Ho deciso di cercare in internet informazioni chiare sull

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• Ho deciso di cercare in internet informazioni
  chiare sull Unità di Apprendimento. Ho pensato
  che ne avrei trovate un marea sul sito del Miur
  nelle quali però avrei potuto affogare. Mi è
  parso quindi più utile utilizzare il motore di
  ricerca Google perché mi ha dato anche
  linformazione sul tipo di formato del documento
  -ppt, cioè una presentazione in Power Point. Tale
  scelta conduce infatti solitamente al reperimento
  di documenti chiari ed illuminanti. La copia
  disponibile era cash, cioè un file non più
  reperibile sul sito, ma rimasto nella memoria del
  motore di ricerca. Lautrice delle slide è
  inoltre una garanzia si tratta infatti della DS
  Elena Vaj, famosa nel Varesotto per collaborare
  alla definizione della riforma (commissione
  Bertagna).

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• Ho voluto proporre queste slides che ritengo
  utili in quanto alla terminologia affiancano
  consigli pratici su come occorra operare in base
  alla Riforma. Considero indispensabile che ci sia
  scambio di informazioni, idee e proposte
  allinterno e allesterno della scuola. Per tale
  motivo ho voluto creare un portale che mi auguro
  possa raccogliere pensieri, suggerimenti e
  condivisioni dei docenti impegnati in questo
  difficile momento di cambiamento. Il portale è
  allindirizzo www.muraca.net/maxwebportal e
  presto accoglierà un gruppo di circa 120
  insegnanti di tutta Italia che ho fondato cinque
  anni fa con cui attualmente mi trovo su
  http//groups.msn.com/Insegnantiestudenti

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Dall Unità Didattica all Unità di
Apprendimento
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DallUnità Didatticaalla Unità di Apprendimento

• Il punto di partenza
• per lUD è la disciplina che viene suddivisa in
  fasi logicamente concatenate le quali,
  unitariamente, compongono il lavoro annuale
  programmato dal docente lUD è un tassello del
  programma, è una parte dello sviluppo intrinseco
  della disciplina e della sua logica
  epistemologica.
• Per lUA, invece, il punto di partenza è
  lalunno, o il gruppo di alunni, e soprattutto i
  suoi, i loro problemi e i bisogni formativi.
  Allinizio quindi non cè la disciplina come
  valore in sé, bensì lallievo e i suoi problemi
  che, per essere risolti e ricevere
  unattribuzione di senso e le opportune
  spiegazioni, esigono il coinvolgimento mai di una
  sola disciplina, ma di tutte quelle necessarie

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• I tempi
• le UD vengono definite nella fase di
  programmazione allinizio dellanno scolastico o
  dei periodi intermedi.
• Per le UA, vale invece un'altra impostazione.
  Allinizio dellanno scolastico, léquipe dei
  docenti, alla luce della situazione e dei bisogni
  formativi degli allievi e delle famiglie, fa una
  ipotesi di lavoro di massima, che adatta e
  sistema in itinere lUA è completa solo alla
  fine.

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Caratteristiche dell U.A.

• Indicazioni metodologiche
• Funzione formativa e didattica
• Unità organica ed effettiva
• Idea di apprendimento funzionale al processo
  formativo

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Progettare lUnità di apprendimento
OBIETTIVI FORMATIVI adatti e significativi per i
singoli allievi definiti anche con gli standard
di apprendimento relativi a conoscenze e
abilità
PECUP
attività
metodi
ALLIEVI
UNITA DI APPRENDIMENTO
IND.NAZ.
Soluzioni organizzative
Modalità di verifica
POF
COMPETENZE DEGLI ALLIEVI
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Unità di Apprendimento

• Fase preattiva
• formulazione di un compito unitario di
  apprendimento, delimitazione del campo,
  progettazione a bassa risoluzione
• Fase attiva
• è il momento della mediazione didattica che
  attiva lapprendimento attraverso le conoscenze e
  le abilità necessarie per realizzare il compito
  unitario di apprendimento
• Fase postattiva
• Fase dellaccertamento e della documentazione,
  sistemazione delle Unità di Apprendimento
  realizzate nel
• Piano di Studio Personalizzato

