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Konzepte von Interkultureller P

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Konzepte von Interkultureller P dagogik Vorlesung zu Kapitel 6.5 – PowerPoint PPT presentation

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Title: Konzepte von Interkultureller P


1
Konzepte von Interkultureller Pädagogik
  • Vorlesung zu Kapitel 6.5

2
Interkulturalität und pädagogische
Professionalität
  • 12. Vorlesung

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Aufgabe
  1. Überlegen Sie, welche Aufgaben einem
    professionellen Pädagogen/einer professionellen
    Pädagogin in der allgemeinen interkulturellen
    Erziehungswissenschaft zukommen.
  2. Was müssen Studierende lernen, um diese Aufgaben
    der pädagogischen Praxis zu bewältigen?

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Professionstheoretische Fragestellung
  • Pädagogik als Profession muss sich auf
    naturwüchsige Formen von interkultureller
    Sozialisation, Lernen und Bildung beziehen.
  • Sie wird tätig, wenn die naturwüchsigen Formen an
    ihre Grenzen gestoßen sind.

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Professionstheoretische Fragestellung
  • Hilfestellung beim Hineinwachsen in kulturplurale
    Gesellschaft (interkulturelle Sozialisation)
  • Sie lehrt Wissen über fremde Mlieus und
    Kompetenzen im Umgang mit ihnen (interkulturelles
    Lernen)
  • Sie unterstützt Menschen bei der Entfaltung
    eigener Lebensorientierungen angesichts der
    Unübersichtlichkeit kulturpluraler Gesellschaften
    (interkulturelle Bildung)

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Zwischen konjunktiven und kommunikativen
Sozialbeziehungen
  • Interkulturelle Sozialisation umfasst
  • das Hineinwachsen in mehrdimensionale konjunktive
    Milieus
  • die kommunikative Explikation dieser
    Milieudimensionen (Explikation von
    Erfahrungswissen im Sinne der kulturellen
    Repräsentation)
  • Hier geht es darum, möglichst umfassendes
    (mehrdimensionales) Hineinwachsen in konjunktive
    Milieus und möglichst umfassende und adäquate
    kommunikative Explikation des damit verbundenen
    Erfahrungswissen zu ermöglichen.

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Zwischen konjunktiven und kommunikativen
Sozialbeziehungen
  • Interkulturelles Lernen umfasst
  • die Mehrung kommunikativen Wissens über fremde
    mehrdimensionale Milieus
  • die Mehrung konjunktiven, weil habituellen
    Könnens im Umgang mit fremden Milieus
  • Hier geht es darum, möglichst umfassendes
    (mehrdimensionales) kommunikatives Wissen über
    und möglichst angemessenes Können im Umgang mit
    fremden Milieus zu lehren.

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Zwischen konjunktiven und kommunikativen
Sozialbeziehungen
  • Interkulturelle Bildung umfasst
  • die Entstehung neuer Lebensorientierungen
  • die Explikation dieser Lebensorientierungen
    gegenüber Fremden
  • Hier geht es darum, Anlässe für interkulturelle
    Bildung zu bieten, Möglichkeiten für neue
    Lebensorientierungen zu erweitern und
    Kommunikationshilfen zu geben.

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Professionelle Beziehung zwischen Konjunktion und
Kommunikation
  • Die Beziehung zwischen Edukanden/Klienten und
    pädagogischen Professionellen sowie deren
    Organisationen ist selbst eine solche, die
    zwischen kommunikativen und konjunktiven
    Sozialbeziehungen aufgespannt ist.

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Professionelle Beziehung zwischen Konjunktion und
Kommunikation

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Professionelle Beziehung zwischen Konjunktion und
Kommunikation

Differenz Kommuni- kative Bezieh- ung
Überein- stimmung Konjunktive Beziehung
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Professionelle Beziehung zwischen Konjunktion und
Kommunikation
  • In den konjunktiven Anteilen der Sozialbeziehung
    kann es zu Übereinstimmungen in bestimmten
    Milieudimensionen (z.B. Geschlecht) kommen.
  • In den kommunikativen Anteilen der
    Sozialbeziehung kommt es zu Differenzen in
    bestimmten Milieudimensionen, die Anlass für
    deren kommunikative Explikation sind.
  • Gerade wo kommunikative Anteile überwiegen, muss
    vor totalen Identifizierungen, der Konstruktion
    vorgestellter Identitäten und der Ausübung von
    Macht geschützt werden.

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Wie versteht der professionelle Pädagoge/die
professionelle Pädagogin ihre Klienten?
  • Durch Einübung in eine forschende
    Erkenntnishaltung, die die Klienten und ihre
    Fallgeschichten nicht unter (Alltags-)Theorien
    subsumiert, sondern in ihrer ganz eigenen Gestalt
    rekonstruiert.
  • Konsequenz für die Ausbildung professioneller
    Pädagog(inn)en Forschungsmethoden nicht nur für
    wissenschaftliche Forschung, sondern für
    pädagogische Praxis lehren und zwischen
    theoretischem und empirischen Wissen vermitteln.
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