Incontro di formazione per i docenti ADI in collaborazione con AEEE-Italia

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Incontro di formazione per i docentiADI in
collaborazione con AEEE-Italia

• Liceo Scienze Umane e Musicale
• Montanari di Verona
• Come sviluppare le competenzeeconomiche e
  giuridiche nei Licei
• Enrico Castrovilli
• AEEE-Italia
• encastro_at_tin.it www.aeeeitalia.it

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Come sviluppare le competenzeeconomiche e
giuridiche nei Licei

• I PARTE
• Perché l'Economia e il Diritto
• nei Licei in Italia
• I caratteri del nuovo Liceo Economico Sociale
• L'Economia nei licei in Europa, con particolare
  riferimento al Lycée Economique et sociale
  francese
• Lo studio dell'economia e del diritto e le scelte
  universitarie dei giovani diplomati

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Come sviluppare le competenzeeconomiche e
giuridiche nei Licei

• II PARTE
• Come introdurre l'Economia e il Diritto
• nel Liceo
• Le materie fondanti il Liceo Economico Sociale
• Come costruire i raccordi tra Economia e Diritto
  e le altre aree disciplinari in un liceo
• Idee per la didattica liceale dell'Economia e del
  Diritto

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Come sviluppare le competenzeeconomiche e
giuridiche nei Licei

• Storia e insegnamenti economici
• Fu la potenza bancaria e commerciale dei comuni
  italiani che inventarono la banca, la partita
  doppia con Luca Pacioli alla fine del 1400, le
  cambiali e gli assegni a richiedere in quei
  secoli una istruzione e una formazione
  conseguente. Così nacquero le scuole dabaco
  sorte dopo il Liber abaci del 1202 di
  Fibonacci.
• A queste scuole si iscriveva, ricorda lo
• storico americano Rodney Stark, quasi
• la metà dei ragazzi che nei comuni
• italiani frequentavano
• le scuole.

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Come sviluppare le competenzeeconomiche e
giuridiche nei Licei

• Leconomia nella scuola italiana oggi
• Disse Croce E che cosaltro può essere se non
  matematica la scienza economica, le cui
  proposizioni non sono né filosofiche, né storiche
  e semplicemente naturalistiche? La scienza
  economica è nientaltro che matematica applicata
  al concetto di volizione o di azione (Filosofia
  della pratica. Economia e etica). Per Croce
  leconomia è una tecnica matematica.
• Secondo questa tesi leconomia e il diritto sono
  molto utili sul piano pratico perché fondano
  comportamenti umani concreti, ma sono privi della
  dignità di scienza. Mario Dal Pra nei suoi
  sommari di Storia della Filosofia afferma che per
  Croce le leggi del diritto sono schemi di comodo
  per lazione concreta Non si può insomma, per
  Croce, rivendicare per le leggi un valore
  morale.

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Come sviluppare le competenzeeconomiche e
giuridiche nei Licei

• Leconomia nella scuola italiana
• Quindi ragioneria, tecnica bancaria,
  computisteria, belle materie, per gli istituti
  tecnici e professionali, oggi economia aziendale.
  Il diritto è studiato ad ottimo livello
  scientifico, nei suoi diversi rami. Ma sempre con
  taglio tecnico e professionale
• Il tentativo delle sperimentazioni Brocca,
  delleconomia e del diritto nei bienni liceali,
  hanno costituito presenze troppo sottili,
  indispensabili per leducazione alla
  cittadinanza, ma non in grado di reggere un liceo
  perché prive del necessario spessore scientifico

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Come sviluppare le competenzeeconomiche e
giuridiche nei Licei

• Un Liceo dedicato alleconomia
• Lidea di creare un Liceo economico nei primi
  anni 2000 è sfociata in un ibrido in cui
  confluivano la formazione tecnica con quella
  liceale, che non ha retto alla prova dei fatti.
• Nel 2008 LSU mono-indirizzo, nel giugno 2009 LSU
  con Opzione economico-sociale, con orario
  finalmente equilibrato con tre ore ciascuno di
  economia/diritto e scienze umane.
• Oggi si crea finalmente dopo il recente riordino
  scolastico, lopportunità di un Liceo fondato
  sulla terza area scientifica moderna, quella
  delleconomia e delle altre scienze sociali.

