COME I BAMBINI CONOSCONO IL PASSATO DEL MONDO?

1
COME I BAMBINI CONOSCONO IL PASSATO DEL MONDO?
XIII ASSEMBLEA NAZIONALE DI CLIO'92     STORIA
GENERALE, STORIA SCOLASTICA IL SISTEMA DELLE
CONOSCENZE E LE COMPETENZE DI EDUCAZIONE ALLA
CITTADINANZA         RIMINI 27-28 Febbraio 2010

• La costruzione delle conoscenze riguardo le
  civiltà nel mondo di M. Giuseppina Biancini

2
Come si preparano i bambini a saper lavorare con
i qdc in modo che man mano e alla fine conoscano
il passato antico del mondo o il mondo nei tempi
antichi ? Quali sono i requisiti? (planisfero,
sapere cronologico, concetto di civiltà, abilità
di studio, abilità di fare confronti ...) Come
si insegna e si fanno apprendere ai bambini i qdc
in modo che compongano il mosaico del mondo
antico ? le procedure indispensabili -
grafici temporali con contemporaneità ecc.
confronti - mappe spazio temporali come si fa
a fare in modo che i bambini pensino che tutte le
civiltà le conosciamo grazie all'uso delle fonti
(facendo costruire qdc con le fonti museali e
archeologiche)
3
STRUMENTI

• PLANISFERI
• CARTE GEOSTORICHE
• TESTI STORICI DIVULGATIVI, MONOGRAFIE, TESTI
  DESCRITTIVI, RACCONTI IN VEROSOMILE..
• DOCUMENTI STORICI, FONTI STORICHE
  ARCHIVISTICHE, MUSEALI, ARCHITETTONICHE..
• STRUMENTI INFORMATICI

4
OPERAZIONI

• OPERAZIONI COGNITIVE
• MAPPE SPAZIO-TEMPORALI
• GRAFICI
• MAPPE CONCETTUALI
• CONFRONTO FRA LE CIVILTA STUDIATE
• CONOSCENZA DEL PLANISFERO I LUOGHI, GLI
  AMBIENTI, I POPOLI

5
PREMESSA LA FORMAZIONE DELLE ABILITÁ E DELLE
CONOSCENZE REQUISITE

• Per rendere i bambini abili a organizzare le
  conoscenze in un sistema e non rimanere alla
  lista delle civiltà studiate è importante dotarli
  di abilità e di conoscenze requisite
• abilità alluso del planisfero,
• abilità cronologiche,
• abilità alla costruzione dei quadri di civiltà,
  al loro confronto e alla loro sistemazione in
  mappe spazio temporali.

6
LUSO DEL PLANISFERO

• I b. vengono abituati sin dalla prima classe a
  lavorare tenendo in visione il planisfero, il
  mappamondo si colgono tutte le occasioni per
  individuare sul planisfero i luoghi interessati
  (DA RACCONTI ORALI, TESTI NARRATIVI, ARTICOLI DI
  CRONACA.)
• Attraverso questa continua pratica, i b.
  acquisiscono man mano labilità di orientarsi nel
  planisfero muto e si avviano alla costruzione di
  mappe mentali.

7
LA FORMAZIONE DELLE ABILITÁ CRONOLOGICHE

• Cosa si fa iniziando dalla classe 1
• operazioni cognitive riguardanti il periodo, la
  durata, la successione, la contemporaneità, la
  ciclicità
• costruzione di grafici temporali
• suddivisione cronologica in giorni, mesi,
  stagioni
• scansione in decenni e secoli
• procedure della ricostruzione del passato
• Conoscenza del sistema di misura dei tempi
  storici (secoli, millenni a.C e d.C.)

