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QU ES PISA

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Organismo intergubernamental integrado por 30 pa ses: ... Textos continuos. Descriptivos. Narrativos. Expositivos. Argumentativos. Prescriptivos ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: QU ES PISA


1
LOS RESULTADOS DE URUGUAY EN PISA 2003
Programme for International Student
Assessment Programa Internacional para la
Evaluación de Estudiantes
2
QUÉ ES LA OCDE? ORGANIZACIÓN PARA LA
COOPERACIÓN Y EL DESARROLLO ECONÓMICOS - 
WWW.OECD.ORGOrganismo intergubernamental
integrado por 30 países
  • Europa ALEMANIA - AUSTRIA - BÉLGICA -
    DINAMARCA - ESLOVAQUIA - ESPAÑA - FINLANDIA
    FRANCIA - GRECIA - HOLANDA - HUNGRÍA -
    IRLANDA - ISLANDIA - ITALIA - LUXEMBURGO,
    NORUEGA - POLONIA - PORTUGAL - REINO UNIDO
    REPÚBLICA CHECA - SUECIA - SUIZA - TURQUÍA
  • Oceanía AUSTRALIA - NUEVA ZELANDA
  • Asia COREA del SUR - JAPÓN
  • América del Norte MÉXICO - CANADÁ - ESTADOS
    UNIDOS

3
  • SURGE EN EL MARCO DEL TRABAJO DE OCDE Y UNESCO
    EN LA CONSTRUCCIÓN DE INDICADORES EDUCATIVOS
  •  
  • EDUCATION AT A GLANCE
  • SE PROPONE DAR RESPUESTA A DOS PREGUNTAS
    PRINCIPALES
  • QUÉ APRENDEN Y QUÉ SON CAPACES DE HACER LOS
    JÓVENES AL TERMINAR LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA?
  • EN QUÉ MEDIDA ESTÁN PREPARADOS PARA LOS
    DESAFÍOS DE LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA?

4
TRES ÁREAS BÁSICAS
  •  
  • v    CAPACIDAD DE LECTURA
  • v    CULTURA MATEMÁTICA
  • v    CULTURA CIENTÍFICA
  •  
  • PISA SE PROPONE EVALUAR LA CAPACIDAD DE LOS
    ALUMNOS PARA APLICAR LOS CONOCIMIENTOS Y
    COMPETENCIAS SITUACIONES PROPIAS DE LA VIDA REAL
  • Conocimientos y competencias para la vida
  •  

5
CUÁNDO SE IMPLEMENTA PISA?
  • LA EVALUACIÓN PISA SE APLICÓ POR PRIMERA VEZ EN
    EL AÑO 2000 Y SE REPITE CADA TRES AÑOS
  • 2000 2003 2006 2009 - ...
  •  
  •   v CICLO 2000 - FOCO PRINCIPAL LECTURA
  • v CICLO 2003 - FOCO PRINCIPAL MATEMÁTICA
  • v CICLO 2006 - FOCO PRINCIPAL CIENCIAS

El Ciclo 2003 evaluó además RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS competencias transversales
6
PAÍSES QUE PARTICIPAN EN PISA
7
QUIÉN ORGANIZA Y DECIDE EN PISA?
  • CONDUCCIÓN POLÍTICA
  • CONSEJO DE GOBIERNO DE PISA (PGB, antes BPC)
  • v  IMPLEMENTACIÓN TÉCNICA
  • Consejo Australiano de Investigación Educativa
    (ACER)
  • Instituto Nacional Holandés Medición Educacional
    (CITO)
  • Servicio de Pruebas Educativas (ETS) (Estados
    Unidos)
  • Instituto Nacional Investigación Educativa (NIER)
    (Japón)
  • WESTAT (especializado en estadísticas)
  • COMITÉS INTERNACIONALES DE EXPERTOS POR AREA
  • CENTRO NACIONAL EN CADA PAÍS

8
ESTÁNDARES DE CALIDAD EXTERNOS
  • PÁGINAS 16 17 del material informativo previo
  •  
  • TRADUCCIÓN Y ADAPTACIÓN DE INSTRUMENTOS
  • MUESTRA
  • APLICACIÓN
  • CORRECCIÓN DE PREGUNTAS ABIERTAS
  • DIGITACIÓN Y BASE DE DATOS
  • PROCESO DE ADJUDICACIÓN

9
QUÉ EVALÚA PISA? LECTURA
  • La competencia lectora se define en PISA como
  •   la comprensión, el empleo y la reflexión a
    partir de textos escritos con el fin de alcanzar
    las metas propias, desarrollar el conocimiento y
    el potencial personal, y participar en la
    sociedad.

