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Qu es PISA

Description:

Programa internacional m s importante y robusto para evaluar resultados ... est s de acuerdo, cu l de las dos escritoras crees que escribi una mejor carta? ... – PowerPoint PPT presentation

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Title: Qu es PISA


1
(No Transcript)
2
Qué es PISA?
  • Programa Internacional de Evaluación de los
    Alumnos (por sus siglas en inglés).
  • Programa internacional más importante y robusto
    para evaluar resultados educativos en distintos
    países a lo largo del tiempo.
  • Una prueba estandarizada, desarrollada por la
    OCDE, que evalúa competencias en lectura,
    matemáticas y ciencias en estudiantes de 15 años,
    cada tres años.
  • Mide competencias no currículo.

3
Qué mide PISA?
  • PISA está diseñado para conocer las competencias
    de los estudiantes para
  • analizar y resolver problemas
  • manejar información
  • enfrentar situaciones que se les presentarán en
    la vida adulta y que requerirán de tales
    habilidades
  • PISA se concentra en la evaluación de tres áreas
  • competencia lectora (PISA 2000)
  • competencia matemática (PISA 2003)
  • competencia científica (PISA 2006)

4
Qué NO mide PISA?
  • NO está diseñada para evaluar el aprendizaje de
    los contenidos específicos fijados en los
    programas de las escuelas (currículo)
  • no se dirige a la verificación de contenidos
  • no pone la atención en el hecho de que ciertos
    datos o conocimientos hayan sido adquiridos
  • NO está pensado para evaluar directamente el
    desempeño de los docentes ni de los programas
    vigentes

5
PISA 2006
  • La última evaluación PISA se centra en las
    competencias en ciencias, definidas como
  • Conocimiento científico y utilización de ese
    conocimiento por parte del alumno para
  • identificar cuestiones científicas,
  • explicar fenómenos científicos, y
  • extraer conclusiones basadas en evidencias
    sobre cuestiones científicas
  • Comprensión de los rasgos característicos de la
    ciencia entendida como una forma de conocimiento
    e investigación humanos
  • Concientización de las formas en que la ciencia y
    la tecnología moldean nuestro entorno material,
    intelectual y cultural
  • Disposición a implicarse en asuntos relacionados
    con la ciencias

6
RESULTADOS DE PISA 2006
Matemáticas
Lectura
Ciencias
549
1 China Taipei
556
1 Corea
563
1 Finlandia
548
2 Finlandia
547
2 Finlandia
542
2 Hong Kong
547
3 Hong Kong
536
3 Hong Kong
534
3 Canadá
598
Promedio OCDE
492
Promedio OCDE
500
Promedio OCDE
474
35 EE.UU.
447
37 Turquía
489
29 EE.UU.
454
P. Internacional
446
P. Internacional
461
P. Internacional
427
42 Uruguay
442
38 Chile
438
40 Chile
42 Uruguay
43 Uruguay
411
47 Chile
413
428
406
48 México
410
43 México
410
49 México
381
52 Argentina
393
49 Brasil
391
51 Argentina
370
53 Colombia
385
51 Colombia
390
52 Brasil
370
54 Brasil
374
53 Argentina
388
53 Colombia
311
57 Kirguistán
285
56 Kirguistán
322
57 Karguistán
Países no miembros de la OCDE
7
(No Transcript)
8
Alumnos mexicanos en cada nivel de aptitud en la
escala de ciencias, PISA 2006
No hay alumnos en el nivel 6
Nivel 5 0.3
Nivel 4 3.2
Nivel 3 14.8
Nivel 2 30.8
Nivel 1 32.8
Por debajo del nivel 1 18.2
9
Entidades federativas, Competencia lectora, 2006
10
Entidades federativas, Matemáticas, 2006
11
Entidades federativas, Competencia científica,
2006
12
Por qué importa PISA?
  • La calidad educativa constituye en la actualidad
    el activo mas valioso de las personas y las
    sociedades.
  • El nivel educativo de un país ha dejado de ser un
    asunto exclusivamente nacional en un mundo global
    y competitivo.
  • Contar con instrumentos que nos digan como
    estamos en relación a otros, en que áreas estamos
    bien y en cuales nos hace falta mejorar es
    fundamental para elevar la calidad educativa y,
    con ello, las oportunidades y el nivel de vida de
    las personas.