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Fase pre-attivadi avvio o ideativa/progettuale
Individuazione di un problema/progetto/bisogno
formativo e culturale degli allievi
Connessione con i documenti nazionali PECUP e
Indicazioni
Individuazione del percorso didattico da parte di
ogni docente
Connessione con i documenti interni POF PSP
- Portfolio

• Azioni delléquipe pedagogica

Progettazione della Unità di
Apprendimento che esprime lapprendimento
unitario da promuovere declinato in OF e standard
Definizione di metodi, tempi, soluzioni
organizzative
Individuazione degli insegnanti coinvolti
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Fase attivao della mediazione didattica

• Svolgimento delle attività
• Verifica degli standard delle conoscenze e delle
  abilità implicate nelle competenze, mediante
  tecniche analitico-quantitative
• Compito unitario in situazione attraverso il
  quale si manifestano le competenze
• Valutazione delle competenze osservate,
  descritte, giudicate con tecniche
  sintetico-narrative

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Fase post-attivao dellaccertamento e della
documentazione degli esiti

• Ogni docente delléquipe riflette con gli allievi
  sul lavoro svolto
• Il tutor sceglie con gli allievi i materiali da
  inserire nel Portfolio
• Il coordinatore risistema lUA e la inserisce nel
  PSP
• LUA diventa materiale disponibile per il
  confronto tra colleghi e per la riflessione sulle
  pratiche didattiche

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SCHEDA-MODELLO PER PROGETTARE UNA UNITA DI
APPRENDIMENTO Titolo
DATI IDENTIFICATIVI Anno scolastico ....................... Scuola ............... Destinatari . Docenti coinvolti . Anno scolastico ....................... Scuola ............... Destinatari . Docenti coinvolti . Anno scolastico ....................... Scuola ............... Destinatari . Docenti coinvolti .
1) ARTICOLAZIONE APPRENDIMENT0 Riferimenti ai Documenti PECUP . OSA (descritti nelle schede di espansione disciplinare) Apprendimento unitario da promuovere . . Apprendimento unitario da promuovere . . Declinazione dellapprendimento unitario in obiettivi formativi (con relativi standard)
1) ARTICOLAZIONE APPRENDIMENT0 Riferimenti ai Documenti PECUP . OSA (descritti nelle schede di espansione disciplinare) Compito unitario in situazione Compito unitario in situazione Declinazione dellapprendimento unitario in obiettivi formativi (con relativi standard)
2) MEDIAZIONE DIDATTICA Metodi Tempi Soluzioni organizzative Metodi Tempi Soluzioni organizzative Metodi Tempi Soluzioni organizzative Metodi Tempi Soluzioni organizzative
3)CONTROLLO DEGLI APPRENDIMENTI Verifica e valutazione delle competenze Verifica e valutazione delle competenze Documentazione Portfolio Piani di Studio Personalizzati Documentazione Portfolio Piani di Studio Personalizzati
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• IN SINTESI
• I docenti dell equipe pedagogica
• Usano gli OSA come ispirazione per
• - progettare le U.A
• - formulare gli O.F.
• - promuovere e sostenere il processo di
  maturazio-
• ne dellallievo
• Ipotizzano le U.A. sulla base della propria
• esperienza, individuando cioè ciò che sarebbe
  
• bene proporre a quei bambini in quel momento
• dellanno

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• Realizzano il percorso progettato
  
• correggendolo in itinere
• adattandolo alla situazione per soddisfare le
• esigenze formative degli alunni
• Raccolgono le U.A. effettivamente realizzate
• e i materiali che andranno a costituire il
  PSP
• degli allievi
• compilano con lalunno e la famiglia il
  Portfolio
• delle competenze personali