Presentaci

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Sistematización / Metaevaluación del segundo
proceso aplicativo del IACE en la provincia de
Santiago del Estero -Junio de 2015-
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SISTEMATIZACIÓN Y METAEVALUACIÓN
3
SISTEMATIZACIÓN (1)

• Dos significados, no excluyentes
• Ordenamiento de información cuanti o cualitativa
  según categorías o ejes analíticos
  predeterminados o emergentes del propio corpus de
  información recabada.
• Un proceso permanente y acumulativo de producción
  de conocimientos a partir de las experiencias de
  intervención en una realidad social. Su finalidad
  primordial es la de producir conocimiento útil
  para la acción. Se basa en el convencimiento de
  que se puede aprender de la práctica y que ese
  conocimiento obtenido ayudará a mejorar esa
  práctica.

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SISTEMATIZACIÓN (2)

• La sistematización implica un proceso guiado de
  reflexión desde la perspectiva de los
  protagonistas y conjuntamente con ellos, acerca
  de algunos ejes significativos tanto de los
  procesos como de los resultados o cambios
  logrados, en el particular contexto en que se
  desarrolló una intervención.
• Al sistematizar, no sólo se presta atención a los
  acontecimientos, a su comportamiento y evolución,
  sino también a las interpretaciones que los
  sujetos poseen. Para ello se crea un espacio
  donde esas interpretaciones son discutidas,
  compartidas y confrontadas.

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METAEVALUACIÓN

• Se refiere a la evaluación de los procesos y
  resultados de una evaluación diseñada o
  realizada.
• El propósito es emitir juicios fundamentados
  sobre el diseño, el proceso y los resultados de
  la evaluación, para mejorarlos.
• Los ejes más relevantes suelen ser
• -La viabilidad del método evaluativo.
• -La pertinencia metodológica y ética.
• -El rigor metodológico de la implementación y la
  consecuente confiabilidad de los hallazgos.
• -La adecuación de las conclusiones y las
  recomendaciones formuladas.
• -La utilidad de los hallazgos para la mejora.
• -La viabilidad del uso de sus recomendaciones,
  especialmente de su incidencia en la agenda
  pública.

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EL PROPÓSITO
El propósito de la sistematización-metaevaluación
en el marco del IACE es el de conocer las
opiniones, percepciones y sugerencias de los/las
docentes, niños/as, directores/as y
supervisores/as de las escuelas participantes,
así como de las autoridades educativas
jurisdiccionales, acerca del instrumento en sí
como de su aplicación, para ajustar y optimizar
en forma continua el IACE, su proceso aplicativo
y por ende sus efectos en la mejora de la calidad
educativa.
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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Técnicas Instrumentos
Consolidación de las Grillas de registros sobre cada ejercicio y sobre el proceso general de aplicación en cada escuela Grillas A y B y planillas de consolidación
Análisis y consolidación de los testimonios recogidos durante las visitas a escuelas Planillas de seguimiento de la implementación del IACE en escuelas
Síntesis de manifestaciones recogidas en reuniones con directivos, supervisores y/o autoridades Relatorías / informes previos
Síntesis / sistematización de los Planes de Acción para la Mejora de la Calidad Educativa Planes y Matriz síntesis de problemas y actividades
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RESULTADOS DE LA SISTEMATIZACIÓN / METAEVALUACIÓN
DEL SEGUNDO PROCESO APLICATIVO DEL IACE
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IACE EN SANTIAGO DEL ESTERO COBERTURA 2013-2015

• Con la presente aplicación 108 escuelas han
  iniciado procesos de autoevaluación.
• Se ha logrado una cobertura de 3.782 docentes y
  44.127 estudiantes.
• Las 50 escuelas pertenecientes al segundo proceso
  aplicativo (2014-2015) abarcan 2.000 docentes y
  22.777 estudiantes.
• El método de autoevaluación se aplicó en escuelas
  urbanas y rurales.
• Las escuelas se encuentran ubicadas en Santiago
  (capital), Río Hondo, La Banda, Loreto, Robles y
  Silipica.

