Diapositiva 1

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Proyecto Diseño Curricular Basado en
Competencias Programa de Administración de
Empresas
FACTULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y
ADMINISTRATIVAS DEPARTAMENTO GESTIÓN DE
ORGANIZACIONES
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D G O / 2006
Plan de Estudios
Malla Curricular Asignaturas
Objetivos
Contenidos
Competencias
Nuestra propuesta de valor
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DGO - Proceso Formativo
Competencias Nuestra propuesta de valor
Estrategia(s) Metodológica(s)
Didácticas
Actividades E-A-E Contenidos
Docente
Estudiantes
Técnicas Instrumentos
de evaluación
Evaluación
Criterios de evaluación
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Departamento Gestión de Organizaciones

• Cognitivas interpretativas, argumentativas y
  propositivas
• Laborales específicas
• Axiológicas comportamentales
• Transversales Tuning - PEI

Competencias a las que nos comprometemos con
nuestros estudiantes
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D G O - Carrera de Administración / 2010
Elementos de Partida
Diseño curricular
Referente conceptual
Referente metodológico
Marco legal - Normatividad
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Elementos de Partida
Diseño curricular
Referente conceptual
Referente metodológico
Marco legal - Normatividad
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Adaptado de La formacion y evaluacion por
competencias de los ingenieros caso ingenieria
electrica ,Alberto Ocampo, Roger Sepúlveda,
Universidad Tecnológica de Pereira, Encuentro
Internacional de Educación Superior, Formación
por Competencias, Medellín, junio 2005
Facultad-Habilidad-Talento
griego
Energía-Fuerza-Poder
Dinamis
Estar investido
De algo
Etimología
Latín Competere
Para atender ciertos asuntos
Competir con
Potencia, posibilidad
Filosofía
Capacidad para adquirir algo
Estar facultado
Facultad
Lingüística
Dominio o creación del lenguaje (Chomsky).
Conocimiento que el hablante tiene de su lengua
Dominio intersubjetivo de unidades semánticas
(Vitgosky)
Organización mental subordinada a estructuras
básicas abstractas que permiten soluciones de
procesos cotidianos (Piaget)
Cognitiva
Capacidad demostrada en acciones contextualizadas
COMPETENCIAdesarrollo conceptual
Dispositivo o estructura del pensamiento puesto
en contexto
Psicología
Cultural
Conocimiento
Aptitud mental
Laboral
Rasgo de personalidad o características
individuales
Pedagogía
Ligadas al análisis de las actividades
profesionales
formación
Administración
Profesión u oficio
Capacidad cuando conjuga

• Abstracción
• Conocimiento
• Imaginación
• Relaciones públicas
• Técnicas instrumentales

Gestión
Talento humano
Economía
Competitividad de las organizaciones
Básicas o formativas
Clasificación
Genéricas y especializadas
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Competencia
es una
Capacidad
con
en
Acción Demostrada
Suficiencia
CALIDAD
Con criterios de valoración
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COMPETENCIA
Es la capacidad demostrada por una persona, en
interacción sistémica para alcanzar un resultado
esperado frente a una situación, de manera
innovadora, mediante la combinación dinámica de
conocimientos, habilidades y actitudes en un
contexto determinado, de manera ética,
socialmente responsable y proactiva. Construcción
colectiva equipo docente DGO
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Elementos de Partida
Diseño curricular
Referente conceptual
Referente metodológico
Marco legal - Normatividad
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Elementos de Partida
Diseño curricular
Referente conceptual
Referente metodológico
Marco legal - Normatividad
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DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
Además de preocuparse por el desarrollo integral
de las personas, a la educación se le reconoce un
papel estratégico en relación con las
posibilidades de crecimiento de la economía. Se
espera que contribuya con la preparación de los
trabajadores que deben conocer y dominar el
proceso que realizan que deben actuar con
decisión y responsabilidad que deben depender
menos de la supervisión y más de su propia
capacidad para ejecutar y corregir que deben ser
más activos y creativos en la producción
Fuente Ministerio de Educación Nacional de
Colombia, Política pública sobre educación
superior por ciclos y por competencias
(Documento de discusión), Bogotá D.C., 21 de
agosto de 2007
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DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
La finalidad de la educación no consiste sólo en
formar trabajadores, sino también en formar
ciudadanos con capacidades tales como el dominio
de la lengua, la comprensión de los fundamentos
de las ciencias y de las nuevas tecnologías, el
pensamiento crítico, la capacidad de analizar un
problema, de distinguir hechos de consecuencias,
la capacidad de adaptarse a condiciones nuevas,
la capacidad de comunicarse y de comprender al
menos una lengua extranjera, la capacidad de
trabajar en equipo, el gusto por el riesgo, el
sentido de la responsabilidad y la disciplina
personal, el sentido de la decisión y el
compromiso, la iniciativa, la curiosidad, la
creatividad, el espíritu de profesionalidad, la
búsqueda de la excelencia, el sentido de la
competencia, el sentido del servicio a la
comunidad y el civismo Juan Carlos Tedesco, El
nuevo pacto educativo
Fuente Ministerio de Educación Nacional de
Colombia, Política pública sobre educación
superior por ciclos y por competencias
(Documento de discusión), Bogotá D.C., 21 de
agosto de 2007
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TIPOS DE COMPETENCIAS (Bunk)
COMPETENCIA METODOLOGICA Sabe reaccionar,
resuelve situaciones emergentes en el trabajo y
encuentra nuevas vías de solución.
COMPETENCIA TECNICA Dominio experto de tareas,
conocimientos y destrezas en el ámbito del
trabajo.
COMPETENCIA SOCIAL Colabora proactivamente
con otros en su grupo, se comunica efectivamente.
COMPETENCIA PARTICIPATIVA Sabe organizar y
decidir, participa en la organización de su
trabajo y su entorno esta dispuesto a aceptar
nuevas responsabilidades.
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Ministerio de Educación Nacional de
Colombia POLÍTICA PÚBLICA SOBRE EDUCACIÓN
SUPERIOR POR CICLOS Y POR COMPETENCIAS
Documento de discusión Bogotá D.C., 21 de agosto
de 2007
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COMPETENCIAS
Fuente Ministerio de Educación Nacional de
Colombia, Política pública sobre educación
superior por ciclos y por competencias
(Documento de discusión), Bogotá D.C., 21 de
agosto de 2007
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COMPETENCIAS SEGÚN NIVEL EDUCATIVO Versión 2007
Fuente Ministerio de Educación Nacional de
Colombia, Política pública sobre educación
superior por ciclos y por competencias
(Documento de discusión), Bogotá D.C., 21 de
agosto de 2007
ESPECÍFICAS
Formación por competencias Fuente MEN
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Elementos de Partida
Diseño curricular
Referente conceptual
Referente metodológico
Marco legal - Normatividad
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Elementos de Partida
Diseño curricular
Referente conceptual
Referente metodológico
Marco legal - Normatividad
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FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
Fuente Ministerio de Educación Nacional de
Colombia, Política pública sobre educación
superior por ciclos y por competencias
(Documento de discusión), Bogotá D.C., 21 de
agosto de 2007
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Para qué enseñar? Propósitos de la
formación Para desarrollar competencias
Diseño Curricular
Qué enseñar? Contenidos de la formación Instrumen
tos de conocimiento
Con qué enseñar? Ambientes y Medios de formación
Componentes del Currículo
Cómo enseñar? Método de formación estrategia
metodológica
Qué y cómo evaluar? Verificación de cumplimiento
de propósitos
Cuándo enseñar? Secuencia de la formación
Teoría del Hexágono
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Caracterización Ocupacional
Diseño Curricular Basado en Competencias Proceso
Metodológico
Identificación de Competencias
Actividades E-A-E
Perfil de Salida

