PENGANTAR ILMU PENDIDIKAN

1
PENGANTAR ILMUPENDIDIKAN

• Drs. Mungit Sudianto, M.Pd

2
BAB IManusia dan Kebutuhan Akan Pendidikan
3
Manusia dan Kebutuhan Akan Pendidikan

• Pentingnya hakikat anak sebagai manusia
• anak didik yang dapat dibentuk menurut kehendak
• Hakikat anak sebagai manusia
• pada hakikatnya seorang manusia tidak akan
  tumbuh dan berkembang dengan sendirinya

4
Pandangan Teori Evolusi

• Charles Robert Darwin (1809-1882)
• Manusia bersama makhluk manapun adalah suatu
  produk dari suatu proses perkembangan evolusioner
• Bornowski (1973)
• manusia menghasilkan turunan-turunan yang
  identik
• Moore (1970)
• semua makhluk hidup, hidup berbeda-beda
• semua makhluk hidup cenderung bertambah banyak

5
Persamaan dan Perbedaan Manusia dengan Hewan

• Mempunyai tujuan untuk melanjutkan kehidupan
• Suatu kesatuan yang merasuki kekuatan-kekuatan
  dan berbagai bagiannya
• Ketergantungan dari organisme pada lingkungan
• Mempunyai kemampuan untuk tumbuh dan berubah

6
Kebutuhan Manusia Akan Pendidikan

• Pendidikan membantu mengembangkan potensi-potensi
  kearah yang baik
• Pendidikan tidak hanya penyampaian pengetahuan
• Pendidikan menjadikan manusia untuk memanusiakan
  manusia.

7
4 Dimensi-dimensi Kemanusiaan

• 1. Manusia sebagai individu
• setiap orang bertanggung jawab atas dirinya,
  atas pikiran, perasaan, pilihan, perilakunya
• 2. Manusia sebagai makhluk sosial
• untuk hidup dalam artian yang benar-benar
  manusiawi, setiap orang harus hidup bersama-sama
  orang lain

8
4 Dimensi-dimensi Kemanusiaan

• 3. Manusia sebagai makhluk susila
• Manusia membuat perbedaan antara baik dan
  jahat, betul dan salah, pantas dan tak pantas.
• 4. Manusia sebagai makhluk beragama
• menjalankan kehidupan yang religius

9
Konsep Pendidikan

• Pengembangan konsep pendidikan mengartikan
  pendidikan sebagai usaha yang disengaja dan sadar
  untuk mengembangkan kepribadian anak untuk
  menjadi anggota masyarakat.

10
BAB IIHakikat Pendidikan
11
Konsepsi Pendidikan di Indonesia

• Pendidikan pada hakikatnya adalah usaha sadar
  untuk mengembangkan kepribadian dan kemampuan di
  dalam dan di luar sekolah dan berlangsung seumur
  hidup dan dilaksanakan dalam lingkungan keluarga,
  sekolah dan masyarakat. Karena itu pendidikan
  merupakan tanggung-jawab bersama antara keluarga,
  masyarakat dan pemerintah

12
Hakikat Pendidikan

• Raka Joni (1985)
• Pendidikan merupakan proses interaksi manusia
  yang ditandai oleh keseimbangan antara kedaulatan
  subjek didik dan kewibawaan pendidik
• Pendidikan merupakan usaha penyiapan subyek didik
  menghadapi lingkungan hidup yang mengalami
  perubahan semakin pesat

13

• KI Hajar Dewantara merumuskan pengelolaan
  situasi pendidikan dengan asas pengendalian
  kependidikan, yakni
• 1. Ing ngarso sung tuladha
• jika didepan menjadi teladan
• 2. Ing Madya Mangun Karsa
• jika ditengah-tengah membangkitkan hasrat untuk
  belajar
• 3. Tut Wuri Handayani
• jika dibelakang memberi dorongan

14
Faktor-faktor Pendidikan

• Faktor Tujuan
• memiliki sifat ideal berupa tujuan umum dan
  tujuan khusus
• Faktor Pendidik
• menerima tanggung jawab mendidik dari tiga pihak
  (ortu, masyarakat,negara) dan memiliki
  sifat-sifat normatif
• Faktor Subjek Pendidik
• manusia yang memiliki potensi yang selalu
  mengalami perkembangan sejak terciptanya sampai
  meninggal dunia dan perubahan-perubahan yang
  terjadi secara bertahap