TIEMPO TTIEMPO TOTAL QUE DEMANDÓ EL PROCESO DE
APLICACIÓN DEL IACE E INCIDENCIA EN EL HORARIO DE
CLASE OTAL QUE DEMANDÓ EL PROCESO DE APLICACIÓN
DEL IACE E INCIDENCIA EN EL HORARIO DE CLASE
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IACE EN SANTIAGO DEL ESTERO 2014 -2015
ACTIVIDAD MES
Preparación del lanzamiento OCTUBRE 2014
Jornada de lanzamiento NOVIEMBRE 2014
Aplicación del IACE en cada escuela NOVIEMBRE 2014- MAYO 2015
Asistencia del Equipo Técnico Provincial NOVIEMBRE 2014-MAYO 2015
Jornada de Planificación/Programación MAYO 2015
Revisión de Planes de Acción MAYO 2015
Jornada de Sistematización/Metaevaluación JUNIO 2015

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SISTEMATIZACIÓN PRESENTACIÓN

• La presente sistematización presentar información
  relativa a
• 49 Planes de Acción para la Mejora de la Calidad
  Educativa (49 de 50 escuelas han iniciado y
  finalizado el proceso).
• 39 Grillas B Apreciaciones sobre el proceso
  general de aplicación del IACE en la Escuela (78
  del total)
• 306 Grillas A Registros sobre la realización de
  ejercicios en las escuelas primarias (87 del
  total)
• Registros e insumos de distintas actividades
  realizadas (visitas, jornada de
  Planificación/Programación

TIEMPO TTIEMPO TOTAL QUE DEMANDÓ EL PROCESO DE
APLICACIÓN DEL IACE E INCIDENCIA EN EL HORARIO DE
CLASE OTAL QUE DEMANDÓ EL PROCESO DE APLICACIÓN
DEL IACE E INCIDENCIA EN EL HORARIO DE CLASE
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Tiempo total promedio que demandó el proceso de
aplicación IACE e incidencia en el horario escolar

• El proceso de aplicación del IACE demandó un
  tiempo promedio de 5 meses y medio.
• La mayoría de las escuelas vio afectado el normal
  desenvolvimiento de las clases. Se trabajó en
  horarios de recreos, en horario de trabajo de las
  áreas especiales, pre horas, etapas de
  recuperación, jornadas institucionales, con
  liberación de funciones, etc.
• La mayoría de las escuelas expresó que tuvieron
  que destinar un plus de tiempo (extra escolar)
  para poder cumplir en los tiempos previstos.
• Algunas escuelas (6 aprox.) no vieron afectado
  el normal desenvolvimiento de las clases por
  reducción horaria que tenían en sus
  establecimientos por otras cuestiones,
  aprovechándose esta situación para avanzar con la
  aplicación del método.

TIEMPO TTIEMPO TOTAL QUE DEMANDÓ EL PROCESO DE
APLICACIÓN DEL IACE E INCIDENCIA EN EL HORARIO DE
CLASE OTAL QUE DEMANDÓ EL PROCESO DE APLICACIÓN
DEL IACE E INCIDENCIA EN EL HORARIO DE CLASE
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Adecuación del cronograma formulado y los
tiempos destinados para el proceso global de
aplicación

• La flexibilidad que se ha tenido fue la constante
  debido a factores externos (ej. condiciones
  climáticas) o factores internos (ej. resolver la
  tensión entre lo urgente y lo previsto).

TIEMPO TTIEMPO TOTAL QUE DEMANDÓ EL PROCESO DE
APLICACIÓN DEL IACE E INCIDENCIA EN EL HORARIO DE
CLASE OTAL QUE DEMANDÓ EL PROCESO DE APLICACIÓN
DEL IACE E INCIDENCIA EN EL HORARIO DE CLASE
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Percepción sobre la utilidad y relevancia de los
ejercicios

• La mayoría de las escuelas señaló que todos los
  ejercicios fueron útiles y relevantes.

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Comprensibilidad de las consignas para realizar
los ejercicios

• Las escuelas expresaron que todos los ejercicios
  fueron comprensibles.
• Al sistematizar las Grillas A se observaron
  omisiones o ciertas dificultades en la
  interpretación de algunos ítems relativos a
  ellas.
• Ejemplo en los ítems Nº3 y 4 de las Grillas A
  de todos los ejercicios, en los cuales se
  solicitaba consignar Cantidades y porcentajes de
  docentes y/o asistentes que intervinieron en la
  realización del ejercicio y/o estuvieron
  presentes en los plenarios, la gran mayoría de
  las escuelas omitió ese dato.