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Come sviluppare le competenzeeconomiche e
giuridiche nei Licei

• Come costruire questo liceo in Italia?
• LAssociazione Europea per lEducazione
  Economica, network dagli anni 70, ci ha dato la
  sollecitazione internazionale ed europea a
  diffondere la cultura economica a livello liceale
  
• Il liceo francese è il più vicino alla nostra
  impostazione scolastica, le slide che seguono
  sono stata presentate ai Seminari nazionali da
  Doris Valente del Council of AEEE, Association of
  European Economic Education

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Come sviluppare le competenzeeconomiche e
giuridiche nei Licei

• Il Lycée économique et sociale in Francia
• In Francia vi sono tre tipologie di licei
  generalisti
• Scientifico (S)
• Economico e Sociale (ES) E il secondo per numero
  di iscritti
• Letterario (L)
• - Il Lycée ES (Economique et Sociale) è fondato
  sulle Scienze economiche e sociali SES
• - Lycée STG
• Sciences et Technologies de la gestion
• Sciences et technologies de lindustrie et du
  développement durable (STI2D)

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Come sviluppare le competenzeeconomiche e
giuridiche nei Licei

• La struttura dei licei francesi
• Ciclo di determinazione
• Con finalità orientative, durata di 1 anno
• Classe seconde
• Discipline
• - comuni e
• - di esplorazione
• Ciclo terminale, baccalauréat
• Durata 2 anni
• Classi première e terminale
• Discipline
• - comuni,
• - di indirizzo
• - facoltative

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(No Transcript)
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Come sviluppare le competenzeeconomiche e
giuridiche nei Licei
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Discipline di insegnamento lycée ES
Insegnamenti obbligatori comuni francese (première) storia e geografia (première) lingua straniera 1 lingua straniera 2 educazione fisica e sportiva educazione civica giuridica e sociale.
Insegnamento specifici scienze economiche e sociali (5h.) matematica scienze (première) filosofia (T) storia e geografia (T)
Opzioni a scelta (gli studenti devono sceglierne uno) economia approfondita o scienze sociali e politiche (h. 1.30) (T)
Traveaux Personnels Encadrés (TPE) Sostegno, approfondimento, aiuto, orientamento 1 h (première) 2h (T)
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Classe première

• Sociologie générale et sociologie politique (60
  h.)
• Les processus de socialisation et la construction
  des identités sociales
• Groupes et réseaux sociaux
• Contrôle social et déviance
• Ordre politique et légitimation
•  
• Regards croisés (20h)
• Entreprise, institution, organisation
• Action publique et régulation

•  Scienza economica (90 h.)
• 1. Les grandes questions que se posent les
  économistes
• 2. La production dans l'entreprise
• 3. La coordination par le marché
• 4. La monnaie et le financement
• 5. Régulations et déséquilibres macroéconomiques
•  Savoir-faire applicables aux données
  quantitatives et aux représentations graphiques

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Classe terminale
Science économique (80 h.) 1. Croissance,
fluctuations et crises 2. Mondialisation, finance
internationale et intégration européenne 3.
Économie du développement durable  Savoir-faire
applicables aux données quantitatives et aux
représentations graphiques

• Sociologie (50 h.)
• 1. Classes, stratification et mobilité sociales
• 2. Intégration, conflit, changement social
•  
• Regards croisés (40 h.)
• 1. Justice sociale et inégalités
• 2. Travail, emploi, chômage
• 3. L'ordre politique européen

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Come sviluppare le competenzeeconomiche e
giuridiche nei Licei

• Quale economia?
• Non leconomia scienza triste denunciata da
• Thomas Carlyle, ma leconomia viva, definita da
• Lionel Robbins scienza delle scelte nelluso
• delle risorse scarse destinate ad impieghi
• alternativi.
• Scienza che interpretando la realtà conduce a
• compiere le scelte, mai perfettamente razionali,
  sempre sottoposte alle suggestioni della
  psicologia e dei vitali spiriti umani,
  influenzate dalla cultura e dalle tradizioni, dal
  calcolo, dal rischio e dallincertezza.
• Centrale il concetto di costo-opportunità
• Assieme alla scienza delle regole (coattive) e
  alle scienze umane capaci di leggere ed
  interpretare la società si costituisce il nuovo
  Liceo che abbiamo convenuto di chiamare LES