10
EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE LECTURA
11
CINCO PROCESOS DE LECTURA
  • identificar información relevante y
    específica en un texto
  • lograr una comprensión global de los textos
  • interpretar las relaciones entre las partes y
    elementos de un texto
  • reflexionar sobre el contenido y estructura
    de los textos
  • evaluar los argumentos de un texto y
    argumentar el propio punto de vista

12
TIPOS DE TEXTO
  • Textos continuos
  • Descriptivos
  • Narrativos
  • Expositivos
  • Argumentativos
  • Prescriptivos
  • Textos discontinuos
  • IMPRESOS (formularios de declaración de la renta,
    inmigración, visas, solicitudes, cuestionarios
    estadísticos).
  • AVISOS Y ANUNCIOS
  • CUADROS Y GRÁFICOS (representaciones icónicas de
    datos que se utilizan en la argumentación
    científica).
  • DIAGRAMAS
  • TABLAS Y MATRICES (horarios, las hojas de
    cálculo, los formularios de pedidos y los
    índices)
  • MAPAS

13
SITUACIONES DE LECTURA
  • LA LECTURA PARA USO PRIVADO
  • LA LECTURA PARA USO PÚBLICO
  • LA LECTURA PARA EL TRABAJO
  • LA LECTURA PARA LA EDUCACIÓN

14
Ejemplos de preguntas LECTURA - NIVELES 2, 3 y 4
A partir de dos cartas de jóvenes sobre los
grafitti, una a favor y otra en contra Con cuál
de las dos autoras de las cartas estás de
acuerdo? Explica tu respuesta usando tus propias
palabras para señalar lo que se dice en una carta
o en ambas. 471 puntos
Por qué Sofía hace referencia a la
publicidad? 542 puntos
Se puede hablar sobre lo que dice una carta (su
contenido). Se puede hablar sobre la forma en que
una carta está escrita (su estilo). Sin tener en
cuenta con qué carta estás de acuerdo, cuál
piensas tú que es la mejor carta? Explica tu
respuesta refiriéndote a la forma en que una o
las dos cartas están escritas. 581 puntos
15
800
NIVELES DE DESEMPEÑO EN LECTURA
700
Nivel 5
626
625
600
Nivel 4
553
552
Nivel 3
500 puntos Eje de la escala media OCDE 2000
500
480
479
Nivel 2
408
400
407
Nivel 1
335
334
Debajo del Nivel 1
300
200
16
(No Transcript)
17
(No Transcript)
18
Ejemplos de preguntas - LECTURA NIVEL 1
A partir de un artículo sobre calzado
deportivo Qué intenta demostrar el autor en
este texto? A Que la calidad de muchos zapatos
deportivos ha mejorado mucho. B Que es mejor no
jugar fútbol si eres menor de 12 años. C Que los
jóvenes sufren cada vez más lesiones debido a su
mal estado físico. D Que es muy importante para
los deportistas jóvenes usar buenos zapatos
deportivos. 356 puntos en la escala
Según el artículo, por qué los zapatos
deportivos no deberían ser demasiado rígidos?
392 puntos
19
Ejemplos de preguntas LECTURA - NIVEL 5
  • El diagrama de árbol que aparece a continuación
    muestra la estructura de la fuerza laboral de un
    país, o su población en edad de trabajar. La
    población total de este país en 1995 era de
    alrededor de 3 millones y medio de habitantes.
  •  
  •  
  •  