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Realización de ejercicios opcionales

• Los ejercicios opcionales fueron también muy
  valorados por su significatividad aunque ninguna
  escuela tomo la decisión de aplicarlos en esta
  instancia evaluativa debido a razones de tiempo.
• Al consultar las escuelas por los temas de
  Violencia e Inclusión educativa y atención a
  la diversidad se les sugirió mirar y aplicar los
  Ejercicios Opcionales.

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Conformidad/compromiso/ protagonismo de los
integrantes del plantel durante la aplicación

• La gran mayoría de las escuela demostró
  Conformidad con el método de autoevaluación.
• Algunos actores escolares mostraron Compromiso
  y Protagonismo (ej. integrantes de Grupos
  Promotores) animándose a pensar que se pueden
  cambiar algunas cuestiones desde nuestro lugar
  como docentes y no solamente enfocarse en que el
  cambio es de arriba para abajo.
• Algunas escuelas manifestaron que ciertos
  docentes fueron "políticamente correctos" a la
  hora de trabajar con los aplicativos y otros, en
  cambio, se movilizaron interiormente y tomaron el
  método muy en serio para mejorar la calidad
  educativa.

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Expectativas acerca de la implementación del Plan
de Acción

• Las expectativas relativas a la implementación
  del Plan de Acción son, en general, positivas.
  Refieren a
• Mejorar la calidad educativa
• Garantizar una educación de calidad
• Avanzar en la construcción de culturas
  colaborativas a nivel institucional (ej.
  construcción de acuerdos)

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Efectos observables que ha tenido el proceso
autoevaluativo en la dinámica escolar

• Al mencionar los efectos observables que ha
  tenido el proceso autoevaluativo se destaca (en
  términos positivos)
• Que permitió reflexionar sobre las prácticas
  docentes y las intervenciones pedagógicas que se
  realizan en las aulas ya que nos ha permitido
  mirarnos interiormente como institución
• Fue un parate para tomar conciencia de lo que
  hacemos y de las decisiones que tomamos
• Permitió replantearnos la Misión de la escuela y
  seguir construyendo comunidad educativa
• Ha permitido ampliar la mirada para planificar y
  programar acciones coordinadas y articuladas
• Se ha reconocido que el trabajo en equipo es lo
  que hace la diferencia pero también se ha visto
  mucho individualismo y visiones diferentes y
  antagónicas respecto del quehacer docente
• Detección, mediante el análisis, de situaciones
  que podrían mejorarse.
• Se generó, a través de los trabajos grupales,
  más acercamiento entre docentes de diferentes
  turnos

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Efectos que ha tenido el proceso auto-evaluativo
en el vínculo escuela-familia

• Al mencionar los efectos observables que ha
  tenido el proceso autoevaluativo en el vínculo
  escuela-familia se destaca
• Promoción y difusión de la oferta educativa de
  nuestra institución teniendo en cuenta las
  encuestas realizadas
• Mayor involucramiento de la familia en la
  dinámica escolar

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Observaciones, sugerencias o comentarios
adicionales para mejorar el proceso de aplicación
del IACE

• Sugerencias
• Más tiempo en el plazo de presentación de los
  ejercicios (ej. en todas las escuelas se
  superponen programas y dar respuesta en tiempo y
  forma costó bastante).
• En la Grillas A correspondiente al Ejercicio Nº
  3 (Consulta a los estudiantes) sería bueno que se
  coloque la cantidad y el porcentaje de
  consultados detallado por grados.
• Que los cronogramas de actividades sean
  confeccionados teniendo previamente las fechas de
  jornadas con liberación de funciones.
• Que las certificaciones de este trabajo sean
  también para los docentes como capacitación en
  servicio y no solamente para los que integran el
  Grupo Promotor.
• Tener en el Proyecto una calcomanía como las
  que tiene el Censo Nacional de personas donde se
  exprese una frase como por ej. Esta
  escuela___participó del proceso de autoevaluación
  IACE, año 2015.
• Compartir experiencias de cada institución
  impactada dentro de un año.