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Come sviluppare le competenzeeconomiche e
giuridiche nei Licei

• Competenze distintive LES - DPR 89/2010 PECUP
  Allegato A (prima parte)
• Conoscere i significati, i metodi e le categorie
  interpretative messe a disposizione dalle scienze
  economiche, giuridiche e sociologiche
• Comprendere i caratteri delleconomia delle
  scelte responsabili sulle risorse di cui luomo
  dispone (fisiche, temporali, territoriali,
  finanziari) e del diritto come scienza delle
  regole di natura giuridica che disciplinano la
  convivenza sociale
• Individuare le categorie antropologiche e sociali
  utili per la comprensione e classificazione dei
  fenomeni culturali
• Sviluppare la capacità di misurare, con lausilio
  di adeguati strumenti matematici, statistici ed
  informatici, i fenomeni economici e sociali
  indispensabili ad una verifica dei principi
  teorici

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Come sviluppare le competenzeeconomiche e
giuridiche nei Licei

• Competenze distintive LES - DPR 89/2010 PECUP
  Allegato A (seconda parte)
• Utilizzare le prospettive filosofiche,
  storico-geografiche e scientifiche nello studio
  delle interdipendenze tra i fenomeni
  internazionali, nazionali, locali e personali
• Saper identificare il legame esistente fra i
  fenomeni culturali, economici e sociali e le
  istituzioni politiche sia in relazione alla
  dimensione nazionale ed europea sia a quella
  globale
• Avere acquisito in una seconda lingua moderna
  strutture, modalità e competenze comunicative
  corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro
  Comune Europeo di riferimento

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Come sviluppare le competenzeeconomiche e
giuridiche nei Licei

• Liceo della contemporaneità

Quale approccio dei docenti allidentità?
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Come sviluppare le competenzeeconomiche e
giuridiche nei Licei

• Caratteri del Liceo Economico Sociale

Rifuggire da ogni schizofrenia
Non leggere il passato con gli occhiali delloggi
Senso del limite, pluralismo, logica di lungo
periodo, tensione allequilibrio Evitare lhybris

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Come sviluppare le competenzeeconomiche e
giuridiche nei Licei

• Investire nellidentità e nel valore del Liceo
  Economico-sociale
• LES, la sigla ha un significato
• Con Fondazione Rosselli ed AEEE-Italia
• Protocollo di Intesa MIUR Direzione per gli
  Ordinamenti e lAutonomia scolastica ed
  AEEE-Italia
• Seminari nazionali 500 partecipanti
• www.liceoeconomicosociale.it
• Seminario LUISS Roma 16 gennaio 2013
• Reti regionali
• Rete Lombardia IIS Frisi 15 aprile in Università
  Bocconi Milano

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Come sviluppare le competenzeeconomiche e
giuridiche nei Licei

• e alluniversità?
• Liceo valido per ogni università
• Impossibile pensare che i giovani laureati non
  possano trovare nei licei una possibilità di
  capire le densità e le complessità della società
  contemporanea
• Certo il 25 dei giovani che frequentano facoltà
  economiche, giuridiche, sociologiche,
  statistiche, antropologiche saranno avvantaggiati

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Come sviluppare le competenzeeconomiche e
giuridiche nei Licei

• e alluniversità?
• Le competenze matematiche costituiscono un
  predittore del successo negli studi economici
• Quindi le connessioni logiche, le capacità di
  calcolo, gli aspetti quantitativi, la verifica
  empirica delle ipotesi sono tratti comuni tra la
  matematica e leconomia
• Il LES è prossimo al Liceo scientifico
• più che ad ogni altro liceo

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Come sviluppare le competenzeeconomiche e
giuridiche nei Licei

• II PARTE
• Come introdurre l'Economia e il Diritto
• nel Liceo
• Quali sono le materie fondanti il Liceo Economico
  Sociale
• Come costruire i raccordi tra Economia e Diritto
  e le altre aree disciplinari in un liceo
• Quali idee per la didattica liceale dell'Economia
  e del Diritto

