Diapositive%201

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Approche de la lecture littéraire construction
de la compréhension
Deux exemples dans une classe de petite section
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Premier exemple Découvrir la notion de série
La "petite princesse" imaginée par Tony Ross
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• Ce qui est visé
• Dégager la notion de personnage 
• caractère physique et mental
• permanence
• dans le style
• dans lillustration
• Améliorer ses compétences en production en
  langage oral
• Se construire des premiers repères dans l'écrit

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• Ce qui est mis en œuvre
• A partir du début de la période 3, présentation,
  espacée dans le temps (toutes les deux à trois
  semaines) des albums
• Je veux grandir
• Je veux manger
• Je veux mon petit pot
• Lecture, puis, relectures, en collectif

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• Repérage des constantes d'une titre à un autre,
  spécifiquement, au niveau des personnages
• des personnages toujours présents
• reconnaissables à
• leurs vêtements
• par exemple, la robe à pois de la maman Reine
• leurs accessoires
• par exemple, la couronne de la Petite
  Princesse, l'épée du Général

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Élaboration d'une trace des trouvailles
la petite princesse
le papa roi
la gouvernante
le général
l'amiral
la maman reine
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• Le panneau devient support
• aux productions en langage oral, pour parler
  
• des caractéristiques physiques de chaque
  personnage (vêtements, accessoires)
• des traits de caractères (par exemple, "la
  petite princesse veut toujours tout et tout de
  suite", "tous les personnages courent pour la
  satisfaire")
• à la constitution de premiers repères dans
  l'écrit
• les noms des personnages

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• Prolongements
• Avec des élèves de petite section,
• découvrir d'autres titres de la série pour
  valider les trouvailles
• Avec des élèves de moyenne et grande sections
• découvrir des histoires mettant en scène des
  princesses, pour découvrir des caractéristiques
  de ce personnage, plus conformes au stéréotype

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Deuxième exemple Dépasser les obstacles d'une
articulation texte images problématique
Christian Voltz, Il est où ?
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• Ce qui est visé, pour l'élève
• Construire le sens de lhistoire
• Progresser dans la connaissance du schéma
  corporel
• Exercer sa créativité

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• Il est où ? - l'œuvre de Christian Voltz
• Présentation sur le site officiel de l'auteur
• http//www.christianvoltz.com/albums.html
• Même l'auteur, sur son site, demande "Mais au
  fait, qui cherche-t-on ?
• Bref résumé
• Au fur et à mesure qu'un bonhomme, fait de bric
  et de broc, se construit au fil des pages, un
  autre personnage, réduit à sa plus simple
  expression (un bouton blanc monté sur deux
  "pattes" ) est témoin de tout ce montage. Qui
  énonce à chaque page "Il est où ?" Le doute
  s'installe !

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• Ce qui est mis en œuvre ÉTAPE 1
• Lecture magistrale, en regroupement, de
  l'œuvre
• Questionnement très ouvert
• Qu'avez-vous compris ? De quoi parle cette
  histoire ? Qu'est-ce que vous avez vu ?

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• Ce qui est mis en œuvre ÉTAPE 2
• En atelier, la relecture avec apport de
  matériel doit aider les élèves à repérer le
  bonhomme "bouton blanc"
• Nouveau questionnement sur les
  caractéristiques du bonhomme
• Émergence de la technique utilisée pour les
  illustrations la photographie

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• Ce qui est mis en œuvre ÉTAPE 3
• en atelier, l'observation des images extraites
  de l'album, éparses sur la table, avec ou sans le
  recours au livre, est l'occasion de
• renforcer la compréhension
• Il s'agit de retrouver l'ordre séquentiel des
  images, de verbaliser les actions successives, de
  placer les images dans l'ordre conventionnel de
  l'écriture
• travailler sur le schéma corporel
• Utiliser, en production, le lexique des
  éléments "de bric et de broc" (caillou, bouton,
  fil de fer, ) ainsi que celui du schéma corporel

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• Ce qui est mis en œuvre ÉTAPE 4
• Au sein d'un groupe de 6, les élèves
• manipulent librement le matériel
• puis, grâce à l'aide des images séquentielles
  extraites de l'album,
• construisent le bonhomme de Christian Voltz
• verbalisent sur les différentes étapes et les
  parties du corps
• Le professeur, en mimant le jeu du bonhomme
  "bouton blanc", aide à renforcer la
  compréhension.

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• Ce qui est mis en œuvre ÉTAPE 5
• En groupe classe,
• relecture
• échanges sur
• la présence du "bouton blanc"
• la teneur de la quête Qui, au fil des pages,
  dit, "Il est où?", le grand ? le petit bonhomme ?
  

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Prolongements S'appuyer sur la construction du
bonhomme de Crhistian Voltz, pour s'en détourner
et exprimer sa créativité
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Sur le site de l'auteur, dans la rubrique
"sculptures"
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Situations mises en œuvre dans la classe de
petite section Véronique Petit - maître
formateur école maternelle Théophraste Renaudot
Poitiers Présentation et mise en forme du
diaporama Annie Jussaume maître formateur
Circonscription Poitiers Ouest juin 2011