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SOCIALIZACIÓN DE LOS PLANES DE ACCIÓN PARA LA
MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA (ACTIVIDAD ENTRE
ESCUELAS)
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SOCIALIZACIÓN DE PLANES DE ACCIÓN

• Objetivo Socializar, en pequeños grupos, los
  problemas, objetivos, actividades y modalidad de
  seguimiento de los Planes.
• Cada escuela dispondrá de un máximo de 10 minutos
  para presentar el Plan (se solicita respetar los
  tiempos de presentación para que todas las
  escuelas puedan presentar lo que elaboraron).
• Las mesas tendrán un máximo de 5 escuelas.
• En cada mesa habrá un integrante del Equipo
  Técnico Provincial o un integrante del Equipo
  UNICEF-CEADEL que moderará la actividad.
• Se invita a los integrantes de las respectivas
  mesas a que anoten cuestiones relevantes para
  enriquecer sus propios Planes.
• En los últimos 15 se realizará una síntesis de
  los dos problemas y los dos objetivos más
  recurrentes en cada dimensión (es decir, en total
  habrá 6 problemas y 6 objetivos). En una hoja se
  registrarán los problemas y objetivos (tal como
  están formulados en los Planes).

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SINTESIS DE LOS PLANES DE ACCIÓN PARA LA MEJORA
DE LA CALIDAD EDUCATIVA
25
Dimensión 1 Logros y trayectorias educativas de
los estudiantes
26
Dimensión 1 Logros y trayectorias educativas de
los estudiantes
Fuente Matriz de Sistematización de Planes de
Acción, 2015
27
Dimensión 1 Logros y trayectorias educativas de
los estudiantes (1)
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Dificultades en la lecto-escritura y la producción de textos orales y escritos (40) Armado de espacios o rincones de lectura/Proyecto la radio en la escuela/Formación y acondicionamiento de bibliotecas de aula y móviles/Mesas de libros en el aula/Visita a la biblioteca local con el acompañamiento de los padres/Realización de ferias de libros con material provisto por familias/Creación de Pandillas lectoras/Concursos literarios/Análisis de los medios audiovisuales/Taller de fotografías/Taller para producir el Periódico Mural/Taller de Recitación y Producción de Poesías/Talleres de ortografía, caligrafía, teatro, danzas y lectura/Uso del procesador de textos, juegos interactivos, musicalización en la lectura/Elaboración de blog del aula/Lectura de las noticias del periódico/Producción de textos diversos/Elaboración de cartillas de lectura para el trabajo en familia/Concursos de folletos/Intercambio de material de lectura entre ciclos/Campaña de donación de libros/Club de lectores, Club de escritores/Acompañamiento del CAI/Carteleras semanales
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Dimensión 1 Logros y trayectorias educativas de
los estudiantes (2)
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Débil autoestima, responsabilidad protagonismo y autonomía de los estudiantes reflejado en el bajo resultado en los aprendizajes (11) -Juegos de autoconocimiento Quién Soy yo? -Concurso de talentos -Proyectos solidarios (visitas a hospitales, hogar de ancianos, instituciones religiosas, etc.) -Proyectos para ayudar a los niños con dificultades en sus trayectorias escolares (segundo ciclo) -Instructores de juegos para recreos -Formación de Cruz Roja escolar -Conducción de diferentes actos escolares, ceremonias semanales y actos protocolares (diario y anual) -Elección semanal de temáticas de interés para desarrollarlas libremente -Concursos semanales con premiación o beneficio -Talleres de expresión oral y artística, conducción, diario mural, para alumnos de 6 y 7mo. -Talleres de trabajo interactivo relacionado las áreas curriculares por ciclo, contenidos y estrategias
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Dimensión 1 Logros y trayectorias educativas de
los estudiantes (3)
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Escaso rendimiento en el área de matemática (10) Alto índice de inasistencias de los alumnos (10) -Olimpiadas matemáticas inter-grados -Exposición de la Feria de Ciencias -Talleres de cálculos matemáticos -Bingos, loterías, ajedrez -Trabajo con el Programa Matemática para Todos -Visitas domiciliarias para conocer motivos de ausencia -Reuniones con padres a fin de reflexionar las consecuencias de este problema -Producción y distribución de cartillas de contenidos y ejercitación a los estudiantes con ausentismo -Talleres de juegos y deportes para que los alumnos con ausentismo se estimulen a asistir a la escuela -Coordinación con organismos de Niñez (SENAF) ante ausencias por trabajo golondrina en los padres
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Dimensión 1 Logros y trayectorias educativas de
los estudiantes (4)
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Escasez de herramientas que permitan a los alumnos afrontar y resolver situaciones conflictivas de manera no violenta (10) -Observación y registro para identificar los momentos de mayor incidencia de situaciones conflictivas -Talleres para analizar causas de los conflictos -Talleres reflexivos compartir experiencia -Registros gráficos, afiches, dibujos, dramatizaciones, videos -Implementación del Ajedrez educativo -Formación, integración y reunión del Consejo Consultivo conforme a lo dispuesto en el Código de Convivencia -Formación de una Patrulla escolar para registrar conflictos y ser abordados en reuniones con sus pares -Creación de la figura de mediadores por grado -Proyección de películas y lecturas de textos para trabajar valores educativos
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Dimensión 1 Logros y trayectorias educativas de
los estudiantes (5)
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Resultados poco satisfactorios en el cumplimiento de ciertas normas del código de convivencia (6) -Reunión para reformulación y análisis del Código de Convivencia Escolar vigente -Confección de un código de convivencia por aula o grado -Confección de diarios murales, carteleras, carteles y afiches para la divulgación de normas de convivencia escolar -Lectura y construcción de pautas y valores que orienten al cumplimiento efectivo del Código de Convivencia Escolar
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Dimensión 1 Logros y trayectorias educativas de
los estudiantes (6)