15

• Faktor Isi/Materi Pendidikan
• diberikan sesuai dengan tujuan pendidikan dan
  mengandung nilai-nilai yang sesuai pula dengan
  pandangan hidup bangsa
• Faktor cara/metode dan alat
• menunjukkan bahwa peristiwa pendidikan ditandai
  dengan adanya peristiwa edukatif dan efisien
• Faktor situasi lingkungan
• Keluarga
• Sekolah
• Masyarakat

16
BAB IIILandasan Filosofi Pendidikan di Indonesia
17
Latar Belakang

• Landasan filosofi merupakan salah satu dasar yang
  harus dipegang dalam pelaksanaan pendidikan,
  berkenaan dengan itu secara Nasional pandangan
  hidup bangsa adalah Pancasila. Oleh karena itu
  kaidah dan norma sosial maupun sistem nilai yang
  dianut secara nasional mengacu kepada Pancasila
  sehingga pendidikan haruslah berlandaskan pada
  Pancasila dan diarahkan untuk membentuk manusia
  Indonesia yang ber-Pancasila.

18
A. Filsafat Pendidikan Pancasila

• 1. Filsafat dan Pendidikan
• filsafat adalah suatu sistem nilai-nilai suatu
  pandangan hidup yang diyakini oleh seseorang yang
  dianggap sebagai kebenaran atau pendapat yang
  sejujur-jujurnya dan sedalam-dalamnya tentang
  arti hidup bagi seseorang.
• John Dewey mengatakan filsafat menggali
  nilai-nilai yang yang merumuskan tujuan hidup dan
  pendidikan merealisasi nilai-nilai dalam diri.
• dalam filsafat pendidik atau guru mempunyai
  gambaran tentang bagaimanakah masyarakat yang
  dicita-citakan dan bagaimana individu yang harus
  dibentuknya. Filsafat yang dianut oleh pendidik
  ikut menentukan tujuan, corak, metode, dan alat
  pendidikan yang digunakan.

19

• Pancasila sebagai Pandangan dan Cara Hidup Bangsa
• nilai-nilai dasar didalam sosial budaya
  Indonesia yang berkembang meliputi
• Adanya kesadaran ketuhanan, keagamaan,
• Adanya kesadaran kekeluargaan
• Adanya kesadaran untuk memecahkan masalah bersama
• Adanya kesadaran gotong royong/tolong menolong
• Adanya kesadaran tenggang rasa/tepa selira

20

• 3. Filsafat Pendidikan Pancasila
• Filsafat pendidikan sebagai filsafat terapan,
  mencoba mengkaji masalah pendidikan, mencari
  jawaban yang mendalam tentang apa hakikat
  pendidikan, mengapa pendidikan diperlukan dan
  bagaimana sebaiknya pendidikan itu dilakukan
• Dalam pancasila sebagai pandangan hidup bangsa
  kita, terkandung konsep dasar mengenai kehidupan
  yang dicita-citakan, terkandung pikiran-pikiran
  yang terdalam dan gagasan bangsa kita mengenai
  wujud kehidupan yang dianggap baik.

21

• Filsafat pendidikan Pancasila menentukan arah
  pendidikan
• Filsafat pendidikan Pancasila dijadikan landasan
  filosofis dalam menentukan tujuan pendidikan
  nasioanal
• Filsafat Pendidikan Pancasila merupakan dasar
  dalam merencanakan dan menyusun kurikulum
• Filsafat dan tujuan pendidikan menyatukan segala
  upaya pendidikan sehingga merupakan suatu
  komunitas bagi perkembangan dan kemajuan
  pendidikan yang akhirnya bermuara kepada
  pencapaian tujuan nasional.

22
B. Implikasi Filsafat Pancasila bagi Pendidikan

• Landasan filosofis pendidikan kita adalah
  pandangan hidup Pancasila. Sekolah adalah suatu
  lembaga yang didirikan oleh masyarakat untuk
  mendidik anak ke arah yang dicita-citakan oleh
  masyarakat sesuai dengan pandangan hidup
  tersebut. Dengan demikian pendidikan mempunyai
  tugas ganda yakni mengembangkan kepribadian dan
  mempersiapkan anak menjadi anggota penuh dari
  masyarakat kita.

23

• Konsep Dasar tentang Pandangan Manusia Pancasila
  dan Implikasinya bagi Pendidikan
• Setiap Manusia Indonesia mengakui adanya Tuhan
  Yang Maha Esa sesuai dengan agama dan
  kepercayaannya. Sebagai makhluk yang diciptakan,
  manusia patuh, mengakui serta takut kepada Tuhan.
  Ini berarti manusia yang taqwa memiliki keyakinan
  dan kesadaran terhadap Tuhan YME secara universal
  tetapi juga bersifat individual.