13
PISAuna herramienta para los maestros
14
Características de la prueba PISA
  • Incluye un examen y cuestionarios de contexto
    para alumnos y directores de plantel.
  • El examen es una prueba que incluye preguntas de
    opción múltiple y preguntas de respuesta abierta.
  • La prueba es de lápiz y papel y dura 2 horas.

15
Tipo de preguntasUn ejemplo, el ejercicio sobre
el graffiti
  • Veamos un ejemplo de los reactivos empleados en
    la prueba PISA para evaluar la competencia
    lectora. El tema del reactivo es el graffiti y se
    presentan dos cartas procedentes de un debate en
    la Internet sobre el tema

16
  • Primera carta
  • Estoy hirviendo de rabia mientras limpian y
    pintan por cuarta vez la pared de la escuela para
    borrar los graffiti. La creatividad es admirable,
    pero la gente debería encontrar maneras de
    expresarse que no causaran costos adicionales a
    la sociedad.
  • Por qué arruinan ustedes la reputación de los
    jóvenes pintando graffiti donde está prohibido?
    Los artistas profesionales no cuelgan sus
    pinturas en las calles, o sí? En cambio, buscan
    financiamiento y se hacen famosos por medio de
    exposiciones permitidas por la ley.
  • En mi opinión, los edificios, bardas y bancas de
    los parques, son obras de arte en sí mismas. Es
    realmente patético arruinar la arquitectura con
    graffiti y lo que es peor, destruir con esta
    técnica la capa de ozono. Realmente no puedo
    entender por qué estos artistas criminales se
    molestan cuando sus obras de arte desaparecen
    de la vista una y otra vez.
  • Helga

Segunda carta En cuestiones de gusto no hay
reglas. La sociedad está llena de comunicación y
publicidad. Logotipos empresariales, nombres de
tiendas. Carteles grandes e invasivos sobre las
calles. Son aceptables? Sí, en general. Es el
graffiti aceptable? Algunas personas opinan que
sí, otras que no. Quién paga por los graffiti?
Quién está pagando a fin de cuentas la
publicidad? Correcto el consumidor. Te pidieron
permiso las personas que pusieron los anuncios en
las calles? No. Entonces, deberían hacerlo los
pintores de graffiti? No es entonces sólo una
cuestión de comunicación tu propio nombre, los
nombres de las pandillas y las grandes obras en
las calles? Piensa en la ropa a rayas y cuadros
que salió a la venta en los almacenes hace unos
años. Y en la ropa para esquiar. Los motivos y
colores fueron robados directamente de las
floridas paredes de concreto. Es sorprendente que
estos motivos y colores hayan sido aceptados y
admirados, pero que el graffiti del mismo estilo
se considere horrible. Estos son tiempos
difíciles para el arte. Sofía
17
El reactivo presenta textos de prosa continua,
que corresponden a un contexto de carácter
público. En la prueba se hacen preguntas que
piden al alumno dos tipos de proceso
interpretación de texto y reflexión y evaluación
de lo leído. Las preguntas 1 y 2 del reactivo son
de interpretación de texto y sólo la primera de
ellas es de opción múltiple
  • Pregunta 1
  • El propósito de cada una de estas dos cartas es
  • A) Explicar qué es el graffiti.
  • B) Plantear una opinión sobre el graffiti.
  • C) Demostrar la popularidad del graffiti.
  • D) Decir a la gente cuánto se gasta quitando el
    graffiti.
  • La única respuesta correcta es B y proporciona
    un punto, mientras que cualquiera de las otras
    opciones vale 0, no da ningún punto.

18
  • La pregunta número 2 requiere del alumno la
    escritura de una respuesta con una o más frases.
    La pregunta es Por qué se refiere Sofía a la
    publicidad?.
  • Se considera correcta la respuesta que reconozca
    que en el texto de Sofía se está haciendo una
    comparación entre el graffiti y la publicidad, la
    que identifique el argumento de que la publicidad
    es una forma legal de graffiti o bien la que
    reconozca que aludir a la publicidad es una
    estrategia para defender los graffiti. Este tipo
    de respuesta se califica con dos puntos.
    Respuestas vagas o que denoten una comprensión
    deficiente del material reciben 0 puntos.

