La sanction - PowerPoint PPT Presentation

1 / 71
About This Presentation
Title:

La sanction

Description:

La sanction L gitimit de la sanction Les formes punitives La sanction p dagogique Quelques pistes d action Questions Peut-on enseigner sans punir? – PowerPoint PPT presentation

Number of Views:152
Avg rating:3.0/5.0
Slides: 72
Provided by: Bic57
Category:

less

Transcript and Presenter's Notes

Title: La sanction


1
La sanction
  • Légitimité de la sanction
  • Les formes punitives
  • La sanction pédagogique
  • Quelques pistes daction

2
(No Transcript)
3
(No Transcript)
4
Questions
  • Peut-on enseigner sans punir?
  • Peut-on enseigner sans sanctionner?

5
Définitions
  • Punir
  • Châtier pour un acte délictueux, pour une faute
  • Frapper dune sanction, réprimer un délit, une
    faute
  • Sanctionner
  • Apporter une consécration officielle ou quasi
    officielle à
  • Réprimer, punir

6
Sanctionner cest...
  • Tout ce que fait la personne qui anime pour
    faciliter le fonctionnement du groupe, soit
  • valoriser, quittancer les actes qui renforcent la
    cohésion du groupe
  • sanctionner les dérapages de manière pédagogique

7
Extraits de lois scolairesArt. 2 Mission, Berne
  • Lécole obligatoire seconde la famille dans
    léducation des enfants.
  • Elle favorise le développement harmonieux des
    capacités du jeune être humain dans le respect de
    la tradition chrétienne et démocratique de la
    civilisation occidentale.
  • Elle fait naître en lui la volonté de tolérance,
    le sens de la responsabilité active à légard
    dautrui et de lenvironnement et le respect des
    autres langues et des autres cultures.
  • 4 Lécole obligatoire transmet à lélève les
    connaissances et aptitudes propres à lui
    permettre daccéder à une formation
    professionnelle, de suivre lenseignement délivré
    par les école qui font suite à lécole
    obligatoire et de sengager dans une formation
    permanente.

8
(No Transcript)
9
Visée de la discipline
  • Modeler des êtres serviles et obéissants? Les
    sanctions punitives obéissent à ce modèle
  • Faire entrer chaque élève dans une culture de la
    responsabilité en lui faisant comprendre que ses
    actes ont des conséquences dont il se doit de
    répondre

10
Enseignant-e-s victimes et coupables
  • Victimes car les actes dindiscipline sont vécus
    comme un manque de respect, une atteinte à
    lautorité professorale, une menace identitaire
  • Coupables car les chahuts sont considérés de
    manière plus ou moins confuse comme la
    conséquence dune faute personnelle, dune
    incapacité de nouer un dialogue constructif avec
    les élèves

11
(No Transcript)
12
(No Transcript)
13
(No Transcript)
14
(No Transcript)
15
(No Transcript)
16
(No Transcript)
17
(No Transcript)
18
(No Transcript)
19
Vous élèves...
  • Remémorez-vous votre parcours délève et
    identifiez les sanctions que vous avez reçues
  • Comment les avez-vous vécues?
  • Ont-elles eu un effet éducatif et si oui pourquoi?

20
4 formes punitives
  • Punition expiation
  • Punition signe
  • Punition exercice
  • Punition bannissement

21
4 formes punitives
  • Punition expiation
  • Punition signe
  • Punition exercice
  • Punition bannissement
  • La baffe les coups de pieds, les coups de règles
  • La souffrance du puni est signe dun authentique
    repentir.
  • Elle fait  sortir le mal 
  • Cest un mal qui sert à guérir un autre mal

22
4 formes punitives
  • Punition expiation
  • Punition signe
  • Punition exercice
  • Punition bannissement
  • Bonnet dâne, faire se tenir debout...
  • Il sagit de singulariser le puni
  • Ce nest pas la douleur qui est visée mais la
    honte, lhumiliation!
  • Le but est de reconstituer un jugement raisonnable

23
(No Transcript)
24
4 formes punitives
  • Punition expiation
  • Punition signe
  • Punition exercice
  • Punition bannissement
  • Recopier 100 fois...
  • Elle nest pas brutale mais pénible
  • Elle exige deux fois, dix fois, cent fois, dans
    la constance et la froideur
  • Elle développe la musculature du poignet et
    anesthésie les esprits...

