Circolare Ministeriale Prot. n. 4099/A/4 del 05.10.2004

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• Circolare Ministeriale Prot. n. 4099/A/4 del
  05.10.2004
• Presenta i disturbi specifici di apprendimento e
  indica ladozione delle misure compensative e
  dispensative
• Nota ministeriale prot.n. 26/A4 del 5.01.2005
• Estende lefficacia della C.M. precedente anche
  alla fase degli esami
• Nota dellufficio Scolastico Regionale della
  Toscana n. 16853 del 21.12.2005
• Riprende la C.M. del 5.10.2005, ne approfondisce
  alcuni aspetti

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• Nota ministeriale prot.n.4798/A4a del 27.07.2005
• Indica attività di programmazione
  dellintegrazione scolastica degli alunni
  disabili da parte delle Istituzioni  scolastiche
  fa riferimento alla C.M. del 5.10.2005
• Nota ministeriale prot. n. 3164/A6 del 27
  .07.2004
• Riguarda le procedure desame per il
  conseguimento del certificato di idoneità alla
  guida del ciclomotore dei candidati affetti da
  dislessia è indirizzata al Ministero dei
  trasporti. Dispone che le domande debbano essere
  lette dal responsabile del corso.

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Circolare Ministeriale Prot. n 4099/A/4
del 05.10.2004

• (...) la dislessia è un disturbo specifico
  dellapprendimento che riguarda il leggere e lo
  scrivere e che può verificarsi in persone per
  altri aspetti normali. Tali soggetti non
  presentano, quindi, handicaps di carattere
  neurologico o sensoriale o comunque derivanti da
  condizioni di svantaggio sociale.

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Circolare Ministeriale Prot. n 4099/A/4
del 05.10.2004

• (...) Le persone affette da dislessia presentano,
  quindi, una difficoltà specifica nella lettura,
  nella scrittura e, talvolta, nel processo di
  calcolo, la cui entità può essere valutata con
  tests appositi, secondo il protocollo diagnostico
  messo a punto dallAssociazione Italiana
  Dislessia (AID), nonché dalla Società Italiana di
  Neuropsichiatria Infantile (SINPIA).

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Circolare Ministeriale Prot. n 4099/A/4
del 05.10.2004

• (...) Dato che tali difficoltà si manifestano in
  persone dotate di quoziente intellettivo nella
  norma, spesso vengono attribuite ad altri
  fattori negligenza, scarso impegno o interesse.
  Questo può comportare ricadute a livello
  personale, quali abbassamento dellautostima,
  depressione o comportamenti oppositivi, che
  possono determinare un abbandono scolastico o una
  scelta di basso profilo rispetto alle
  potenzialità.

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Circolare Ministeriale Prot. n 4099/A/4
del 05.10.2004

• Tra gli strumenti compensativi essenziali vengono
  indicati
• Tabella dei mesi, tabella dellalfabeto, e dei
  vari caratteri.
• Tavola pitagorica.
• Tabella delle misure, tabella delle formule
  geometriche.
• Calcolatrice.
• Registratore.
• Computer con programmi di video-scrittura con
  correttore ortografico e sintesi vocale.

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Circolare Ministeriale Prot. n 4099/A/4
del 05.10.2004

• Per gli strumenti dispensativi, valutando
  lentità e il profilo della difficoltà, in ogni
  singolo caso, si ritiene essenziale tener conto
  dei seguenti punti
• Dispensa dalla lettura ad alta voce, scrittura
  veloce sotto dettatura, uso del vocabolario,
  studio mnemonico delle tabelline.
• Dispensa, ove necessario, dallo studio della
  lingua straniera in forma scritta.

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Circolare Ministeriale Prot. n 4099/A/4
del 05.10.2004

• Programmazione di tempi più lunghi per prove
  scritte e per lo studio a casa.
• Organizzazione di interrogazioni programmate.
• Valutazione delle prove scritte e orali con
  modalità che tengano conto del contenuto e non
  della forma.
• Ulteriori strumenti possono essere utilizzati
  durante il percorso scolastico, in base alle fasi
  di sviluppo dello studente ed ai risultati
  acquisiti.

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Nota n. Prot.n.26/A 4 del 5 gennaio 2005

• (...) si ritiene di dover precisare che per
  l'utilizzazione dei provvedimenti dispensativi e
  compensativi possa essere sufficiente la diagnosi
  specialistica di disturbo specifico di
  apprendimento (o dislessia) e che tali strumenti
  debbano essere applicati in tutte le fasi del
  percorso scolastico, compresi i momenti di
  valutazione finale.

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O.M.22.2.06 ESAMI DI STATO art.12

• La Commissione terrà in debita considerazione
  le specifiche situazioni soggettive, relative ai
  candidati affetti da dislessia, sia in sede di
  predisposizione della terza prova scritta, che in
  sede di valutazione delle altre due prove
  scritte, valutando anche la possibilità di
  riservare alle stesse tempi più lunghi di quelli
  ordinari.