hagan
explícitas, es decir, que el niño sepa
exactamente qué es lo que se espera de él.     
Las instrucciones y respuestas verbales de los
adultos han de ser breves, precisas y concretas.
      La respuesta de los padres ante la
violación de las normas ha de ser proporcional a
la importancia de la infracción.      Es
conveniente que los padres respondan a los actos
de indisciplina con comportamientos concretos y
previstos. No es aconsejable que lo hagan con
castigos físicos. por ejemplo, no acabar una
determinada tarea comprometida de antemano, que
los niños pierdan algunos privilegios ya
adquiridos.
Algunas de las pautas recomendadas para favorecer
las interacciones positivas entre padres e hijos
son
21
Continua     Los castigos deben tener una
duración limitada, no es útil prolongarlos
sistemáticamente, pues son difíciles de cumplir,
pueden originar en el niño ansiedad y
sentimientos negativos.      Tratándose de
niños hiperactivos, no es aconsejable que los
padres limiten las salidas de casa y los
contactos con amigos.      Conviene establecer
hábitos regulares, es decir, horarios estables de
comida, sueño, para ver la televisión, hacer los
deberes, etc.      Los adultos deben estar
atentos y discriminar las señales que prevén la
proximidad de un episodio de rabietas,
desobediencia, rebeldía, etc. de este modo, les
será fácil controlarlo alejando al niño de la
situación conflictiva, facilitándole juguetes que
le puedan distraer, etc.      Cuando el niño
tiene que realizar tareas nuevas, es útil ensayar
con él para guiar su actuación.      Es
esencial que los adultos adopten un enfoque
positivo en sus relaciones con los niños.     
Conviene no olvidar los efectos del aprendizaje
social. Los niños observan lo que ocurre a su
alrededor y después reproducen los
comportamientos aprendidos.
22
  • QUÉ PUEDE HACER EL MAESTRO POR EL NIÑO
    HIPERACTIVO?
  • Ayudarle a que aprenda a controlar su
    comportamiento en el aula, lo que repercutirá en
    una mejor relación con los demás, en unos mejores
    resultados académicos y en una mejora de su
    autoestima.
  • CÓMO AYUDARLE A QUE MEJORE LAS RELACIONES CON
    SUS COMPAÑEROS?
  • Enseñándole habilidades sociales básicas y
    habilidades de solución de problemas
    interpersonales.
  •  
  •  

23
  • CÓMO HACER QUE EL NIÑO NO SE DISTRAIGA TANTO EN
    LA CLASE?
  • Estructurando las tareas en tiempos cortos,
    permitiendo que haga descansos al concluir las
    mismas, reforzando los períodos de atención,
    controlando el ambiente para que haya los menores
    elementos de distracción posibles.
  • CÓMO AYUDARLE A QUE ADQUIERA CONTROL SOBRE SU
    MOVIMIENTO?
  • Enseñándole ejercicios de control muscular,
    ejercicios de relajación.
  • EN QUÉ CONSISTE EL ENTRENAMIENTO COGNITIVO CON
    EL NIÑO HIPERACTIVO?
  • Fundamentalmente en enseñarle a pensar antes de
    actuar para que regule su comportamiento, tanto a
    la hora de enfrentarse a una tarea como en sus
    relaciones interpersonales

24
  • En caso de citar este documento por favor utiliza
    la siguiente referencia  
  • Franco, E. (2009) TDAH Escuela para padres.
    México Asociación Oaxaqueña de Psicología A.C.
    En http//www.conductitlan.net/tdha.ppt
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