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1.Quali sono le materie fondanti il Liceo
Economico Sociale
La mappa delle discipline
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2.Quali sono le materie fondanti il Liceo
Economico Sociale
Il nocciolo e i pilastri del LES
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3.Quali sono le materie fondanti il Liceo
Economico Sociale

• Il nocciolo è costituito da
• Economia, Diritto, Impresa
• assieme a
• Scienze Umane, Psicologia, Antropologia,
  Sociologia, Metodologia della ricerca
• LAVORARE TRA I DOCENTI PER RAFFORZARE I RACCORDI
  TRA LE DISCIPLINE PARTENDO DAI PILASTRI
  DISCIPLINARI

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4.Quali sono le materie fondanti il Liceo
Economico Sociale

• 1. Il Pilastro logico e teorico
• Sul piano teorico e logico, le scienze economiche
  presentano paradigmi differenziati in base alla
  loro appartenenza alle differenti scuole del
  pensiero economico (classica, neo-classica,
  keynesiana, monetarista, fino alle correnti di
  pensiero più recenti) o giuridico
  (giuspositivista o giusnaturalista).
• Economia scienze delle scelte, ad ogni scelta
  corrisponde un costo-opportunità, vale sempre
• nessun pasto è gratis
• Diritto scienza delle regole coattive, dove il
  dato antropologico e quello istituzionale si
  mischiano in continuazione
• Impresa cellula della produzione

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5. Quali sono le materie fondanti il Liceo
Economico Sociale

• 1. Il Pilastro logico e teorico in economia
• Le diverse scuole economiche affidano la propria
  coerenza a trame di relazioni di causa-effetto,
  di circoli viziosi e virtuosi, di legami di
  interdipendenza o di indeterminazione, di shock
  esogeni, laddove il rischio e lincertezza
  giocano da padrone.
• a. Y f(x) variabile indip ? dip
• b. Relazioni indeterminate

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6. Quali sono le materie fondanti il Liceo
Economico Sociale

• 1. Il Pilastro logico e teorico in economia
• c. Circoli virtuosi d. Circoli viziosi
• e. Interdipendenze

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7.Quali sono le materie fondanti il Liceo
Economico Sociale
Il circuito della produzione, reddito e spesa

• 1. Il Pilastro logico e teorico in economia

mano invisibile
conflitto, cooperazione, contratti sindacati
Smith, Marx, neoclassici
rivoluzione dei rapporti produzione
Keynes
Ricardo e Sraffa
mano pubblica
equilibrio se S I ? ? C I C S Yd Y
T animal spirits, rischio, aspettative razionali
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8.Quali sono le materie fondanti il Liceo
Economico Sociale

• 1. Il Pilastro logico e teorico in diritto
• Il diritto è ricco di implicazioni filosofiche,
  di interrelazioni logiche tra i rami del diritto
  e gli istituti giuridici il suo studio richiede
  doti di intuito nella ricerca delle fonti, di
  logica nel continuo rinvio dalla fattispecie
  concreta a quella astratta e di nuovo a quella
  concreta, in una parola di interpretare e
  applicare il diritto.
• Mettere in evidenza lapporto delle teorie
  sociologiche e delle altre scienze umane
  nellevoluzione dei principi giuridici e degli
  ordinamenti.

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9.Quali sono le materie fondanti il Liceo
Economico Sociale

• 1. Il Pilastro logico e teorico
• in diritto

Il confronto tra common law e civil law
Quanto il cambiamento dei costumi, delle idee,
dei comportamenti cambiano linterpretazione e
lapplicazione delle norme?
2
1
3
Cittadini Operatori del diritto
4
5
Prevale il legislatore o il giudice?
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10. Quali sono le materie fondanti il Liceo
Economico Sociale

