Un Enfoque Integrado de Contenidos y Lengua: Aprender Contenidos Adquirir Lengua

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Un Enfoque Integrado de
Contenidos y LenguaAprender Contenidos
Adquirir Lengua

• ENFOQUE CLIL

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GUIÓN

• 1) LA ESTRATEGIA EUROPEA HACIA EL MULTILINGÜISMO
• 2) FILOSOFIA
• Factores sociales La construcción de una
  Europa Multilingüe
• Factores psicolingüísticos y contextuales
  Edad,Cognición, Comunicación
• 3) PROPUESTA DE ACTUACIÓN
• Integración de contenidos y lenguas (ICL)
  Características principales y modalides.

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• LA ESTRATEGIA
• EUROPEA HACIA EL MULTILINGÜISMO

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LA ESTRATEGIA (1)

• PRESERVAR Y FOMENTAR
• Todas las lenguas de Europa
• 1995 Libro Blanco de la Educación y el
  Aprendizaje
• 21
• Movilidad estudiantes y profesionales

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LA ESTRATEGIA (2)

• 1. Diversificación de las lenguas modernas
• Evitar la tendencia al only-English!
• 2. Educación pluriligüe acceso democrático al
  conocimiento
• 3. Educación plurilingüe prioridad de los más
  pequeños

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LA ESTRATEGIA (3)

• -Adquisición temprana de una segunda lengua en la
  educación preescolar
• -Enseñanza intensiva e transdisciplinar de esta
  segunda lengua en la escuela primaria.
• -Enseñanza intensiva y transdisciplinar de al
  menos una tercera lengua en la escuela
  secundaria.

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LA ESTRATEGIA (4)

• -Europa será multilingüe o no será
• Marco común europeo de referencia
• El Portfolio europeo de lenguas
• (Fuente de El abanico lingüístico Cassany,
  Esteve, Martin, Pérez 2004 El Portofolio Europeo
  12-18)

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La Europa de la CIUDADANÍA

• 1 Valores sociales del antiguo estado social
• 2 Variedad lingüística y cultural

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La Europa del CONOCIMIENTO

• La sociedad del conocimiento
• Innovación
• Investigación
• Educación
• Formación

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Competencias en la formación continuada

• Comprensión intercultural
• Conocimiento de varias lenguas
• Capacidad de iniciativa.

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La Europa de LAS LENGUAS

• TODAS LAS LENGUAS SON VÁLIDAS
• La/s propia/s lengua/s
• La lengua de los países vecinos
• El inglés como lengua internacional
• Las lenguas de otros pueblos

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A) ADQUISICIÓN DE LENGUAS PRIMERAS

• Todo el mundo aprende a hablar una/s primera/s
  lengua/s con el mismo nivel de éxito
• Las primeras lenguas tienen relación con el
  aprendizaje de las lenguas segundas o
  extranjeras.

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LENGUA PRIMERA

• Qué aprendemos?
• Desarrollo lingüístico
• Cómo aprendemos?
• Requisitos

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Desarrollo del lenguaje (1)

• 06 meses vocalizaciones (gateo)
• 08 meses sonidos y gestos
• 09 meses balbuceo/pæ/ /bæ/
• 010 meses reduplicación del balbuceo

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Desarrollo del lenguaje (2)

• 011 meses primeras palabras
• 14 años 50 palabras
• 16 años 100 palabras
• lenguaje telegráfico
• daddy go more this no cooky
• más esto no galleta
• 17 años 200 words

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Desarrollo del lenguaje (3)

• 4/5 años
• Fonología, léxico y sintaxis
• (estadios de adquisición)
• 10 años
• Sintaxis más compleja
• Toda la vida
• Léxico

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Como aprendemos Requisitos

• Paradigma chomskyano
• Estamos programados genéticamente para aprender
  todas y cualquier lengua
• SIEMPRE QUE
• Exposición a la lengua meta (INPUT)
• 4/5 años 10.000 horas
• En situaciones comunicativas (OUTPUT)

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B) ADQUISICIÓN DE LENGUAS SEGUNDAS/EXTRANJERAS

• Diferencias y similitudes
• ENTRE
• Adquisición natural típica de una L1
• Adquisición formal típica de una L2 (segunda o
  extranjera)

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LENGUA SEGUNDA/EXTRANJERA

• TODO EL MUNDO APRENDE UNA PRIMERA (O DOS
  PRIMERAS) LENGUAS CON ÉXITO .
• No todo el mundo alcanza los mismos niveles de
  ÉXITO CON LAS LENGUAS SEGUNDAS/EXTRANJERAS
• Similitudes (ruta de adquisición)
• Diferencias individuales (nivel de competencia y
  rapidez)

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• Qué aprendemos?
• Habilidades básicas interactivas
• Basic interactive communicative skills (BICS)
• Habilidades lingüísticas académicas y cognitivas
• Cognitive academic language proficiency (CALPS)
  (Cummins, 1984)
• Cómo aprendemos?
• EXPOSICIÓN MASIVA a la lengua en situacions
  COMUNICATIVAS INTERACTIVAS
• Aprendizaje formal (adolescentes y adultos)
• Gramática, lectura y escritura

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Aprendizaje de lenguas extranjeras

• El contexto
• Lenguas (no) ambientales
• Oportunidades de uso de la lengua
• El programa educativo
• Profesorado formado enseña las habilidades
  comunicativas (INPUT INTERACTION) y las
  habilidades académicas
• EXPLÍCITO enseñanza/aprendizaje
• CANTIDAD DE HORAS DE EXPOSICIÓN A LA LENGUA
• L_at_s aprendices
• Diferencias individuales (Skehan, 1898, 1995)

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SE CUMPLEN LAS CONDICIONES para el aprendizaje
FORMAL DE LENGUAS?