8
COSA FA LINSEGNANTE

• CERCA DI FAR ACQUISIRE, E MAN MANO FAR
  SVILUPPARE, AI BAMBINI I
• CONCETTI FONDAMENTALI PER LA COSTRUZIONE DELLE
  CONOSCENZE
• RIGUARDO LA STORIA DEL MONDO (DAL PRESENTE AL
  PASSATO, AVENDO COME
• GANCIO LA STORIA LOCALE).
• FA IN MODO CHE I BAMBINI ABBIANO MAN MANO UNA
  VISIONE DEL MONDO
• SEMPRE Più AMPIA.
• NON SEGUE LINDICE DEL SUSSIDIARIO IL MANUALE E
  UNO STRUMENTO DI
• AIUTO, DA UTILIZZARE COME PUNTO DI PARTENZA E/O
  COME STRUMENTO DI
• VERIFICA FINALE
• SCEGLIE TESTI ADEGUATI DA SOTTOPORRE AI BAMBINI
  (SE
• OCCORRE LI RISCRIVE PER SEMPLIFICARLI..)

9
LINSEGNANTE UTILIZZA IL TERRITORIO COME
LABORATORIO

• PROGETTA VISITE AI SITI ARCHEOLOGICI, AI MUSEI
• ELABORA DOSSIER DA SOTTOPORRE AI B. DURANTE LE
• VISITE GUIDATE
• FA COSTRUIRE AI B. QDC CON LE FONTI MUSEALI E
• ARCHEOLOGICHE COSI SI RENDONO CONTO CHE TUTTE
• LE CIVILTA LE CONOSCIAMO GRAZIE ALLUSO DELLE
  FONTI.

10
COSA FANNO I BAMBINI

• METTONO IN ATTO LE OPERAZIONI COGNITIVE (sin
  dalla 1 classe)
• RICERCANO INFORMAZIONI DAI DIVERSI TIPIO DI
  FONTI
• TEMATIZZANO E METTONO IN RELAZIONE LE
  INFORMAZIONI DIRETTE E INFERENZIALI TRATTE DALLE
  FONTI
• PERIODIZZANO E COSTRUISCONO GRAFICI, MAPPE
  SPAZIO TEMPORALI,
• COSTRUISCONO POSTER (iniziando dal QdC delloggi
  .poi quelli delle generazioni, e in IV e V i
  Quadri delle civiltà antiche) CON IMMAGINI E
  TESTI DESCRITTIVI
• SI RENDONO CONTO DI FAR PARTE DI UNA CIVILTA, DI
  VIVERE IN UNA SOCIETA ORGANIZZATA..
• SCOPRONO CHE NEL MONDO CI SONO CIVILTA DIVERSE
  CIVILTA DI CACCIA E RACCOLTA, NOMADI, AGRICOLE E
  PASTORALI, INDUSTRIALI, POST-INDUSTRIALI-
• INDIVIDUANO SUL PLANISFERO GLI SPAZI DOVE SI SONO
  EVOLUTE LE CIVILTà DEL GRANO, DEL RISO, DEL MAIS,
  DEL MIGLIO.
• COSTRUISCONO PLANISFERI E CARTE TEMATICHE PER
  METTERE IN EVIDENZA DOVE E QUANDO LUOMO HA
  DOMESTICATO LE VARIE PIANTE COMMESTIBILI E I
  VARI ANIMALI.
• NELLA COSTRUZIONE DEI POSTER Mettono in
  relazione i diversi indicatori DI CIVILTA.
• SCRIVONO TESTI STORIOGRAFICI INDIVIDUALI E DI
  GRUPPO SULLE CIVILTA STUDIATE
• CONFRONTANO LE VARIE CIVILTA STUDIATE METTENDO
  IN EVIDENZA LO SPAZIO, IL TEMPO, EVENTUALI
  CONTEMPORANEITA, EVENTUALI COMPRESENZEI,
  LORGANIZZAZIONE SOCIALE, LA RELIGIONE