24

• 2. Wawasan Filsafat Pendidikan Pancasila sebagai
  Pengakuan atas pibadi dan sebagai anggota
  masyarakat dan Implikasinya bagi pendidikan
• Pancasila mengakui manusia sebagai pribadi yang
  otonom. Makna yang terkandung dalam pengakuan ini
  adalah pribadi manusia diakui unik yang
  masing-masing punya kekhsan, manusia bermartabat,
  manusia makhluk etis, makhluk Tuhan dan terbuka
  untuk dididik.

25

• Pandangan hidup Pancasila melihat proses serta
  tujuan pendidikan dalam keseimbangan yang selaras
  antara pemenuhan kebutuhan individu dengan
  keperluan pengembangan hidup bermasyarakat.
  Pendidikan dilihat sebagai proses pemanusiaan
  yang terjadi di dalam konteks kehidupan
  bermasyarakat, sebagai transaksi sosial budaya.
  Hal ini dimaksud hanya mungkin terwujud
  sebagaimana yang diharapkan, apabila interaksi
  pendidikan dilandasi oleh sikap saling menghargai
  harkat masing-masing antara guru dan murid, serta
  secara seimbang terwujud sebagai kemampuan
  mempertanyakan dan kesediaan menerima nilai-nilai
  lingkungan

26
BAB IVLandasan Psikologis Pendidikan
27
Latar Belakang

• Analisis tentang struktur psikologis murid dan
  kegiatan-kegiatannya dalam perkembangan anak akan
  membentu guru meningkatkan efektivitas
  penyelenggaraan kegiatan-kegiatan pendidikan
  sekolah.
• Pemahaman yang jelas tentang perkembangan anak
  serta pemahamannya akan membantu guru dalam
  menetapkan kebijaksanaan-kebijaksanaan pendidikan.

28
A. Konsep Dasar Psikologi

1. Istilah psychology dapat diartikan kajian (studi)
   tentang tingkah laku/perbuatan (bahavior).
   Psikologi merupakan ilmu bantu yang mendasari
   pelaksanaan pendidikan, karena ia dapat
   menjelaskan tentang hakikat murid, proses belajar
   dan peranan guru.
2. Pentingnya psikologi di jadikan landasan/dasar
   dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah

29
B. Perkembangan Anak

1. Perkembangan adalah perubahan fungsional dan
   kualitatif
2. Seorang anak mempunyai struktur fisik, memiliki
   potensi-potensi yang khas manusiawi sehingga
   berbeda dengan makhluk-makhluk lain.

30
C. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Perkembangan
Anak

• 1. Schopenhouer
• Seorang anak yang lahir ke dunia dilengkapi
  dengan pembawaan atau warisan baik atau buruk
• 2. J.J. Rousseau
• semua anak yang baru dilahirkan mempunyai
  pembawaan baik
• 3. Jhon Locke
• anak yang lahir kedunia bagaikan kertas putih
  atau tabularasa
• 4. William Stern
• faktor yang mempengaruhi perkembangan seorang
  anak adalah kedua faktor yang dikemukakan
  terdahulu

31
C. Teori Belajar

1. Belajar adalah menambah dan mengumpulkan sejumlah
   pengetahuan
2. Seseorang dikatakan telah belajar bila ia dapat
   melakukan sesuatu yang tidak dapat dilakukannya
   sebelum ia belajar atau bila tingkah lakunya
   berubah sehingga lain caranya menghadapi sesuatu
   situasi dari sebelumnya.

32

1. Teori belajar menurut ilmu jiwa daya setiap daya
   mempunyai fungsi tertentu. Digolongkan pada
   kognisi, emosi, konasi atau kognitif, afektif,
   psikomotor
2. Teori belajar asosiasi mendidik dan mengajar
   adalah suatu usaha memberikan stimulus
3. Teori belajar organisme atau Gestalt belajar
   berlangsung berdasarkan pengalaman yaitu
   interaksi aktif anak dengan lingkungan.

33
D. Permasalahan-permasalaham yang Dihadapi Anak
dalam Perkembangannya

1. Permasalaahn perkembangan dilihat dari segi
   faktor-faktor yang mempengaruhinya.
2. Permasalahan perkembangan dipandang dari sudut
   fase perkembangan.
3. Permaslahan perkembangan ditinjau dari sudut
   tugas perkembangan.
4. Permasalahan perkembangan dilihat dari teori
   belajar.

