Conditions de r

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Conditions de réussite et de persévérance à
luniversité une analyse desmodes
dencadrement et de support en fonction des
caractéristiques dapprentissage
Projet financé par le FQRSCActions concertées
(2005-2007)
Présenté par Virginie martel, Ph.D Professeure en
sciences de léducation, UQAR et Johanne
Fournier, auxiliaire de recherche et de
coordination, Télé-université
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Équipe de recherche
Louise Sauvé, professeure, Télé-université

• Godelieve Debeurme, professeure, Université
  Sherbrooke

Virginie Martel, professeure, UQAR, Campus de
Lévis
Alan Wright, vice provost, University of Windsor
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Équipe de recherche
Johanne Fournier auxiliaire de coordination et
de recherche Télé-université
Émilie Fontaine, auxiliaire de recherche
Université de Sherbrooke
Martine Castonguay, auxiliaire de recherche
UQAR, Campus de Lévis
Équipe de soutien Sylvain St-Pierre,
informaticien Louis Poulette, informaticien Jean-F
rançois Paré, infographiste Annie Lachance,
adjointe, Télé-université
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Nos partenaires

• Fédération des cégeps
• Association pour les applications pédagogiques de
  l'ordinateur au postsecondaire (APOP)
• Consortium danimation sur la persévérance et la
  réussite en enseignement supérieur (CAPRES)
• Centre de transfert pour la réussite éducative au
  Québec (CTREQ)
• Association des étudiants du campus de Lévis
• (AGECALE- UQAR)
• Association des étudiants et des étudiantes de la
  Téluq (AETELUQ)
• Fédération étudiante de lUniversité de
  Sherbrooke (FEUS)

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Plan de la présentation

• Contexte de notre recherche

• SAMI-Persévérance
• Quelques résultats en primeur
• Un projet en émergence

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Contexte

• Étudiants qui ne terminent pas leur première
  année détudes postsecondaires

• USA, 28,5
• France, 22
• Canada, entre 20 et 25
• Québec, 20,2 

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Contexte

• Question principale
•  Quels sont les outils dencadrement et de
  support adaptés à quelles caractéristiques qui
  ont un effet sur labandon ou la persévérance aux
  études dun étudiant durant la première session
  détudes universitaires? 

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Contexte
Facteurs personnels  sexe, âge, état
psychologique, motifs dentrée aux
études Facteurs dapprentissage  motivation en
contexte dapprentissage, styles dapprentissage,
stratégies dapprentissage, stratégies
dautorégulation Facteurs interpersonnels 
relations avec les autres étudiants et le
personnel institutionnel, niveau dintégration
académique
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Contexte
Facteurs familiaux  responsabilités parentales,
support de la famille et des amis, niveau
dintégration famille-étude-emploi Facteurs
institutionnels  difficulté dadaptation au
milieu institutionnel, support à lapprentissage,
mode de diffusion (distance, en ligne) Facteurs
environnementaux  appartenance à une minorité
ethnique, niveau socio-économique, ressources
financières, régime détudes et demploi, etc.
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Catégories de difficultés

• Difficultés personnelles
• Compétences et connaissances préalables (incluant
  tics)
• Intégration aux études
• Maîtrise de la langue
• Stratégies détudes

11
Types doutils

• Aides liées à lapprentissage (stratégies
  dapprentissage, stratégies dautorégulation et
  motivation)

• Aides liées à lutilisation des TIC
• Aides liées aux compétences langagières et
  rédactionnelles
• Aides liées aux compétences communicationnelles

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Types doutils

• Aides liées à ladaptation personnelle (logement,
  finance, etc.)

• Aides liées à lintégration académique
  (connaissances institutionnelles et soutien aux
  relations interpersonnelles avec les autres
  étudiants ou le personnel institutionnel)
• Aides liées à la conciliation travail-étude-
  famille

13
Tutorat virtuel

• Les interventions du personnel enseignant
  (professeur, tuteur) et des pairs dans la
  première session détude pour favoriser et
  soutenir lapprentissage

• Le soutien (en temps réel ou différé) de la
  persévérance de la personne apprenante

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Plan de la présentation

• Contexte de notre recherche

• SAMI-Persévérance
• Quelques résultats en primeur
• Un projet en émergence

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http//perseverance.savie.ca
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Plan de la présentation

• Contexte de notre recherche

• SAMI-Persévérance
• Quelques résultats en primeur
• Un projet en émergence

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Profil sociodémographique Composition de
léchantillon
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Profil des étudiants de 1ere sessionLâge et le
sexe

• La majorité de léchantillon sont des femmes
  (86,7).
• Les hommes dépassent les femmes concernant la
  fréquentation des études passé la quarantaine.