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Marcada sobre-edad en los alumnos (5) Falta de hábitos saludables en la alimentación, que respondan a los requerimientos nutricionales según la edad (3) Preparación insatisfactoria de los estudiantes para el ingreso en la escuela secundaria (3) Baja matrícula (2) -Reuniones periódicas para consensuar la gradualidad de los contenidos y criterios de evaluación para alumnos con sobreedad -Reagrupamiento de los alumnos respetando las trayectorias escolares que atiendan problemática de sobreedad -Charlas con personal de la U.P.A. N4 con respecto a la nutrición estas se realizaran con los padres a fin de que reciban el asesoramiento sobre los requerimientos nutricionales de sus hijos -Talleres de expresión oral y artística para alumnos de 6 y 7mo.
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Dimensión 2 Perfiles y Desempeños docentes
34
DIMENSION 2 Perfiles y Desempeños docentes
Fuente Matriz de Sistematización de Planes de
Acción, 2015
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DIMENSION 2 Perfiles y Desempeños docentes (1)
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Escasa utilización de TIC en las estrategias de enseñanza (27) -Actividades que involucren el uso de las TIC -Lectura, dramatizaciones, búsqueda de información a través de juegos interactivos, encartas, CD interactivo -Organización de horario para uso de recursos tecnológicos (implementar ajedrez educativo virtual) -Acondicionamiento de la sala de informática -Jornadas de capacitación docente y autocapacitación en servicio -Proyección de videos informativos -Clases interactivas para el intercambio y difusión de conocimientos en el manejo de las TIC -Construcción de viñetas, foto novelas o Power Point con los padres y alumnos -Uso de la franja horario para la capacitación en TIC -Programa de chateo interno entre docentes y alumnos
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DIMENSION 2 Perfiles y Desempeños docentes (2)
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Déficit en la imple. de estrategias que mejoren los resultados en el proceso de enseñanza y aprendizaje (21) -Talleres de intercambio de experiencias y criterios -Reuniones por departamentos para mejorar la calidad de enseñanza y aprendizaje principalmente en el área de lengua (escuelas de jornada completa) -Investigación bibliográfica sobre lecto-escritura -Asistencia a capacitaciones e investigación por internet y socialización de la capacitación desarrollada -Establecimiento de sistemas de apoyo individualizado (tutorías a los alumnos con problemas de aprendizaje) -Cuaderno de comunicación donde se asentarán informes de seguimientos, avances, etc. -Olimpiadas matemáticas inter-grados -Exposición de la Feria de Ciencias -Prácticas de enseñanza en ciencias naturales a través del método científico
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DIMENSION 2 Perfiles y Desempeños docentes (3)
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Escasa implementación de estrategias innovadoras para trabajar en la diversidad (11) -Detección y derivación de alumnos con necesidades educativas especiales -Solicitud de visita del gabinete psicopedagógico provincial -Adaptaciones curriculares en las áreas especiales -Mesa de trabajos semanales con docentes para el intercambio de ideas y reflexión sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de niños con riesgos pedagógicos -Talleres integrados pareja pedagógica (áreas especiales) y maestra recuperadora
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DIMENSION 2 Perfiles y Desempeños docentes (4)
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Los docentes realizan escasas auto capitaciones virtuales o participación en foros o redes (10) Discontinuidad en la evaluación y autoevaluación del desempeño docente (8) -Solicitud de autorización para generar espacios necesarios para la auto capacitación en servicio -Socialización, entre colegas, de los contenidos de cursos de perfeccionamiento docente disponibles en el portal edu.ar -Confección en forma conjunta, de un instrumento de evaluación enlistando variables e indicadores que reflejen su propia actuación en el aula, en relación con los contenidos dictados, el manejo de la clase, la comunicación con los alumnos, las dificultades surgidas y su superación -Puesta en común de los resultados obtenidos, compartiendo experiencias en reunión plenaria, y producir los ajustes necesarios
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DIMENSION 2 Perfiles y Desempeños docentes (5)
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Falta de sentido de pertenencia de algunos docentes y alumnos de la escuela (6) Falta de compromiso y responsabilidad en las funciones del docente (5) Escasa información, tratamiento y abordaje del tema educación sexual (4) -Convivencia institucional -Socialización de experiencias y saberes -Reformulación del P.E.I. -Implementación de nuevos recursos y estrategias -Elaborar planes de trabajo innovadores con articulación con otros espacios curriculares -Encuentro en jornadas de auto-perfeccionamiento -Charla a las familias sobre educación sexual a cargo del programa Pantallas Saludables -Trabajo de los alumnos con las cartillas ESI -Capacitación de la planta funcional de la escuela, sobre ESI, por profesionales de la UPA (Ministerio de Salud)
40
DIMENSION 2 Perfiles y Desempeños docentes (6)
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Carencia de hábitos para la realización de actividades extracurriculares (3) Falta de percepción de los docentes de la importancia e impacto de su intervención en la formación de los estudiantes (1,5) -Clubes con distintas dinámicas (fútbol, básquet, etc.) -Formación de grupos de docentes, alumnos y padres que roten mensualmente para realizar actividades extracurriculares en distintas manzanas del barrio para trabajar diferentes temáticas -Monitoreos frecuentes de los diferentes programas que impactan en las escuelas
41
DIMENSION 2 Perfiles y Desempeños docentes (7)
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS.
Necesidad de implementar propuestas de seguimiento y evaluación de los aprendizajes (1,5) Carencia de estrategias focalizadas en alumnos con problemas de conductas (1,5) Ausentismo docente (1,5) -Implementar procesos de evaluación formativa y consensuada por el equipo docente -Talleres institucionales sobre qué es evaluar y criterios y técnicas de evaluación -Información sobre criterios de evaluación acordados a los padres y tutores -Juegos para mejorar relaciones entre estudiantes -Derivaciones a psicólogos y psicopedagogos -Programas radiales -Armado de distintos juegos didácticos con material reciclable a fin de ser utilizados durante el momento de recreo para mejorar la convivencia entre pares
42
