Filme machen mit Deutschlernern Neue und alte Medien im handlungsorientierten Sprachunterricht

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Filme machen mit Deutschlernern Neue und alte
Medien im handlungsorientierten Sprachunterricht

• Sprachen - Kulturen Identität. Schule und
  Fortbildung für Europäer von morgen 3.
  Internationale Konferenz und Comenius
  Kontaktseminar07. - 10. September 2006 Athen /
  Pallini, Griechenland
• Marta Ares Fontela
• Eoi Vigo. Spanien

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• Dauer 2UE pro Woche im Laufe eines akademischen
  Jahres
• Alter der Schüler Erwachsene
• Lernstand der Schüler nach 3 Jahren
  Deutscherfahrung (B1/B2)

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Unterrichtsziele

• Einen Viedeofilm produzieren.
• Förderung der mündlichen Kommunikation in
  realen Szenarien.
• Aktivierung der bisher gewonnenen
  Sprachkenntnisse im handlungsorietierten
  Unterricht.

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Videofilm als Produkt von Handlungsorientierterunt
erricht

• Die Schüler sind aktiv und ihre Interessen sind
  Ausgangspunkt der Unterrichtsarbeit
  (lernerorientiert)
• Das gemeinsame Handeln steht im Vordergrund
  (prozessorientiert)
• Sie planen und besprechen Aktivitätetn,
  entwickeln Rollen und spielen sie, wählen
  Drehorte und begründen Ihre Wahl, strukturieren
  Handlungen, entwerfen Dialoge, sprechen Termine
  ab, verteilen Aufgaben und übernehmen
  Verantwortungen
• Die Schüler aktivieren ihre Sprachkenntnisse in
  realen Szenarien, sie verwenden die Fremdsprache
  als authentisches Verständigungsmittel.
• Der Lehrer organisiert, übt Kritik, beratet und
  unterstützt , gibt Gegenvorschläge und vor allem
  achtet darauf , dass die Ideen realisierbar
  bleiben.

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Videofilm als Produkt von Handlungsorientierterunt
erricht

• Das Projekt ist fächerübergreifend
  Fremdsprachen, Literatur, Kunst, Informatik und
  Musik können dazu beitragen
• Es ist ganzheitlich (kognitive, emotionale und
  praktische Dimensionen)
• Die Schule öffnet sich nach aussen durch die
  Dreharbeiten und die Vorführung des Filmes. Das
  Klassenzimmer wird oft verlassen.

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Videofilm als Produkt von Handlungsorientierterunt
erricht
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Unterrichtsziele

• Kommunikative Aufgaben
• Informationen austauschen.
• Gefühle ausdrücken und auf entsprechende
  Gefühlsäußerungen anderer reagieren.
• Ihre Meinung sagen und Vorschläge machen, wenn es
  darum geht, Probleme zu lösen oder praktische
  Entscheidungen zu treffen.
• zum Fortgang einer Arbeit oder eines gemeinsamen
  Vorhabens beitragen, indem er/sie andere
  auffordert mitzumachen oder zu sagen, was sie
  darüber denken.

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Unterrichtsziele

• Kommunikative Aufgaben
• klare und detaillierte Absprachen machen und
  getroffene Vereinbarungen bestätigen.
• Erfahrungen, Ereignisse und Einstellungen
  darlegen und dabei seine/ihre Meinung mit
  Argumenten stützen.
• eine Geschichte zusammenhängend erzählen.
• Orte beschreiben

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Unterrichtsziele

• Trainieren von Sprachhandlungen, die bei der
  Teamarbeit häufig vorkommen
• Intentionen ausdrücken Absicht, Entschlossenheit
  oder Unentschlossenheit, Verzicht (Mal sehen, wir
  haben beschlosssen..)
• Motivation ausdrücken (ich hätte Lust es wäre
  besser ich ziehe es vor...)
• Redeorganisation und Verständigung (Was meinst du
  damit?,Kannst du es mir noch mal erklären?
• Realisierbarkeit (Ich kann.., ich bin dafür
  zuständig, ich weiß wie... , ich bin so weit...)
• Verpflichtung (Wir müssen, wir brauchen, wir
  sollen)
• Auffordern (Könntest du mal bitte?
• Angebot (willst du...?)
• Konsultation (Könnte ich...?
• Gefühlsausdrück (ich finde es nicht gut, wie
  furchtbar!)

