Diapositive 1

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OPTIMISER L'UTILISATION
DE L'ESPACE PROFESSIONNEL

• Constats / Pourquoi ? / Comment ?
• Postures
• Suivi des situations
• Evaluations
• Suivi des acquisitions

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CONSTATS

• Des degrés de motivation très variés
• Une méconnaissance du (des) métier(s)
• Des niveaux hétérogènes
• Un absentéisme ressenti comme croissant et
  contaminant
• Une attente de lélève par rapport à lergonomie
  de la salle

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POURQUOI ?

• Mettre en place une  vie professionnelle ,
  donner du sens
• Permettre à lélève de sapproprier les outils
• Décloisonner les matières
• Adapter les rythmes, la pédagogie

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COMMENT ?
DU SOCLE COMMUN
La maîtrise des techniques usuelles de
linformation et de la communication (compétence
4)  Les élèves doivent maîtriser les bases des
techniques de linformation et de la
communication 
Lautonomie et linitiative (compétence
7)  Adaptation aux évolutions de la vie
professionnelle  ()  s appuyer sur des
méthodes de travail   savoir respecter des
consignes   savoir sauto évaluer  ()
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AUX ESPACES PROFESSIONNELS

• Des situations contextuées
• Une liberté géographique dans lespace
  professionnel
• Un apprentissage par la pratique voire par
  lerreur
• Des postures adaptées
• Un suivi personnalisé voire individualisé

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Pour optimiser lutilisation des espaces
professionnels et donner du sens aux activités
Une adaptation de la posture des enseignants et
de lélève est nécessaire
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LES POSTURES DE LENSEIGNANT ET DE LELEVE
Evolution individuelle de lautonomie ESPACE PROFESSIONNEL ESPACE PROFESSIONNEL SALLES BANALISEES SALLES BANALISEES
Evolution individuelle de lautonomie ELEVE / ENSEIGNANT (Voir document  Du socle commun... aux espaces professionnels.docx  ELEVE / ENSEIGNANT (Voir document  Du socle commun... aux espaces professionnels.docx  ENSEIGNANT GROUPE CLASSE
- Choisit les outils Réalise les activités Rend compte Dirige lanalyse Guide Supervise Valide Il transmet les connaissances Il crée des outils Il corrige Il écoute, il questionne Il réalise Il prend note
- Analyse Choisit les outils Réalise les activités Rend compte Il cadre lanalyse Supervise Valide Il transmet les connaissances Il crée des outils Il corrige Il écoute, il questionne Il réalise Il prend note
- Analyse Choisit les outils Réalise les activités Rend compte Conseille Valide Il transmet les connaissances Il crée des outils Il corrige Il écoute, il questionne Il réalise Il prend note
- Analyse Choisit les outils Réalise les activités Rend compte Nanticipe pas les questions, il répond aux besoins (consultant) Il transmet les connaissances Il crée des outils Il corrige Il écoute, il questionne Il réalise Il prend note
-

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Pour optimiser lutilisation des espaces
professionnels et sadapter aux rythmes et aux
niveaux des élèves
Des outils de suivi peuvent faciliter la gestion
de la classe
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Nom  Prénom  SITUATION PROFESSIONNELLE   
.
Quelle est lactivité de lorganisation ?
Où suis-je situé(e) dans lorganigramme ? Qui est mon supérieur hiérarchique ?
Quel est mon objectif de réalisation ?
Quelles sont les étapes de réalisation pour y parvenir ?

Nom  Prénom  SITUATION PROFESSIONNELLE 
.
Quelle est lactivité de lorganisation ?
Où suis-je situé(e) dans lorganigramme ? Qui est mon supérieur hiérarchique ?
Quel est mon objectif de réalisation ?
Quelles sont les étapes de réalisation pour y parvenir ?

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FICHE DESCRIPTIVE DACTIVITE PROFESSIONNELLE
1 Le contexte de réalisation de lactivité
Présentation succincte du contexte (organisation, service, poste de travail) Présentation succincte du contexte (organisation, service, poste de travail)
Présentation du cadre de lactivité (Liaisons fonctionnelles, contraintes, ressources humaines et matérielles Présentation du cadre de lactivité (Liaisons fonctionnelles, contraintes, ressources humaines et matérielles
Présentation de lenvironnement numérique et des équipements du poste de travail Présentation de lenvironnement numérique et des équipements du poste de travail
2 Les conditions de réalisation de lactivité
Présentation de lactivité  Objectif(s), démarche, tâche(s), planification et données de métier (informations, consignes, chartes, règles, normes, etc.), données concernant les acteurs (en particulier pour les activités relationnelles) Présentation de lactivité  Objectif(s), démarche, tâche(s), planification et données de métier (informations, consignes, chartes, règles, normes, etc.), données concernant les acteurs (en particulier pour les activités relationnelles)
Résultats obtenus  Productions et/ou prestations réalisées - Résultats quantitatifs et/ou qualitatifs Résultats obtenus  Productions et/ou prestations réalisées - Résultats quantitatifs et/ou qualitatifs
3 Auto-évaluation de lactivité
Apprentissages en termes de compétences, de situations professionnelles rencontrées, de techniques et de savoirs mobilisés Apprentissages en termes de compétences, de situations professionnelles rencontrées, de techniques et de savoirs mobilisés
Apport(s) professionnel(s) et personnel(s) Apport(s) professionnel(s) et personnel(s)
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VALIDATION DE LENSEIGNANT VALIDATION DE LENSEIGNANT VALIDATION DE LENSEIGNANT VALIDATION DE LENSEIGNANT VALIDATION DE LENSEIGNANT VALIDATION DE LENSEIGNANT VALIDATION DE LENSEIGNANT VALIDATION DE LENSEIGNANT VALIDATION DE LENSEIGNANT VALIDATION DE LENSEIGNANT
Tâches Le travail attendu est-il réalisé ? Les contraintes sont-elles respectées ? Le choix des outils est-il justifié ? Lélève sait-il rendre compte ? Validation Validation Validation Validation
Tâches Le travail attendu est-il réalisé ? Les contraintes sont-elles respectées ? Le choix des outils est-il justifié ? Lélève sait-il rendre compte ? - - -
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ACTIVITE
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