Dimensión 3Capacidades y desempeños
Institucionales
43
DIMENSION 3Capacidades y desempeños
Institucionales
Fuente Matriz de Sistematización de Planes de
Acción, 2015
44
DIMENSION 3Capacidades y desempeños
Institucionales (1)
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Débil apoyo de padres a hijos respecto del proceso de enseñanza y aprendizaje (28) -Participación de padres en carteleras, actos, cooperadora, reuniones informativas, obras de teatro, juegos de lotería, kermeses, proyección de videos informativos, lectura para sus hijos en clase, etc. -Talleres invitar a padres a realizar algún trabajo, receta, relatar sobre cría de animales, etc. -Talleres de trabajo interactivo, con docentes, alumnos y padres, relacionado las áreas curriculares por ciclo, contenidos y estrategias -Talleres de locución y programas radiales con alumnos, docentes y padres -Visitas a biblioteca compartidas -Escuela para padres -Invitación a las Jornadas nacionales Familia-escuela-comunidad
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DIMENSION 3Capacidades y desempeños
Institucionales (2)
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Articulación inexistente entre grados y ciclos (22) Fallas en el circuito de comunicación escuela- comunidad, directivo-docentes y docentes-padres (9) -Articulación de los contenidos desde 1ro. A 7mo. grado, atendiendo la secuencia gradual, la pertinencia regional, y la relación inter-áreas -Reformulación del PCI -Clases compartidas entre docentes y alumnos de 3º y 4º grado (parejas pedagógicas) -Reuniones pedagógicas con el fin de acordar metas y acciones de los proyectos de articulación entre docentes del nivel inicial, secundario y terciario -Creación de cronograma de actividades entre niveles -Talleres de articulación con los otros niveles para el intercambio de experiencias, estrategias de enseñanza, contenidos -Organización y planificación de departamentos por áreas -Jornadas de convivencia, entre niveles
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DIMENSION 3Capacidades y desempeños
Institucionales (3)
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Escasa implementación de acciones de articulación interinstitucionales (7) -Trabajo en conjunto con los profesionales de cada organización para concientizar a la comunidad de los problemas que afectan a los niños tales como drogadicción, violencia, alcoholismo, trabajo infantil, violencia escolar, situaciones de abandono -Acciones en conjunto con escuelas cercanas competencias deportivas, literarias, kermeses, actos -Elaboración de acuerdos marcos para el trabajo interinstitucional -Articulación de talleres con el jardín de infantes (anexo a la escuela) -Jornadas de convivencia y visitas a instituciones cercanas al establecimiento para lograr establecer lazos que fortalezcan las relaciones
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DIMENSION 3Capacidades y desempeños
Institucionales (4)
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Insuficiencia de información, difusión y promoción de los derechos del niño y del adolescente (8) -Talleres y charlas con personal capacitado para abordar las temáticas de alcoholismo y violencia escolar -Talleres de teatro -Talleres de padres sobre ESI -Charlas con padres sobre problemáticas sociales que inciden en la educación de los alumnos -Trabajo conjunto con profesionales de los programas (SEDRONAR, PROSAME) -Observación y análisis de distintas escenas para determinar el cumplimiento (o no) de los Derechos Humanos y los Derechos del Niño -Talleres con personal de la DINAF en la misma se tratara la normativa que contempla los Derechos del niño y del adolescente
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DIMENSION 3Capacidades y desempeños
Institucionales (5)
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Falta de orientación y apoyo especializado al docente en la atención y el trabajo con estudiantes con necesidades educativos especiales (4) Insatisfacción en el vínculo entre los actores institucionales (4) Dificultad para cumplir con los objetivos y metas de enseñanza (3) -Encuentros con psicopedagogos- fonoaudiólogos y profesionales idóneos -Proyección de videos -Jornadas de convivencia entre actores de la institución -Taller artesanal, teatro de títeres -Libro de sugerencias para conocer y actuar en consecuencia de los aspectos a mejorar -Reuniones entre personal directivo y docentes, por áreas de estudio, para analizar el avance de los proyectos de enseñanza, la metodología de enseñanza, los recursos empleados y los modos de evaluación y determinar la pertinencia o no de los mismos
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DIMENSION 3Capacidades y desempeños
Institucionales (6)
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Falta de participación e involucramiento de la comunidad en cuestiones relativas al funcionamiento escolar (3) -Invitación a las Jornadas nacionales Familia-escuela-comunidad -Actividades recreativas con los alumnos y padres (locreadas, mateadas, charlas informativas) en las que se trataran temas importantes a cargo de un profesional de la salud -Realización de encuestas -Jornadas de convivencia -Charlas, videos, talleres relacionados con la huerta escolar -Parquización y forestación del predio escolar con participación de padres, docentes, alumnos y directivos -Taller de Educación Vial a cargo de los organismo correspondientes
50
DIMENSION 3Capacidades y desempeños
Institucionales (8)
PROBLEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
 Falta de conexión a internet y aula virtual (4) Carencia de espacios y recursos humanos para el funcionamiento de la biblioteca escolar (4) Problemas de resolución externa -Formulación y viabilidad del pedido de solicitud para la conexión del internet mediante su gestión y seguimiento -Solicitud de recursos para crear la biblioteca escolar.
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DIMENSION 3Capacidades y desempeños
Institucionales (7)
PROBEMAS PRIORIZADOS ACTIVIDADES PROPUESTAS
Falta de espacio favorable para el desarrollo de talleres y para una atención personalizada para los alumnos que lo requieran (3) Dificultades en la infraestructura edilicia del local (1) Problemas de resolución externa -Secuenciación de los contenidos de manera consiente estableciendo criterios de evaluación acorde a ellos -Reuniones con docentes y padres, para la realización de notas para dar a conocer el estado de la infraestructura escolar
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SINTESÍS DE PROBLEMAS PRIORZADOS