34
BAB VLandasan Sosial Budaya dari Pendidikan
35
Latar Belakang

• Sekolah sebagai salah satu institusi pendidikan
  pada dasarnya juga merupakan salah satu institusi
  sosial karena ia merupakan masyarakat keci
  diantara sistem lainnya.

36
A. Konsep Dasar Sosio Budaya

• Kebudayaan merupakan hasil cipta, karsa, dan rasa
  manusia, berupa norma-norma, nilai-nilai,
  kepercayaan dan tingkah laku yang dipelajari dan
  dimiliki oleh semua individu tertentu
• Hasil hasil cipta, karsa dan rasa manusia
  digolongkan atas gagasan, kegiatan, benda hasil
  karya.

37
B. Sekolah Sebagai Salah Satu Institusi Sosial

• Proses yang terjadi dalam kegiatan pendidikan di
  sekolah merupakan bagian dari mekanisme kerja
  sistem, yang selanjutnya akan mengarah adanya
  struktur, pembagian peran serta fungsi-fungsi
  yang harus dilakukan oleh setiap pemegang peran.
• Pola interaksi sosial dalam sistem pendidikan
  sekolah diantaranya adanya interaksi guru-murid
  dan dinamika kelompok.

38

• Proses Kegiatan Pendidikan proses belajar
  mengajar dan sistem komunikasi antar guru-murid
• Struktur dari sistem seolah adalah
  peranan-peranan serta fungsi-fungsi yang harus
  dilaksanakan oleh pemegang peranan tersebut dalam
  hal ini guru adalah pemegang peranan utama.

39
C. Peranan Sekolah sebagai pewaris dan
pemeliharaan kebudayaan

• Melalui pendidikan murid-murid mengadopsi
  nilai-nilai sosial, memakaikannya dalam kehidupan
  sehari-hari baik di sekolah ataupun dalam
  keluarga dan masyarakat. Sekolah sedapatnya
  berfungsi sebagai lembaga yang mempertahankan dan
  menjaga atau memelihara nilai-nilai budaya.

40
D. Peranan Sekolah sebagai agen pembaharuan
kebudayaan

• Disamping pendidikan sekolah juga berfungsi untuk
  memacu terjadinya perubahan sosial. Perubahan
  sosial tersebut antara lain melakukan reproduksi
  budaya, difusi kebudayaan, mengembangkan analisis
  kebudayaan, dalam kelembagaan-kelembagaan
  tradisional

41
E. Pengaruh timbal balik antara sekolah dengan
masyarakat

• Sebagai suatu komponen atau subsistem, sekolah
  selalu berada dalam keterkaitannya dengan
  komponen subsistem sosial lainnya. Institusi
  sosial lainnya yang merupakan subsistem komponen
  dari sistem sosial secara keseluruhan
  diantarannya golongan agama, perdagangan, suku
  bangsa, kelompok etnis, pejabat pemerintah,
  industriawan, pegawai negeri, aparat keamanan,
  dan usahawan.

42
BAB VILandasan Hukum dan Arah Pendidikan Nasional
43
Latar Belakang

• Pendidikan merupakan keharusan bagi manusia, baik
  sebagai makhluk individu maupun sebagai makhluk
  sosial. Ini berarti pendidikan merupakan suatu
  kebutuhan hidup yang menjadi hak asasi manusia
  yang harus dilindungi. Setiap individu punya hak
  yang sama untuk mendapatkan pendidikan atau
  pengajaran. Oleh sebab itu dalam penyelenggaraan
  pendidikan diperlukan ketentuan hukum dan
  peraturan oleh negara atau pemerintah

44
Landasan Hukum Pendidikan Nasional

• Setiap negara atau bangsa selalu menyelenggarakan
  pendidikan untuk mencapai cita-cita nasional
  bangsa itu. Pendidikan yang dilaksanakan
  berdasarkan pada filsafat bangsa dan cita-cita
  nasional yang dikenal sebagai pendidikan
  nasional. Pendidikan nasional adalah pendidikan
  yang berakar pada kebudayaan bangsa Indonesia
  yang berdasarkan pancasila dan UUD45

45
Pendidikan Nasional dan Ketentuan-ketentuan yang
Mengikat

1. UUD 1945
2. UU tentang pendidikan dan pengajaran di sekolah
   nomor 12 tahun 1954
3. TAP MPRS Nomor XXVII/MPRS/1966 Bab II pasal 3
4. TAP MPRS Nomor IV/MPR/1978
5. TAP MPR Nomor II/MPR/1988
6. UU Nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan
   nasional

46
Terima Kasih