• 2. Il pilastro storico filosofico sociale
  valoriale
• Laspetto storico-filosofico-sociale-valoriale
  delle scienze sociali è un campo di grande
  fascino perché sollecita lintelligenza e il
  cuore dei giovani a individuare principi
  filosofici imprescindibili, le proprie
  propensioni di valore, a rintracciare lirrompere
  delle pulsioni sociali, a far pesare le modalità
  storiche con le quali si è evoluta la vita
  delluomo nella produzione e nella regolazione
  della vita associata.
• Il common law anglosassone nasce nel 1066 con
  William the Conqueror, quando disse che avrebbe
  governato according to common law

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11 Quali sono le materie fondanti il Liceo
Economico Sociale

• 2. Il pilastro storico filosofico sociale
  valoriale
• Laspetto positivo e quello normativo, quello
  induttivo e quello deduttivo possono coesistere
  in armonia, assieme a quelli della realtà e della
  verità.
• Le attività economiche, giuridiche e sociali sono
  valutate dal punto di vista dei loro effetti
  complessivi.
• Chiamare gli studenti a esprimere dei propri
  giudizi di valore significa dare loro la fiducia
  che lespressione dei propri valori conta per sé
  e per gli altri

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12. Quali sono le materie fondanti il Liceo
Economico Sociale

• 3. Il pilastro quantitativo e statistico
• Gli aspetti quantitativi e statistici delle
  scienze economiche e sociali crescono di
  importanza. I formalismi matematici neo-classici
  nello studio degli equilibri economici danno un
  contributo di comprensione logica delle relazioni
  indagate, ma rischiano di inaridire lo studio. Il
  metodo sperimentale è applicabile solo in parte
  alle scienze sociali, ma è invece ampiamente
  utilizzata lanalisi statistica e la ricerca
  delle concrete situazioni delleconomia e della
  società.
• Lo studio delle quantità è un tassello
  indispensabile.
• la matematica per leconomia è un punto
  qualificante
• ma ancora da approfondire

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13. Quali sono le materie fondanti il Liceo
Economico Sociale

• 3. Il pilastro quantitativo e statistico/2
• Leconomia il diritto la sociologia non possono
  essere ridotte a scienze finalistiche o peggio
  ideologiche. Ripensiamo a una delle competenze
  del nostro liceo
• Sviluppare la capacità di misurare, con
  lausilio di adeguati strumenti matematici,
  statistici ed informatici, i fenomeni economici e
  sociali indispensabili ad una verifica dei
  principi teorici
• è realistico o è troppo difficile?

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14. Quali sono le materie fondanti il Liceo
Economico Sociale

• 4. Il pilastro operativo
• Gli aspetti operativi delle scienze sociali fanno
  acquisire capacità sul piano dei comportamenti
  concreti nelleconomia intesa come scienza delle
  scelte, nel compimento delle attività giuridiche
  che ogni professionista e cittadino deve
  incessantemente saper svolgere, nellorientarsi
  nei comportamenti sociali.
• Gli aspetti operativi sono a misura di studente
  possono prendere le mosse dalle esperienze
  personali, dalle rappresentazioni individuali e
  collettive, per risalire alle teorizzazioni
  disciplinari.
• Simulare nel corso degli studi la realizzazione
  di scelte operative nel campo delle scelte
  sociali costituisce un laboratorio reale di
  apprendimento, con positive ricadute nei
  comportamenti dei giovani.
• Alternanza, stage, tirocini ..

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1. Come costruire i raccordi tra Economia e
Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo

• Esempi di OGGETTI DENSI rappresentativi
  dellidentità del Liceo Economico Sociale
• FUNZIONE DI CALAMITA
• Storia, storia economica e teorie economiche
• Filosofia del diritto e scienze giuridiche
• Aspetti quantitativi e statistici, economia e
  scienze umane
• Sviluppo, crescita ed etica
• Il Clil e le discipline

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2. Come costruire i raccordi tra Economia e
Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo

• OGGETTO 1
• Storia, storia economica e teorie economiche
• La rivoluzione industriale ? gli economisti
  classici Smith, Ricardo, Malthus
• Il macchinismo, lalienazione ? Marx, lultimo
  dei classici
• La bella époque, le esposizioni universali ?gli
  economisti neoclassici degli equilibri generali à
  la Walras/Pareto e particolari à la Marshall
• La grande crisi del 1929 ? Keynes
• I conflitti sociali e la distribuzione del
  reddito ? Piero Sraffa
• Il ritorno al ruolo delle imprese ? il
  monetarismo di Friedman la supply side economics
• Linstabilità e lincertezza ? il ruolo della
  psicologia e leconomia comportamentale