11
CIVILTA AFFRONTATE IN CLASSE III

• PROCESSI
• Costruzione del qdc del mondo occidentale oggi
• Conoscenza di civiltà diverse da quella
  occidentale
• Verso i qdc del passato
• La ricostruzione del passato delle generazioni
  adulte
• Allestimento di un museo Verso i qdc del passato
• Visite a musei con schede di osservazione
• Visite a luoghi di produzione con schede di
  osservazione per costruire copioni
• Costruzione del quadro della vita quotidiana del
  passato delle generazioni adulte

• LA STORIA DELLE GENERAZIONI
• IL QdC dellOGGI . LA NOSTRA CIVILTAOCCIDENTALE
  .
• Altre Civiltà che nel mondo sono diverse dalla
  nostra (STUDIARE ALMENO UNA CIVILTÀ DI CACCIA E
  RACCOLTA, NOMADE, AGRICOLA-PASTORALE.. ).
• Il QdC DEI GENITORI
• Il QdC DEI NONNI
• Il QdC DEI BISNONNI

12
Avvio allo studio dei QdC Il QdC del mondo
occidentale oggi
Si costruisce un poster con foto e didascalie.
mappa con gli indicatori tematici
13
Ricostruzione del passato generazionale
Costruzione dei poster di civiltà
14
CONFRONTO DEI DIVERSI QUADRI DI CIVILTA' E
SCRITTURA DEI MUTAMENTI EVIDENZIATI
15
(No Transcript)
16
INDICATORI TEMATICI SCELTI Abbigliamento,
Abitazione, Alimentazione, Famiglia, Lavoro e
svago, Religione, Scuola, Trasporti, Usi e
costumi
17
Scoperta di alcuni popoli che oggi nel mondo non
vivono come noi (società di caccia e raccolta,
nomade, agricola in luoghi diversi).
Gli Yanomani oggi
civiltà di caccia e raccolta
18
DIDATTICA DEI QDC

• Si studiano le Civiltà scelte dallins. (NON
  SEGUENDO LINDICE DEL LIBRO DI TESTO)
• Il sussidiario viene usato come punto di
  partenza o come verifica finale.
• Si parte dalla storia locale il nostro
  territorio ci offre lopportunità di scoprire
  come si viveva nel paleolitico, nel neolitico..
  Come vivevano i Celti,.. i Romani..
• La civiltà paleolitica
• La civiltà neolitica
• Le prime civiltà dei fiumi I SUMERI
• Linsegnante fa la sua mediazione didattica
  scegliendo i testi da sottoporre ai b. e talvolta
  facendo delle trasposizioni, prende contatti con
  gli addetti ai siti archeologici, ai musei ..
• Il gruppo classe viene suddiviso in minigruppi
  si studiano le fonti ricercando informazioni
  dirette e inferenziali.
• Si costruiscono mappe spazio-temporali e si
  tematizzano le informazioni, costruendo mappe
  concettuali.
• Si riportano le informazioni su un poster di
  civiltà arricchito da foto e disegni.
• Si confrontano i diversi quadri di Civiltà
  individuando differenze, analogie,
  contemporaneità, compresenze.

19
CIVILTA AFFRONTATE IN CLASSE IV

• Ricostruzione di QdC
• il paleolitico,
• il neolitico,
• le civiltà dei fiumi Sumeri, Assiri, Babilonesi,
  della Cina e del centro America, gli Egizi
• le civiltà del mare Cretesi, Fenici, Greci,
• la civiltà degli Ebrei.
• Esperienza dello scavo simulato con larcheologo.
  
• Allestimento di un mini museo a scuola.

• PROCESSI
• Studio delle civiltà dei fiumi Sumeri, Assiri,
  Babilonesi, della Cina e del centro America,
  Egizi Studio delle civiltà del mare Cretesi,
  Fenici, Greci.Studio della civiltà degli Ebrei
  nellora di religione affrontata con la
  costruzione del QdC e confronto con le altre
  civiltà e religioni. In IV i b. hanno vissuto con
  larcheologo lesperienza dello scavo simulato ed
  hanno allestito un loro mini museo