• Bloques Modulares Competencia general - campos
  de desempeño
• Módulos de Formación Unidades de Competencia
• Unidades de Aprendizaje Realizaciones
  Profesionales

Estructura Curricular
Tablas de Saberes
Criterios de Evaluación
ACTIVIDADES (E-A-E)
De Enseñanza
Modalidad de Formación
De Aprendizaje
Evidencias de Aprendizaje
Contenidos
AMBIENTES Y MEDIOS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
Instrumentos de Evaluación
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Caracterización Ocupacional

• Lectura de documentación
• Normatividad aplicable al diseño curricular
• Documentos de política Mineducación.
• Clasificación Nacional de Ocupaciones CNO y
  listado de oficios
• Estadísticas observatorios laborales
• Productos mesas sectoriales
• Proyecto tunning
• Estudios en general

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Identificación de Competencias
Área/Campo de desempeño 1
Situación a resolver 2.1
Realización profesional 2.2.1
Área/Campo de desempeño 2
Situación a resolver 2.2
Realización profesional 2.2.2
Propósito clave
Realización profesional 2.2.3
Situación a resolver 2.3
Área/Campo de desempeño 3
Razón de ser del profesional
Competencia general
Competencias/Unidades de competencia
Subcompetencias/Elementos de Competencia
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Perfil de Salida

• Perfil Profesional
• Ocupaciones/Oficios que podrá desempeñar el
  egresado de la carrera.
• Perfil Ocupacional
• Funciones laborales que podrá realizar el
  egresado del programa de la carrera.
• Perfil de Competencias
• Competencias que habrá alcanzado el estudiante
  al terminar su carrera profesional.

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Estructura Curricular
Área/Campo de desempeño 1
Situación a resolver 2.1
Realización profesional 2.2.1
Área/Campo de desempeño 2
Situación a resolver 2.2
Realización profesional 2.2.2
Propósito clave
Realización profesional 2.2.3
Situación a resolver 2.3
Área/Campo de desempeño 3
Razón de ser del profesional
Bloques modulares
Módulos de formación
Unidades de aprendizaje
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Actividades de E-A-E

• Tabla de saberes
• Saber hacer Saber conocer Saber ser.
• Evaluación
• Criterios de evaluación Evidencias de
  aprendizaje.
• Estrategia metodológica
• Didáctica.
• Escenarios y medios de formación
• Infraestructura Recursos educativos.
• Perfil del docente
• Competencias Requisitos.

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COMPETENCIA LINGÜISTICA
Adquirido, no necesariamente, proceso formativo
regular
Llevado a la acción oportunidad y contexto
adecuados permite comunicarse obtener
resultado
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COMPETENCIA
...conocimiento implícito en la práctica
...aplicación creativa del conocimiento
...usar en la práctica lo que uno sabe
María Cristina Torrado
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COMPETENCIA LABORAL
David Mc Clelland
COMPORTAMIENTOS SER - ESTAR
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COMPETENCIA LABORAL
Spencer y Spencer, 1984