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3. Come costruire i raccordi tra Economia e
Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo
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4. Come costruire i raccordi tra Economia e
Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo

• OGGETTO 2
• Filosofia del diritto e scienze giuridiche
• La filosofia del diritto risponde alla domanda
  QUID IUS? che cosa è il diritto?
• Kant afferma Il diritto è linsieme delle
  condizioni per mezzo delle quali larbitrio
  delluno può accordarsi con larbitrio degli
  altri, secondo una legge universale di libertà
  Giusnaturalismo antico e moderno e
  giuspositivismo Grozio, Hobbes, Locke, Rousseau,
  Kant, Bentham, Kelsen
• La scienza giuridica risponde alla domanda QUID
  IURIS? che cosa concretamente prescrivono le
  leggi? Cruciale teoria dello stato, no stato
  etico

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5. Come costruire i raccordi tra Economia e
Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo
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6. Come costruire i raccordi tra Economia e
Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo

• OGGETTO 3
• Aspetti quantitativi e statistici, economia e
  scienze umane - Esempi
• Statistica descrittiva e inferenziale
• Statistica inferenziale per verifica dei modelli
  econometrici, es. definire parametri delle curve
  di domanda e offerta delle rappresentazione
  grafiche nei mercati
• Analisi matematica fino alle derivate prime e
  seconde
• Prezzi correnti e prezzi costanti, Valori di
  flusso e valori di stock
• Equilibrio delle utilità marginali ponderate,
  derivate prime Andamenti della derivata seconda
  per valutare lo stato della crisi
• Elasticità, reattività alle variazioni
• Curva di Lorenz e Indice di Gini sulla
  distribuzione del reddito

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7. Come costruire i raccordi tra Economia e
Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo
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8. Come costruire i raccordi tra Economia e
Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo

• OGGETTO 4
• Sviluppo, crescita, etica e crisi
• Sviluppo è trasformazione, accumulazione
• e decollo
• Crescita è qualitativa e quantitativa
• Decrescita
• Ricchezza, benessere, povertà
• Ayn Rand, La rivolta di Atlante ed Alan Greenspan
• Innovazione finanziaria, copertura dai rischi
• Ruolo delletica nella finanza

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9. Come costruire i raccordi tra Economia e
Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo
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10. Come costruire i raccordi tra Economia e
Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo

• La storia e lo studio della natura
• umana aiutano gli studi economici
• Il libro di Carmen Reinhart e Kenneth
• Rogoff Questa volta è diverso studia
• una massa impressionante di dati di 66
• paesi nel corso di otto secoli.
• Quando il debito pubblico supera
• percentuali eccessive la crescita economica viene
  ad interrompersi.
• Il libro contiene interessanti riferimenti
  storici.
• Reinhart e Rogoff sono convinti che i paesi, le
  istituzioni e gli strumenti finanziari possono
  cambiare nel tempo, ma la natura umana non
  cambia.

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11. Come costruire i raccordi tra Economia e
Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo

• OGGETTO 5
• Il Clil e le discipline
• Oggetto la proiezione internazionale del LES e la
  padronanza delle lingue straniere
• Economica, diritto, antropologia, statistica .
• BRICS, Common e civil law, Diritto comparato,
  Storia, Ricerche sociologiche e statistiche su
  dati internazionali
• Lingua inglese ma non solo

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12. Come costruire i raccordi tra Economia e
Diritto e le altre aree disciplinari in un liceo
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1. Quali idee per la didattica liceale
dell'Economia e del Diritto

• Poli e triadi dialettici
• Questo liceo è ricco più di ogni altro liceo o
  istituto tecnico o professionale di stimolanti
  questioni, che possono essere affrontate con
  profondità di approccio e di cultura
• Per discutere e apprendere, ciascun punto con il
  contributo delle specifiche discipline e degli
  interessi personali dei ragazzi

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2. Quali idee per la didattica liceale
dell'Economia e del Diritto