25
(No Transcript)
26
4 formes punitives
  • Punition expiation
  • Punition signe
  • Punition exercice
  • Punition bannissement
  • Renvoi de la classe, chambre de réflexion...
  • La personne est  mise dehors 
  • La transgression est considérée comme un délit
  • Lobjectif est de développer le souci, le respect
    des autres

27
(No Transcript)
28
Vivre ensemble...
  • Comment définir des règles de fonctionnement?

29
(No Transcript)
30
Pourquoi des règles?
  • Nous avons besoin de règles parce que nous sommes
    différent-e-s
  • Nous avons une histoire unique
  • Nous avons des valeurs qui nous sont propres
  • En groupe, nous devons à la fois nous affirmer et
    nous adapter!

31
(No Transcript)
32
Constitution de règles
  • Tout groupe constitue très rapidement ses règles.
    Il y va de sa cohésion et de sa survie!
  • Souvent, elles sont implicites
  • La fonction de lanimateur-trice du groupe est de
    rendre les règles explicites et de réguler les
    dérapages!

33
Différences de...
  • génération
  • culture
  • valeurs
  • comportements

34
Le monde bouge...
  • Il y a 50 ans, nos classes ressemblaient à des
     communautés  (valeurs partagées par tous et
    toutes)
  • Aujourdhui, la plupart de nos classes
    ressemblent à des  sociétés  (nécessité
    délaborer des règles à partir de perceptions,
    valeurs et attitudes différentes)

35
(No Transcript)
36
Diversité des règles
  • Les apprenant-e-s sont confronté-e-s à des
    groupes ayant leur propre système de règles
  • la famille
  • les ami-e-s
  • le club de foot
  • lécole

37
(No Transcript)
38
Diversité des règles...
  • Chaque groupe a des règles  imposées  et des
    règles  élaborées par les partenaires 
  • Exemple de règles imposées durée de la
    formation, horaires, délais etc.
  • Exemples de règles négociées circulation de
    linformation, communication, gestion des
    tensions etc.

39
(No Transcript)
40
7 critères pour une règle
  • être réaliste
  • être contrôlable
  • être évolutive
  • être élaborée par lensemble des partenaires
    concerné-e-s
  • il faut prévoir les sanctions en cas de
    transgression
  • elle doit sappliquer à lensemble des personnes
    concernées
  • être compréhensible et visible

41
(No Transcript)
42
(No Transcript)
43
La sanction pédagogique
  • 5 critères à respecter

44
La sanction pédagogique
  • Elle sadresse à un sujet, elle nest pas
    collective!
  • Exemple
  • Comment agir lorsquon découvre un tag sur un mur
    de lécole Monsieur Tartempion, nous aurons ta
    peau ?

45
La sanction pédagogique
  • Elle porte sur des actes et non sur des
    personnes!
  • Exemple
  • Une élève dérange pour la troisième fois la leçon
    par ses bavardages
  • Que lui dites-vous?

46
(No Transcript)
47
La sanction pédagogique
  • Elle est privation dun droit
  • Exemple
  • Un élève a donné un coup de poing dans le ventre
    dun camarade parce quil na pas marqué un but
    facile dans une leçon de gymnastique
  • Allez-vous le priver dun droit?
  • Duquel?

48
(No Transcript)
49
La sanction pédagogique
  • Elle saccompagne dune procédure réparatrice
  • Pour le même exemple, comment allez-vous définir
    une réparation qui ait du sens pour la victime et
    lagresseur?
  • Je vous invite à multiplier les possibilités

50
La sanction pédagogique
  • Elle est orientée vers lavenir et non vers le
    passé
  • Un élève a une réputation de  semeur de merde 
    dans létablissement! Les collègues en ont
    souvent parlé durant les pauses. Il arrive dans
    votre classe et fait sa première transgression!
    (insulte un camarade)
  • Comment orientez-vous votre intervention vers
    lavenir?