19
  • Las preguntas 3 y 4 se clasifican como de
    reflexión y evaluación.
  • La instrucción de la pregunta número 3 es la
    siguiente
  • Con cuál de las dos personas que escribieron las
    cartas estás de acuerdo? Explica tu respuesta con
    tus propias palabras para referirte a lo que se
    dice en ambas cartas.
  • Se consideran correctas las respuestas en las
    cuales los alumnos presenten su propio punto de
    vista, con sus palabras, mientras hacen
    referencia al contenido de una o de ambas cartas.
    Tales respuestas reciben dos puntos. Se
    consideran incorrectas las respuestas que sólo
    citen directamente los textos leídos sin
    presentar las propias ideas, y también las
    respuestas vagas e insuficientes.

20
  • La pregunta número 4 tiene una aclaración y una
    pregunta
  • Podemos hablar de lo que dice la carta (su
    contenido). Podemos hablar de la manera en que
    está escrita la carta (su estilo).
  • Sin tomar en cuenta con cuál de las cartas estás
    de acuerdo, cuál de las dos escritoras crees que
    escribió una mejor carta? Explica tu respuesta
    refiriéndote a la manera en que una o las dos
    cartas están escritas.

21
Tipo de preguntasOtro ejemplo, el Lago Chad
  • Otro ejemplo de los reactivos empleados en la
    prueba PISA para evaluar la competencia lectora.
    El tema del reactivo es el Lago Chad
  • La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel
    del lago Chad, en Sahara al Norte de África. El
    lago Chad desapareció completamente cerca del año
    20,000 antes de Cristo, durante la última era
    glaciar. Alrededor del año 11,000 A.C resurgió.
    Actualmente, su nivel es casi el mismo como lo
    era en el año 1,000 después de Cristo.

22
(No Transcript)
23
  • La figura 2 muestra las pinturas rupestres del
    Sahara (pinturas o dibujos antiguos encontrados
    en las paredes de las cuevas) y los cambios de
    patrones en la vida salvaje.

24
  • Pregunta 1 LAGO CHAD
  • Cuál es la profundidad actual del lago Chad?
  • A) Alrededor de dos metros.
  • B) Alrededor de quince metros.
  • C) Alrededor de cincuenta metros.
  • D) Desapareció completamente.
  • E) La información no se proporciona.

La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel
del lago Chad, en Sahara al Norte de África. El
lago Chad desapareció completamente cerca del año
20,000 antes de Cristo, durante la última era
glaciar. Alrededor del año 11,000 A.C resurgió.
Actualmente, su nivel es casi el mismo como lo
era en el año 1,000 después de Cristo
25
  • Pregunta 2 LAGO CHAD
  • Aproximadamente, cuál es el año de inicio de la
    gráfica en la figura 1?

26
  • Pregunta 4 LAGO CHAD
  • La figura 2 está basada en la hipótesis de que
  • A) Los animales de la pintura rupestre estaban en
    esa área en el momento en que fueron dibujados.
  • B) Los artistas que dibujaron los animales eran
    muy hábiles.
  • C) Los artistas que dibujaron los animales podían
    viajar grandes distancias.
  • D) No había una intención por domesticar a los
    animales que fueron pintados en las rocas.

27
  • Pregunta 5 LAGO CHAD
  • Para esta pregunta necesitas recopilar
    información de las figuras 1 y 2 conjuntamente.
  • La desaparición del rinoceronte, hipopótamo y del
    bisonte de las pinturas rupestres del Sahara
    corresponde a
  • A) El principio de la más reciente era glaciar.
  • B) La mitad del periodo, cuando el lago Chad
    estaba a su máximo nivel.
  • C) El descenso en el nivel del lago Chad por más
    de mil años.
  • D) El inicio de un ininterrumpido periodo de
    sequía.
  • 1 Punto. Respuesta correcta C

28
Tipo de preguntasOtro ejemplo, La Patineta
  • UNIDAD La patineta
  • Eric es un fanático de la patineta. Visitó la
    tienda llamada PATINETAS para comprobar algunos
    precios.
  • En esta tienda se puede comprar una patineta
    armada. Pero también se puede comprar la tabla,
    un juego
  • de 4 ruedas, un juego de 2 ejes y un juego de
    accesorios para armarla uno mismo.
  • Los precios de los productos en la tienda son los
    siguientes

29
(No Transcript)
30
  • Pregunta 1 LA PATINETA
  • Eric quiere armar su propia patineta. Cuál es el
    precio mínimo y máximo, en esta tienda, para las
    patinetas que arma uno mismo?
  • (a) Precio mínimo zeds.
  • (b) Precio máximo zeds.