• Los planes de acción priorizaron estas temáticas
• Dificultades en la lecto-escritura y la
  producción de textos orales y escritos (40) en
  la DIMENSIÓN I (Logros y Trayectorias educativas
  de los estudiantes).
• Escasa utilización de TIC en las estrategias de
  enseñanza (27) y Déficit en la implementación
  de estrategias que mejoren los resultados en el
  proceso de enseñanza y aprendizaje (21) en la
  DIMENSIÓN II (Gestión Pedagógica, Perfiles y
  desempeños docentes).
• Débil apoyo y acompañamiento del proceso de
  enseñanza y aprendizaje de los padres hacia sus
  hijos (28) y Articulación inexistente entre
  grados y ciclos (22) en la DIMENSIÓN III
  (Gestión y Desempeño Institucional).

53
APRECIACIONES SOBRELA FORMULACIÓN DE LOS PLANES
DE ACCIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
54
APRECIACIONES SOBRE LA FORMULACION Y ELABORACION
DE LOS PLANES DE ACCION PARA LA MEJORA DE LA CE
(1)
Al haber realizado la lectura de los Planes se
destacan distintos aspectos a mejorar En
relación a la formulación de problemas, por
ejemplo -Se incluye la causa de la
problemática -Se plantean dos problemáticas en
una -Se realiza una definición poco clara de los
problemas -Se formulan los problemas como
objetivos -No se especifica la dimensión a la que
pertenecen
55
APRECIACIONES SOBRE LA FORMULACION Y ELABORACION
DE LOS PLANES DE ACCION PARA LA MEJORA DE LA CE
(2)
En relación a la formulación de objetivos
-Objetivos que no concuerdan con las actividades
(ej. Persistir con el reclamo del expediente de
la infraestructura edilicia). En relación a
las actividades -Acciones muy generales, poco
claras y/o específicas. En relación a los
recursos -Varios Planes no incluyeron los
recursos que necesitarán para la puesta en
práctica o fueron poco específicos. En relación
a la modalidad de seguimiento -En general no se
especifica en detalle cómo se realizará la
evaluación del Plan de Acción.
56
CONCLUSIONES
57
CONCLUSIONES (1)