• Exposición masiva e intensa al input? NO
• En contextos interactivos con la debida atención
  a la gramática y a las habilidades académicas
  (CALPS)? NO SIEMPRE
• Con el conocimiento y atención debidos a las
  diferencias individuales? NO ESTÁ CLARO

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MEJORARÁ SI INTEGRA CONTENIDOS?

• SÍ Y EL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS
• TAMBIÉN GANARÁ

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El contexto

• La lengua meta no suele ser una lengua ambiental
• EXPOSICIÓN ES BAJA

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El programa Exposición

• Horas de instrucción????
• Cuantas más mejor
• 5.000 horas ? nivel intermedio (!)
• 1.200 horas ? nivel inicial
• Y HAY MUCHAS MENOS EN LOS PROGRAMAS OFICIALES.

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El programa Intensidad

• Programas convencionales
• Y DE POCA INTENSIDAD
• (Programas cuenta gotas)

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• LA PROPUESTA DE ACTUACIÓN
• INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS Y LENGUA (ICL)

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RECOGIENDO CONCLUSIONES

• LAS LENGUAS EXTRANJERAS UTILIZADAS COMO LENGUAS
  VEHICULARES PARA LA ENSEÑANZA DE CONTENIDOS
• CON ATENCIÓN A ASPECTOS FORMALES DE LA LENGUA
• UNA PROYECCIÓN O VISIÓN EUROPEA
• TENIENDO EN CUENTA FACTORES INDIVIDUALES Edad,
  actitud, etc..
• Experiencias previas con el Catalán, Vasco
• (Pérez-Vidal Escobar 2002)

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Características centrales

• La L2 es el medio de instrucción
• La exposición a la L2 se limita al aula
• Los/las aprendices tienen unos conocimientos
  limitados de la L2
• El profesorado es bilingüe
• El currículo de la L2 es el mismo que el de la L1
• La cultura de aula es la de la L1 no la de la L2

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El programa (1)

• Sólo ICL?
• No.
• Niveles?
• Primaria, secundaria, universidad
• Todo el alumnado por igual?
• Requisitos de entrada (secundaria) (?)

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El programa (2)

• Fórmulas?
• Asignatura obligatoria
• Asignatura optativa
• Módulo
• Tema
• Proyecto (intercambios, música, teatro)
• Lección
• Partes de una lección(oral primaria receptivas
  secundaria)

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El programa (3)

• Asignaturas de contenidos Todas por igual?
• No.La disciplinas con un alto grado de
  comunicación no verbal son más fáciles para los
  niveles iniciales (educación física, geografía,
  biología)
• Las disciplinas con comunicación verbal son
  mejores para niveles más avanzados (filosofía,
  historia)

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El programa (4)

• Organización
• Diseño del programa
• Diseño curricular
• Formación del profesorado
• Materiales y recursos
• Aceptación social (familias, corporaciones)
• Sistemas de evaluación

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Metodología Contenidos y Lengua (1)

• ORGANIZAR UNA CLASE EN UNA L2
• Organizar una clase interactiva
• Proporcionar listar de fórmulas para la gestión
  de aula
• Diseñar actividades que impliquen trabajo en
  parejas y en grupo
• Didactizar actividades comunicativas
• De lo concreto a lo abstracto
• Del ejemplo a la regla
• De lo particular a lo general
• Identificar cuestiones formales para estudio
  posterior (clases de lengua instrumental?)

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Metodología Contenidos y Lengua (2)

• Modular el input oral
• Modificar y adaptar el input escrito de
  materiales auténticos
• Dificultad textual, sintáctica, léxica, etc.
• Elicitar output escrito y oral del alumnado
• Desarrollar habilidades lectoras
• Desarrollar técnicas para aprender vocabulario
• Proporcionar glosarios de terminología específica
• Desarrollar técnicas de escritura

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RETOS

• Esfuerzo inicial colectivo
• Atención a la diversidad
• Influencia de la L1
• Ausencia de materiales didácticos

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Beneficios Contenido

• Enfoque dinámico, motivador integrador.
• El aprendizaje de contenido por medio de una
  lengua diferente permite una aproximación más
  reflexiva al aprendizaje.
• Las estrategias de aprendizaje mejoran cuando se
  combina el contenido y la lengua.
• Es más exigente cognitivamente, y promueve el
  pensamiento creativo.

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Beneficios Lingüísticos

• Cantidad y cualidad de input.
• Cantidad y cualidad de outputt.
• Estímulo para la interacción
• La lengua es el medio para el aprendizaje no el
  objeto del aprendizaje.
• Aprendizaje incidental, y no intencional

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Beneficios Educativos

• Enfoque transversal del aprendizaje de lenguas.
• Los procesos de aprendizaje adquieren mayor
  importancia.
• Está basado en la motivación intrínseca por
  aprender un contenido curricular.

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Beneficios Sociales

• Promueve la diversidad lingüística.
• Refuerza los enfoques plurilingües y
  pluriculturales.
• Tiene en consideración las perspectivas
  culturales.
• Promueve la ciudadanía europea.

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Conclusión 1

• La investigación nos ayuda a comprender en qué
  situación nos encontramos
• Un buen nivel de lenguas extranjeras es hoy en
  día un requisito en el mundo profesional
• Es justo garantizar el derecho al multilingüismo
  de los jóvenes estudiantes

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CONCLUSIÓN

• Con la integración de contenidos y lenguas
• LAS LENGUAS ENSEÑAN A APRENDER
• Y APRENDEMOS A USAR LAS LENGUAS