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Einstiegsphase

• FILMANALYSE von dem stummen Zeichentrickfilm
  "Der Falschspieler
• von Joachim Kreck und Ian Moo-Young (aus
  Brandi, Marie-Luise Video im Deutschunterricht.F
  ernstudieneinheit 13. Langenscheidt

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Einstiegsphase

• FILMANALYSE von dem stummen Zeichentrickfilm
  "Der Falschspieler
• Grundlagen des Drehbuchs analysieren
• Thema des Films (Idee).
• Physische und psychische Beschreibung der Figuren
  im Film.
• Fiktive Biographie und Lebensumstände der
  Figuren.
• Kurze Zusammenfassung der Handlung (Exposée).
• Ortbeschreibung (Aussen- und Innendrehorte).
• Handlungsverlauf Unterteilung in Sequenzen.
  (Treatment)
• Drehbuchschreiben zum Zeichentrickfilm.

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Einstiegsphase

• FILMANALYSE von dem stummen Zeichentrickfilm
  "Der Falschspieler
• Grundlegende filmische Aspekte anhand von
  Sequenzen des Zeichentrickfilms kurz einführen
• Einstellungsgrössen Weit, Totale, Halbtotale,
  Halbnah, Nah, Groß, Detail.
• Kamerabewegungen Stand, Schwenk, Fahrt, Zoom
• Kameraperspektive Normalsicht, Untersicht,
  Obersicht
• Schnitt hart, Auf-und Abblende, Überblende
• Musik
• Ton

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Unterrichtsziele

• Aktivierung des Wortschatzs
• Beim Entwickeln vom Handlungsverlauf
• Wahrnehmung und Motorik
• Beim Entwerfen der Figuren im Film
• Persönliche Beziehungen
• Aussehen und Charakter
• Physisches und pysichisches Befinden
• Personalien
• Wohnen
• Arbeit und Beruf
• Freizeit

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Unterrichtsziele

• Aktivierung des Wortschatzs

• Bei der Auswahl von Drehorten
• Möbel und Einrichtungen
• Umwelt
• Wohnen
• Bei der Ausstattung
• Kleidung
• Möbel und Einrichtungen
• Bei der technischen Durchführung
• Grundlegende Fachsprache im Bereich Film

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Einstiegsphase Vörüberlegungen zur
Verarbeitung einer Drehbuch Adaptation

• Was ist für uns machbar? Wie viele
  Schauspielrollen können wir haben? Wo können wir
  drehen? Was können wir mit unseren technischen
  Mitteln drehen? Brauchen wir Geld?
• Was sollen wir von dem originellen Drehbuch
  ändern oder streichen?
• Wo brauchen wir Dialoge?

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Erarbeitungsphase

• Entwurf des adaptierten Drehbuchs
  (Handlungsverlauf und Dialoge)

• DAS DREHBUCH

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Erarbeitungsphase

• PRÄPRODUKTION
• Requisite
• Ausstattung
• Kostüme
• Zuweisung der Schauspielrollen
• Schauspielproben(Aussprache, Intonation, Mimik)
• Musik
• Storyboard.
• Drehfassungen
• Drehplan

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Erarbeitungsphase

• DREHARBEITEN
• (Verlassen des Klassen-zimmers)
• Aufgaben verteilen und erklären
• (Regie, Kamera, Script, Beleuchtung)
• Verabbredungen
• Anweisungen
• Schauspielen

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Erarbeitungsphase

• POSTPRODUKTION
• Schneiden und Vertonen am PC
• Technische Voraussetzungen und Einrichtungen
• 1 DV-Camcorder mit i.LINK (IEEE1394 Fire Wire)
  digital out ........
• Software zum Videoedition (Vegas, Premiere,
  Windows Movie Maker, etc.)
• Einen schnellen Prozessor (ab 2.8GHz) und
  entsprechenden Arbeitsspeicher
• Schnelle und grosse Harddisk
• Motherboard oder Video-Capturecard mit IEEE1394
  Ein und Ausgang

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Auswertungsphase

• Filmvorführung
• Beuurteilung des Projekts
• Abschlussfeier

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• Danke für Ihre Aufmerksamkeit !