38
Profil sociodémographique Le statut des
étudiants de 1ere session

• 68 sont à temps plein
• 26 sont à temps partiel
• 6 sont étudiants libres

• 97 des étudiants de lUQAR sont à temps plein
• 21 des étudiants de la Télé-université sont à
  temps plein
• 93 des étudiants de lU de Sherbrooke sont à
  temps plein

39
Profil sociodémographique Le travail pendant les
études chez les étudiants de 1ere session

• 22 ne travaillent pas pendant les études
• 36 travaillent entre 10 et 20 heures
• 24 des étudiants travaillent 30 heures et plus
  par semaine (dont 90 fréquentent la
  Télé-université)

• 4 des étudiants occupent un emploi à temps
  plein et suivent des études à temps plein

40
Profil sociodémographique La situation
financière et familiale chez les étudiants de
1ere session

• 87 jugent leur situation financière acceptable
  ou bonne
• 36 utilisent principalement leurs économies
  personnelles pour financer leurs études

• À la Téluq, 40 des étudiants ont un ou des
  enfants à leur charge (comparativement à 12 à
  lU de S et 5 à lUQAR)
• Seulement 3,6 de léchantillon sont dans une
  situation de monoparentalité

41
Les difficultés les plus rencontrées en 1ère
session
Jaimerais connaître des stratégies pour retenir
facilement linformation que je lis. (60 )
Je ne connais pas les règles de présentation des
travaux universitaires. (57 )
Jaimerais être plus à laise avec les temps de
verbes en anglais. (53 )
Jaimerais identifier mes forces et mes acquis
pour mieux me connaître. (52 )
Jaimerais être mieux outillé pour faire face à
la charge de travail qu'exigent des études
universitaires (prise de notes, méthodes de
travail, gestion de temps, etc.). (43)
42
Constats sur les difficultés les plus rencontrées

• Principales catégories de difficultés rencontrées
  lors de la 1ère session détudes

• Les compétences et connaissances préalables
  (méthodes de recherche, présentation des travaux,
  utilisation des logiciels de bureautique,
  méthodes de travail, etc.)
• La maîtrise de la langue française (lecture) et
  de la langue anglaise (lecture et écriture)

43
Les difficultés les moins rencontrées en 1ere
session
Jai le sentiment dêtre un numéro sans que
personne ne se soucie de moi. (0 )
Jemprunte souvent à mes amis ou à ma famille
pour arriver à payer mes dépenses personnelles.
(0 )
Je ne vois pas de lien entre mes études et la
profession que j'envisage. (1 )
Je sens peu de soutien de la part du personnel et
des professeurs. (1 )
Je songe à interrompre mes études pour quelque
temps. (2)
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Constats sur les difficultés les moins
rencontrées

• Les catégories de difficultés les moins
  rencontrées lors de la 1ère session détudes

• Les difficultés personnelles (orientation,
  financement des études, préoccupations
  personnelles, etc.)
• Lintégration académique aux études (compétition,
  exigences, etc.)

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Les outils daide les plus utilisés par les
étudiants de 1ere session

• Bibliographie et références bibliographiques
• Comment étudier efficacement
• Comment se faire un horaire de travail ?
• Écouter, lire et se souvenir
• Guide Info-travaux rédaction et présentation
  des travaux écrits
• La prise de notes
• 102 bonnes façons d'économiser
• Comment se faire des amis ?
• Développer son attention et sa concentration
• Guide de présentation des travaux et des
  bibliographies

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Plan de la présentation

• Contexte de notre recherche

• SAMI-Persévérance
• Quelques résultats en primeur
• Un projet en émergence

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Nouveau projet Fonds Inukshuk (2006-07)
Objectifs du projet

• concevoir des outils daide multimédias
  interactifs à la persévérance aux études en lien
  avec les difficultés que rencontrent les
  étudiants postsecondaires
• développer des outils dautoformation afin
  doutiller la communauté apprenante et
  enseignante à utiliser le répertoire en fonction
  de leurs besoins daide à la persévérance
• intégrer ces outils dans un répertoire accessible
  en ligne au grand public

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Nouveau projet Fonds Inukshuk (2006-07)
Objectifs du projet (suite)

• mettre à lessai ces outils auprès des étudiants,
  des enseignants au collégial et des professeurs à
  luniversité pour en examiner leur accessibilité
  et leur convivialité
• favoriser lutilisation du répertoire doutils
  daide et de lenvironnement SAMI-Persévérance en
  diffusant linformation dans le réseau collégial
  et universitaire

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Système daide multimédia interactif à la
persévérance aux études Environnement de
létudiant http//perseverance.savie.ca
Environnement de recherche pour le projet
Inukshuk http//recherche-perseverance.savie.ca
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Pour nous rejoindre virginie_martel_at_uqar.qc.ca fo
urnier.johanne_at_teluq.uqam.ca