• Poli e triadi
• 1.Appartenenza alla comunità locale oppure
  nazionale oppure mondiale
• o anche multiappartenenza
• per John Stuart Mill lidea di nazione dipende da
  come si sente la propria storia
• 2. Breve e lungo periodo
• John Maynard Keynes e gli economisti neoclassici

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3. Quali idee per la didattica liceale
dell'Economia e del Diritto

• Poli e triadi
• 3. Certezza incertezza
• e rischio
• da Frank Knight 1921 a Nassim Taleb, al
• calcolo delle probabilità e del rischio
• 4. Conservazione oppure cambiamento oppure
  rivoluzione
• enfasi sugli orientamenti politici e ideali
  personali

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4. Quali idee per la didattica liceale
dell'Economia e del Diritto

• 5. Consumi oppure risparmi
• dalla virtù del risparmio alla virtù dei consumi
• 6. Figli fonte di inevitabili costi e seccature
  oppure la cosa più bella della vita
• lenfasi sugli orientamenti personali
• e la vita in famiglia

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5. Quali idee per la didattica liceale
dell'Economia e del Diritto

• Poli e triadi
• 7. Giusnaturalismo
• oppure Giuspositivismo
• da John Locke a Hans Kelsen
• 8. Impresa come catena del valore oppure luogo
  dellinnovazione oppure luogo dellalienazione
• il ruolo dellimpresa per gli aziendalisti, a
  Joseph Alois Schumpeter, a Karl Marx

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6. Quali idee per la didattica liceale
dell'Economia e del Diritto

• Poli e triadi
• 9. Individuo oppure
• persona
• oppure società
• dallindividualismo liberale al
• personalismo di Emmanuel Mounier
• alla priorità del dato sociale
• 10. Ius sanguinis oppure ius soli
• dallidea di cittadinanza basata sulla nazione a
  quella dellaccoglienza ed integrazione in una
  comunità statuale

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7. Quali idee per la didattica liceale
dell'Economia e del Diritto

• Poli e triadi
• 11.Liberale europeo oppure liberal anglosassone
• libero quello europeo nella sfera collettiva ma
  conscio dei limiti etici in quella personale
  oppure viceversa quello anglosassone
• 12. Meritocrazia oppure uguaglianza delle
  opportunità oppure uguaglianza dei punti di
  arrivo
• quale garantisce il miglior dinamismo sociale?

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8. Quali idee per la didattica liceale
dell'Economia e del Diritto

• Poli e triadi
• 13. Pareggio di bilancio oppure deficit/debito
  pubblico
• lequilibrio nei conti pubblici oppure il ruolo
  trainante della domanda pubblica in deficit

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9. Quali idee per la didattica liceale
dell'Economia e del Diritto

• Poli e triadi
• 14. Prezzo di mercato è segnale e margine sopra i
  costi oppure reciprocità oppure è lavoro non
  pagato
• il prezzo è segnale, trasmissione di
• cultura e possibilità di profitto
• oppure è la reciprocità della Caritas
• in veritate
• oppure è sfruttamento con pluslavoro
• e plusvalore

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10. Quali idee per la didattica liceale
dell'Economia e del Diritto

• Poli e triadi
• 15. Quantità oppure Qualità
• Sviluppo, sviluppo sostenibile, Crescita e
  decrescita
• 16. Sussidiarietà oppure sovranità oppure
  globalizzazione
• la sussidiarietà verticale e orizzontale sulla
  base degli Articoli 114 La Repubblica è
  costituita dai Comuni, dalle Province, dalle
  Città metropolitane, dalla regioni e dallo Stato
  e 118 Costituzione e 3b Trattato UE oppure
  monopolio statuale unitario della forza legittima
  oppure
• sovrapposizione e concorrenza ordinamenti

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11. Quali idee per la didattica liceale
dell'Economia e del Diritto

• Poli e triadi
• 17. Valori etici intrinseci ai comportamenti
  umani oppure estrinseci
• La finanza e la crisi finanziaria, Ayn Rand e
  Alan Greenspan raccontati da Geminello Alvi nel
  suo ll capitalismo
• nel capitolo
• La filosofia
• in America