20
(No Transcript)
21
Cuántas personas en edad de trabajar no estaban
dentro de la fuerza laboral? (Escribe el número
de individuos, no el porcentaje). Crédito parcial
485 puntos (Nivel 3) Crédito total 631
puntos (Nivel 5)
En qué parte del diagrama de árbol si
corresponde- debería ser incluida cada una de las
personas que aparecen en la lista de abajo?
  Muestra tu respuesta colocando una cruz en la
celda correcta de la tabla.   La primera fila ya
fue contestada, a modo de ejemplo.
22
Crédito parcial 472 puntos Nivel
2 Crédito total 727 puntos Nivel 5
23
QUÉ EVALÚA PISA? MATEMATICA
  • La cultura matemática se define en PISA como la
    capacidad para
  • identificar y comprender el rol que las
    matemáticas juegan en el mundo
  • emitir juicios fundamentados
  • utilizar e involucrarse con la Matemática de
    forma que se corresponda con las necesidades de
    su propia vida como ciudadano constructivo,
    comprometido y reflexivo

24
El ciclo de la matematización
25
CONTENIDOS MATEMÁTICOS
  • Espacio y forma (fenómenos espaciales y
    geométricos / propiedades de los objetos)
  • Cambio y relaciones (relaciones entre variables /
    comprensión de las maneras en que se las
    representa matemáticamente, incluyendo el uso de
    ecuaciones)
  • Cantidad (fenómenos numéricos / relaciones y
    patrones cuantitativos)
  • Incertidumbre (fenómenos estadísticos y
    probabilísticos)

26
Cultura Matemática - Diagrama que representa los
agrupamientos de competencias
27
Ejemplos de preguntas - MATEMATICA
El diagrama a continuación, muestra una escalera
de 14 escalones y una altura total de
252 cm Cuál es la altura de cada uno de
los 14 escalones? Altura _____cm. Espacio y
Forma / Reproducción Nivel 2 - 421 puntos en la
escala
28
(No Transcript)
29
EXPORTACIONES Los siguientes gráficos
muestran información acerca de las exportaciones
procedentes de Zedlandia, país que usa el zed
como unidad monetaria. Por cuántos millones de
zed en total se exportó jugo de frutas en
Zedlandia en el 2000? A      1,8 millones de
zeds B      2,3 millones de zeds. C      2,4
millones de zeds. D      3,4 millones de
zeds. E      3,8 millones de zeds.   Conexiones
/incertidumbre 565 puntos Nivel 4
30
  • PAGO POR SUPERFICIE
  • Las personas que viven en un edificio de
    apartamentos deciden comprar el edificio en forma
    conjunta. Para ello reunirán el dinero de modo
    tal que cada uno deberá pagar una cantidad
    proporcional al tamaño de su apartamento.
  • Por ejemplo, un hombre que vive en un apartamento
    que ocupa un quinto de la superficie total de
    todos los apartamentos, deberá pagar un quinto
    del precio total del edificio.

31
  • Pregunta 1 Indicar si cada una de las
    siguientes afirmaciones es correcta o incorrecta
  • La persona que vive en el apartamento más grande
    deberá pagar más dinero por cada metro cuadrado
    de su apartamento que la persona que vive en el
    apartamento más chico.
  • Si conocemos las superficies de dos apartamentos
    y el precio de uno de ellos, entonces podemos
    calcular el precio del otro.
  • Si conocemos el precio del edificio y cuánto va a
    pagar cada comprador, entonces es posible
    calcular la superficie de cada uno de los
    apartamentos.
  • Si el precio total del edificio fuese rebajado en
    un 10, entonces cada uno de los compradores
    deberá pagar un 10 menos por su apartamento.

32
Pregunta 2 El edificio tiene 3 apartamentos. El
apartamento 1, que es el más grande, tiene una
superficie total de 95m2. Los apartamentos 2 y 3
tienen respectivamente 85m2 y 70m2 de superficie.
El precio de venta del edificio es 300.000
zeds. Cuánto debe pagar el comprador del
apartamento 2? Muestra tus cálculos.
33
QUÉ EVALÚA PISA? CIENCIAS
  • La cultura científica se define en PISA como la
    capacidad para
  • utilizar el conocimiento científico,
  • identificar preguntas científicas
  • y elaborar conclusiones basadas en evidencia,
  • con el fin de comprender y tomar decisiones sobre
    el mundo natural y las transformaciones
    realizadas en él por la actividad humana