51
Exercice
  • Je vous propose lexercice suivant Repérez une
    situation de transgression que vous rencontrez en
    classe
  • A deux, vous imaginez une sanction pédagogique
    adaptée à la transgression décrite

52
Rappel des 5 points
  • Elle sadresse à un sujet, elle nest pas
    collective
  • Elle porte sur des actes, non sur des personnes
  • Elle est privation dun droit
  • Elle saccompagne dune procédure réparatrice
  • Elle est orientée vers lavenir, non vers le passé

53
Les conditions dapplication
  • Droit à lerreur
  • Ne pas culpabiliser
  • Conscientiser
  • Contextualiser
  • Rester juste

54
Comprendre lindiscipline
  • Un monde du travail en crise délégitime lécole
  • Bien des familles où sadditionnent des
    difficultés matérielles, remises en cause
    personnelles et sentiment de dévalorisation se
    replient en éducation sur la séduction ou le
    laisser-faire

55
(No Transcript)
56
Comprendre lindiscipline
  • Le jugement scolaire conduit des élèves qui
    réussissent moins bien à adopter des comportement
    de résistance contre une institution qui
    dévalorise.
  • Comment évaluer sans dévaluer?

57
(No Transcript)
58
Comprendre lindiscipline
  • La société prône des valeurs de zapping du
    plaisir immédiat et lécole propose des valeurs
    qui appellent au long terme, au plaisir différé
    et à une certaine gratuité de leffort
  • Lennui dont se plaignent bon nombre délèves
    génère de lindiscipline. Motiver passe par la
    différentiation, proposer des entrées multiples,
    variées et hiérarchisées

59
Comprendre lindiscipline
  • Laccroissement de lindépendance sociale des
    individus a contribué à réduire nos capacités
    dautocontrainte, compétence nécessaire pour
    vivre en groupe
  • Même si lécole est un lieu privilégié de
    socialisation, elle ne peut compenser toutes les
    faillites sociales (chômage, précarité, montée de
    lindividualisme etc.)

60
Le rang dans la classe
61
Comment agir?La tolérance en acte
  • Le droit de ne pas être constamment attentif
  • Le droit de napprendre que ce qui a du sens
  • Le droit de ne pas obéir six à huit heures par
    jour
  • Le droit de bouger
  • Le droit de ne pas aimer lécole et de le dire
  • Le droit de ne pas participer à son propre procès
  • Voici quelques droits légitimes de lapprenant-e
    cités par Philippe Perrenoud! Mais comment
    accepter ces droits en classe

62
N comme normal
63
Comment agir?Conduite de la classe
  • La gestion de la classe est une alchimie faite de
    messages verbaux et non verbaux (un signe de la
    main permet souvent à un élève de comprendre
    quil a été vu et quil doit cesser son
    comportement perturbateur)
  • Certains prof donnent jusquà 600 commandements
    en une seule journée ce qui génère plus de
    désordre et de tensions que de sérénité
  • Susciter lintérêt, stimuler, recentrer sur la
    tâche est lactivité de mobilisation qui occupe
    lessentiel du temps dun maître
  • Sapprocher dun élève pour lui signifier de
    reprendre sa tâche est plus efficace que de le
    blâmer à haute voix

64
(No Transcript)
65
Comment agir?Des gestes professionnels
  • Mener plusieurs tâches de front aider un élève
    en difficulté tout en restant attentif au reste
    de la classe
  • Etre souple introduire un moment de détente,
    savoir accueillir une proposition, offrir des
    choix
  • Eviter le consignes longues, ambigües, vagues

66
(No Transcript)
67
Lécriture comme travail réflexif
  • La fiche de réflexion permet un retour sur ce que
    la personne a fait, sur les conséquences de son
    acte, sur ce qua pu ressentir la personne
    offensée ou agressée. Cest aussi un moment pour
    évaluer les efforts quelle est prête à consentir
    pour modifier son comportement

68
Contenu dune fiche de réflexion
  • Quel comportement est inacceptable?
  • Quelle règle a été transgressée?
  • Pourquoi la règle est-elle importante?
  • Quel comportement lélève doit-il viser?
  • Quest-ce qui permettrait à lélève de ne plus
    reproduire le comportement?

69
Exercice
  • Je vous propose déchanger en groupes de 4-5
    personnes sur la question
  •  Quelles sont les utilisations possibles de la
    fiche de réflexion dans le cadre de notre
    enseignement? 

70
Pour conclure...
  • Ce nest pas le règlement qui est sacré mais les
    valeurs sous-jacentes
  • Les obligations ne doivent pas sadresser à des
    comportements mais à des consciences!
  • Il ny a pas de sanctions exemplaires
  • Il ny a que des éducateurs-trices engagé-es

71
Merci de votre attention
Write a Comment
User Comments (0)
About PowerShow.com