EIP%20(Early%20Intervention%20Program),%20metodologia%20ABA%20(Applied%20Behavior%20Analysis)

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E I P Early Intervention Program Metodologia
ABA/VB Applied Behavior Analysis/ Verbal
Behavior Corso Applicato Dott.ssa Sara
Bassani Psicologa BCBA SUPERVISOR
EIP Associazione Pianeta Autismo onlus
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NET E DTT

• NET
• Sessioni poco strutturate, la velocità è
  determinata dallo studente
• Condizione di operante libero
• Assenza di un ordine predeterminato per la
  presentazione delle istruzioni (ci si basa sulla
  motivazione dello studente)
• Gli stimoli presentati variano spesso
• I rinforzi sono funzionali alle risposte dello
  studente
• Il modellamento è meno rigido vengono
  rinforzate anche le vocalizzazioni
• Minore necessità di utilizzare procedure
  specifiche per la generalizzazione gli stimoli
  presentati i rinforzi e i prompt sono già
  naturalmente presenti nell'ambiente di
  insegnamento

• DTT
• Sessioni altamente strutturate il cui ritmo è
  stabilito dall'insegnante
• Apprendimento per prove distinte
• La presentazione delle istruzioni è determinata
  da una sequenza specifica (non correlata alla
  motivazione dello studente)
• Gli stimoli vengono ripetuti fino al
  raggiungimento del criterio
• Non c'è correlazione funzionale tra risposte e
  rinforzi
• Risposte corrette e approssimazioni sono
  rinforzate spesso
• Necessario utilizzo di procedure specifiche di
  generalizzazione perché gli stimoli, i rinforzi e
  i prompt non sono presenti nell'ambiente naturale

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GENERALIZZAZIONE DAL DTT AL NET

• Identificare un'attività NET che offra molte
  possibilità di dare risposte funzionali tramite
  operanti verbali e non-verbali
• Selezionare una gamma di obiettivi verbali e non,
  purché collegabili all'attività da insegnare
• Insegnare tali obiettivi durante il DTT
• Dopo l'acquisizione in DTT passare all'attività
  in NET e testare tali obiettivi nel contesto
  naturale.

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GENERALIZZAZIONE DAL DTT AL NET

• Se il bambino risponde correttamente, rinforzare
  e proseguire con l'attività
• Se invece lo studente sbaglia, fare la correzione
  nel contesto dell'attività per insegnare la
  risposta. Rinforzarla per tutto il prosieguo
  dell'attività

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INSEGNAMENTO INCIDENTALE

• Le componenti che includono linsegnamento
  incidentale sono
• Il soggetto mostra interesse nei confronti di un
  oggetto o di una attività
• L'adulto aiuta una richiesta verbale (non si
  inizi il programma finché il soggetto non mostri
  liniziativa)
• Il bambino/ragazzo risponde oppure l'adulto lo
  aiuta a rispondere
• L'adulto consegna l'oggetto richiesto

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• Le sessioni durano circa 2-3 ore, tipicamente si
  lavora su compiti specifici per 2-5 minuti e poi
  piccoli intervalli (1-2 minuti). Intervalli più
  lunghi (10-15 minuti) ogni ora/90 minuti
• Lintensità viene gestita a seconda del singolo
  individuo
• Normalmente 2 sessioni al giorno,
  approssimativamente 30-40 ore per settimana

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• Una stanza per ogni individuo lontano da ogni
  distrazione come rumore, altre persone, attività,
  ecc. (esigenze individuali per ogni soggetto)
• Nella stanza
• Un tavolo e due sedie
• Mensola per il materiale didattico
• Tavolo e sedia per gli intervalli
• Mensola per il materiale per le pause

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Rinforzi Giornale di bordo Materiale
didattico Giochi e materiale per gli intervalli
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Il cervello è organizzato in sistemi modulari
che possono lavorare sia insieme sia
separatamente. Nellautismo i sistemi deputati
agli aspetti visuo-spaziali sono intatti e
possono espandersi per compensare deficit di
linguaggio.
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La difficoltà a generalizzare è causata da
rigidità e da scarsa accettazione dei
cambiamenti, motivo per cui la generalizzazione
viene attuata uno step alla volta Persone Luoghi
Materiali Istruzioni
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Assicurarsi che le nuove risposte siano
rinforzate fuori dal setting di
trattamento. Labilità è dimostrata in
situazioni ed ambienti multipli Labilità è
dimostrata in una varietà di situazioni naturali,
non di training
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Come migliorare la generalizzazione Insegnate
utilizzando spunti e segnali diversi (variate
listruzione, lambiente, i vestiti, la posizione
del corpo e delle mani). Insegnate utilizzando
molteplici stimoli (variate il tipo di oggetti,
giocattoli, libri). Insegnate in una varietà di
situazioni (ambienti differenti, con persone
differenti).
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Alcuni bambini tendono a dimenticare ciò che
apprendono (labile memoria a breve termine,
troppe informazioni acquisite). La frequenza
delle sessioni di mantenimento è relativa a ogni
singolo bambino. Generalmente, nelle fasi
iniziali, 1 volta a settimana poi aumentare
gradualmente lintervallo di tempo.
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Grazie

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