34
Ejemplos de preguntas - CIENCIAS
EL DIARIO DE SEMMELWEIS TEXTO 1 Julio de
1846. La próxima semana tomaré una posición como
Doctor en el Pabellón 1 de la clínica maternal
del Hospital General de Viena. Me asusté cuando
escuché sobre el porcentaje de pacientes que
mueren en esta clínica. Este mes no menos de 36
de 208 madres murieron allí, todas de la fiebre
del nacimiento. Dar a luz a un niño es tan
peligroso como una neumonía de primer grado. Los
médicos, entre ellos Semmelweis, estaban
completamente a oscuras acerca de la causa de la
fiebre . Otra vez el diario personal Diciembre
de 1846. Por qué tantas mujeres mueren de esta
fiebre luego de dar a luz sin ninguna
complicación? Durante siglos la ciencia nos ha
dicho que es una epidemia invisible la que mata a
las madres. Las causas podrían ser cambios en el
aire o alguna influencia extraterrestre o un
movimiento de la Tierra, un terremoto.
35
En la actualidad muy poca gente creería que una
influencia extraterrestre o un terremoto pueden
causar fiebre. Sabemos que la fiebre está
relacionada con las condiciones higiénicas. Pero
en el tiempo de Semmelweis, mucha gente, incluso
los científicos, lo creían. Sin embargo,
Semmelweis sabía que era poco probable que la
fiebre pudiese ser causada por una influencia
extraterrestre o un terremoto. El analizó los
datos que había recogido (ver diagrama) y la
utilizó para tratar de convencer a sus colegas.
Estas líneas del diario de Ignaz Semmelweis
(1818-1865) ilustran los efectos devastadores de
la fiebre del nacimiento, una enfermedad
contagiosa que mataba muchas mujeres después de
dar a luz. Semmelweis recogió datos sobre el
número de muertes por esa fiebre en los
Pabellones 1 y 2 (ver diagrama).
Nº de muertes
Pabellón 1
Pabellón 2
36
Supón que tú eras Semmelweis. Da una razón,
basada en los datos que Semmelweis recogió, por
la cual es poco probable que la fiebre del
nacimiento fuera causada por terremotos. Crédito
total 666 puntos (datos pabellones)
Crédito parcial 638 puntos (efectos de los
terremotos)
37
SEMMELWEIS DIARY TEXTO 2 Parte de la
investigación en el hospital era la disección. El
cuerpo de una persona muerta era abierto para
buscar una causa de la muerte. Semmelweis
registró que los estudiantes que trabajaban en el
Pabellón 1 generalmente participaban en la
disección de mujeres que habían muerto el día
anterior, antes de examinar a mujeres que
acababan de dar a luz. Los estudiantes no se
preocupaban mucho de higienizarse luego de las
disecciones. Algunos hasta se sentían orgullosos
de que se notaba por el olor que habían estado
trabajando en la morgue, ya que esto demostraba
que trabajadores eran!. Uno de los amigos de
Semmelweis murió después de haberse cortado
durante una disección. La disección de su cuerpo
mostró que tenía los mismos síntomas que las
madres que morían de la fiebre del nacimiento.
Esto le dio a Semmelweis una nueva idea.
38
La nueva idea de Semmelweis tenía que ver con el
alto porcentaje de mujeres muertas en los
pabellones de la maternidad y el comportamiento
de los estudiantes. Cuál fue esta idea? Opción
múltiple 493 puntos Obligar a los
estudiantes a higienizarse después de las
disecciones debería producir una disminución de
las muertes
Semmelweis tuvo éxito en su intento de reducir el
número de muertes por la fiebre del nacimiento.
Pero esta fiebre todavía hoy es una enfermedad
difícil de eliminar. Las fiebres difíciles de
curar son todavía un problema en los hospitales.
Muchas medidas de rutina sirven para controlar
este problema. Entre estas medidas están lavar
las sábanas a altas temperaturas.Explica por qué
la alta temperatura al lavar las sábanas ayuda a
reducir el riesgo de que los pacientes contraigan
fiebre. 467 puntos
39
Muchas enfermedades pueden ser curadas usando
antibióticos. Sin embargo, el éxito de algunos
antibióticos contra la fiebre del nacimiento ha
disminuido en los últimos años. Cuál es la razón
de esto? Opción múltiple 508 puntos Las
bacterias se vuelven resistentes a los
antibióticos
40
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS
  • Describir, explicar y predecir fenómenos
    científicos
  • Comprender investigación científica
  • Interpretar evidencia científica y conclusiones
  • Comunicar sus ideas

41
CONTENIDOS CIENTÍFICOS
q       la ciencia en la vida y la
salud q       la ciencia en la tierra y el
ambiente q       la ciencia y la tecnología
42
Ejemplos de preguntas - CIENCIAS EL CAMBIO
CLIMÁTICO
  • Utiliza la información de la figura 1 para
    desarrollar un argumento que apoye la reducción
    de la emisión de dióxido de carbono por las
    actividades humanas mencionadas.