• Las escuelas reconocen que
• El método de autoevaluación (IACE) les brindó la
  oportunidad de ampliar la mirada acerca de sus
  instituciones para planificar acciones
  coordinadas y articuladas.
• Tienen la posibilidad de aplicar nuevamente
  algunas técnicas para seguir autoevaluándose.
• Les interesa contar con el monitoreo de sus
  planes, por parte del Equipo Técnico Provincial.

58
CONCLUSIONES (2)

• Se señala la importancia de
• Continuar afianzando la cultura autoevaluativa en
  la provincia brindando el mayor grado de
  autonomía posible a las escuelas
• Ofrecer a las escuelas los tiempos necesarios
  para la realización de los plenarios
• Mantener el acompañamiento de los supervisores,
  orientadores y asesores del proceso

59
TRABAJO GRUPAL

• Enunciar otras repercusiones/temáticas/aspectos
  de la implementación del IACE en su Escuela que
  no hayan sido consideradas en la Sistematización/
  Metaevaluación.
• Enunciar acciones para la difusión del Plan de
  Acción.
• Formular estrategias para la primera etapa de
  implementación del Plan de Acción.

60
RECURSOS PARA LA ACCIÓN

• SITIO WEB DE UNICEF http//www.unicef.org/argenti
  na/spanish/
• SITIO WEB DE CEADEL http//ceadel.org.ar/IACEunic
  ef/
• PLANILLA 1 Registro del monitoreo de la
  ejecución de los Planes en cada establecimiento

61
TRABAJO GRUPAL
MUCHAS GRACIAS!