31
  • Pregunta 2 LA PATINETA
  • La tienda ofrece tres tablas distintas, dos
    juegos de ruedas diferentes y dos tipos distintos
    de accesorios. Sólo hay una opción para el juego
    de ejes.
  • Cuántos tipos de patinetas puede armar Eric?
  • A) 6
  • B) 8
  • C) 10
  • D) 12
  • 1 Punto. Respuesta correcta C

32
  • Pregunta 3 LA PATINETA
  • Eric tiene 120 zeds para gastar y quiere comprar
    la patineta más cara que pueda.
  • Cuánto dinero puede gastar Eric en cada una de
    las 4 partes?
  • Escribe tu respuesta en el cuadro siguiente

33
PISA y los docentes
  • NO se trata de que el profesor abandone sus
    programas de estudio. El objetivo está en que el
    docente debe procurar que sus alumnos,
    desarrollen las habilidades superiores de
    razonamiento y análisis.
  • Sugerir el tipo de trabajo que los docentes
    podrían realizar con sus estudiantes.
  • Generar sistemas fuertes de apoyo para la
    formación de docentes y directivos.
  • Autonomía escolar en el marco de sistemas de
    monitoreo y rendición de cuentas que apoyen el
    logro y premien el desempeño.

34
Competencia lectora en PISA implicaciones para
el aula
  • Importancia de la comprensión lectora, pero
    también y cada vez más de la necesidad de usar
    textos y estrategias pedagógicas que desarrollen
    la capacidad de reflexionar sobre y evaluar
    distintos tipos de textos.
  • Compromiso/interés y competencia lectora.
  • Acceso a libros y otros bienes culturales en la
    escuela.
  • Auto-disciplina y capacidad de reflexionar sobre
    lo que se esta aprendiendo parece ser clave.
  • Presión excesiva sobre el alumno correlacionada
    con desempeño insatisfactorio.
  • Apoyo sistemático a la formación continua de los
    docentes parece ser fundamental.
  • Razón maestro-alumnos mayor a 125 correlacionada
    con menor desempeño.

35
CASOS DE ÉXITO
36
Factores de éxito el caso de Finlandia
  • Los resultados de PISA revelan un conjunto de
    factores interrelacionados dentro del alto
    rendimiento de lectura en los estudiantes
    finlandeses. Algunos son
  • Compromiso e interés con la lectura.
  • Comunicación cultural y productos culturales.
  • Escuelas Comprensivas que atiendan las
    necesidades de cada alumno.
  • Profesores con una adecuada formación Pedagógica,
    enfocada en el desempeño del alumno.
  • Atención continua hacia los alumnos con problemas
    en desempeño.
  • Currículo flexible y evaluación con un énfasis
    formativo.
  • Pruebas estandarizadas al finalizar los primeros
    nueve años de educación.

37
Los países asiáticos el éxito en las matemáticas
  • Los estudiantes de Hong Kong-China, Corea, Japón
    y otros países del este de Asia se distinguen por
    lograr los resultados más altos en la prueba de
    PISA.
  • Algunas características del sistema educativo de
    Hong Kong que han contribuido al alto rendimiento
    son
  • Variedad de escuelas
  • Flexibilidad en la enseñanza
  • Operación de Consejos Escolares contando con la
    participación de la Comunidad Escolar
  • Actualización del personal docente

38
Chile un caso a destacar
  • Los estudiantes chilenos lograron el puntaje más
    alto de la región en PISA 2006, con 438 puntos,
    sobre el promedio latinoamericano de 408 en
    Ciencias.
  • Según su Ministra de Educación, estos resultados
    se deben a que los estudiantes participantes han
    recibido toda su educación con el currículo que
    fue parte de las reformas educativas emprendidas
    en 1997.
  • Las reformas incluyen más equidad educativa,
    profesionalización docente, mejoras a las
    bibliotecas públicas, mejora curricular, mejora
    de calidad de los libros de texto gratuitos,
    apoyo a la infraestructura, jornada escolar
    completa, entre otras.
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