43
LOS RESULTADOS DE PISA 2003, TRES MIRADAS 1.
Países latinoamericanos Argentina, Brasil,
Chile, México, Perú 2. Países de pequeña
escala Dinamarca, Eslovaquia, Finlandia,
Irlanda, Letonia, Noruega, Nueva Zelanda,
Suiza 3. Resultados al interior de Uruguay
44
APLICACIÓN EN URUGUAY
  • PÁGINAS 14-15 del material informativo previo
  •  
  • 240 CENTROS DE EDUCACIÓN MEDIA
  • MUESTRA DE 6600 ESTUDIANTES - 5800 REALIZARON
    LAS PRUEBAS (de todos los grados y modalidades)
  • JÓVENES DE 15 AÑOS nacidos entre el 1º DE ABRIL
    DE 1987 y el 31 DE MARZO DE 1988
  • APLICACIÓN del 28 de JULIO al 29 de AGOSTO de
    2003
  • PRUEBAS CUESTIONARIOS de CENTRO EDUCATIVO y de
    ESTUDIANTE

45
25 está fuera del sistema
2/3 de 75 50 está donde debe estar
1/3 de 75 25
46
(No Transcript)
47
(No Transcript)
48
(No Transcript)
49
(No Transcript)
50
LOS RESULTADOS DE PISA 2003 LECTURA
51
INTERVALO DE CONFIANZA (media /- error)
500 media OCDE 2000
PUNTAJE DEL 5 DE ALUMNOS DE MEJOR DESEMPEÑO
PUNTAJE DEL 5 DE ALUMNOS DE PEOR DESEMPEÑO
PUNTAJE DEL 25 DE ALUMNOS DE MEJOR DESEMPEÑO
PUNTAJE DEL 25 DE ALUMNOS DE PEOR DESEMPEÑO
52
(No Transcript)
53
(No Transcript)
54
(No Transcript)
55
(No Transcript)
56
(No Transcript)
57
(No Transcript)
58
47
50
49
53
64
64
67
75
59
LOS RESULTADOS DE PISA 2003 MATEMATICA
60
(No Transcript)
61
(No Transcript)
62
(No Transcript)
63
50
34
25
11
64
Porcentaje de estudiantes - Niveles de desempeño
en MATEMATICA
65
42
39
32
30
30
48
53
54
66
78
66
Finlandia
Irlanda
Noruega
Letonia
67
LOS RESULTADOS DE PISA 2003 AL INTERIOR DE
URUGUAY
68
(No Transcript)
69
(No Transcript)
70
Indice de contexto sociocultural
71
L.Púb.Mdeo
Colegios Privados
L.Púb.Cap.Depto
L.Púb.CM
ET Mdeo
ET Interior
72
(No Transcript)
73
  • ALUMNOS DE 4º Y 5º DEL SECTOR PÚBLICO, SEGÚN EL
    PLAN DE ESTUDIOS CURSADO EN CICLO BÁSICO
  • PLAN 96
  • PLAN 86
  • CICLO BÁSICO TECNOLÓGICO (Escuelas Técnicas)

74
(No Transcript)
75
(No Transcript)
76
(No Transcript)
77
(No Transcript)
78
(No Transcript)
79
(No Transcript)
80
DIVULGACIÓN y CONTACTOS
  • www.pisa.oecd.org - publicaciones originales de
    OCDE (inglés y francés)
  • www.ince.mec.es - traducciones al castellano
  • www.anep.edu.uy - publicaciones de Uruguay y
    otras en castellano.
  • Talleres de trabajo. Presentaciones por
    solicitud.
  • pisauruguay_at_adinet.com.uy suscripción a
    información periódica por correo electrónico
  • Materiales de esta jornada pisa2003_at_adinet.com.uy

81
MUCHAS GRACIAS POR SU INTERÉS Y ATENCIÓN
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