20
LE PRECONOSCENZE DEI BAMBINI SULLA STORIA DEL
MONDO Costruzione di una striscia del tempo
collettiva sulle preconoscenze sulla storia del
mondo.
Il grafico temporale va dal 2008 a 35.000 anni
a.C. Legenda 1 cm 1 secolo
21
Le preconoscenze sulla storia del mondo
LA STORIA DEL MONDO DAI PRIMI UOMINI AD OGGI.
esempio di una striscia individuale del tempo
costruita dai bambini sulle loro preconoscenze
Che cos'è per te la storia?
La storia per me è la vita in passato e in
presente. L'uomo primitivo in passato noi adesso
in presente. In storia si studia il passato più
di tutto.
Elaborazione di testi individuali.
22
DIFFUSIONE DELL'UOMO NELLE VARIE AREE DEL
PIANETA..
23
Mapping delle conoscenze di IV inizio
24
Ricostruzione del qdc del Paleolitico L'UOMO DI
PONTE DI PIETRA  
Visione di filmati e documentari su La culla
dellumanità e lettura di testi e carte
tematiche.
Visita al sito archeologico di Ponte di Pietra
Osservazione del territorio, del paesaggio.
25
Raccolta di informazioni sui reperti.
Pezzi di selce raccolti a Ponte di Pietra
Scrittura di testi individuali SE TU FOSSI
ANDATO A PONTE DI PIETRA 19.000 ANNI FA, AVRESTI
VISTO
26
Costruzione del poster del QdC del Paleolitico
Ricostruzione dei QdC lavorando a gruppi, sia
con le informazioni ricavate dalle uscite, sia
con quelle tratte dai testi e sussidi forniti
dallinsegnante.
27
Ricostruzione del qdc del Neolitico
aree coltivabili nel mondo intorno al 10.000 a.C.
Aree di diffusione della domesticazione delle
piante
28
DOMESTICAZIONE DEGLI ANIMALI NEL MONDO
DOMESTICAZIONE DELLE PIANTE E DEGLI ANIMALI NEL
MONDO

                                                                                                                          
PIANTE DOMESTICATE NEL MONDO TRA LE PIANTE
PRINCIPALI, CHE SONO ALLA BASE DELL'ALIMENTAZIONE
(SERVONO PER FARE PANE E FOCACCE...) TROVIAMO IL
GRANO E L'ORZO  NEL VICINO ORIENTE, IL RISO IN
CINA, IL MAIS IN AMERICA.
PIANTE PERIODO AREA
grano, orzo, piselli, olivo 8.500 a.C.  Vicino Oriente
riso, miglio prima del 7.500 a. C. Cina
mais, fagioli, zucca prima del 3.500 a.C. America centrale
patata, manioca prima del 3.500 a.C. Ande, Amazzonia
girasole, chenopodio 2.500 a. C. USA orientali
sorgo, riso africano prima del 5.000 a.C. Sahel
igname- palma prima del 3.000 a.C. Africa equatoriale occidentale
caffè, teff  non nota Etiopia
canna da zucchero , banana 7.000 a.C. Nuova Guinea
papavero, avena 6000-3.500 a.C. Europa centrale e occidentale
ANIMALI  DOMESTICATI  NEL MONDO
SPECIE PERIODO  AREA
Cane  10.000 a.C. Asia Sudoccidentale, Cina, Nord America
Pecora 8.000 a.C. Asia Sudoccidentale
Capra 8.000 a.C. Asia Sudoccidentale
Maiale, baco da seta 8.000 a.C. Cina, Asia Sudoccidentale
Asino, gatto 6.000 a.C. Egitto
Bue 6.000 a.c. Asia Sudoccidentale, India, Nordafrica
Gallina faraona prima del 5.000 a.C. Sahel
Cavallo 4.000 a.C. Ucraina
Bufalo asiatico 4.000 a.C. Cina (?)
Tacchino prima del 3.500 a.C. America Centrale
Lama, alpaca, cavia 3.500 a.C. Ande e Amazzonia
Cammello 2.500 a.C. Asia Centrale
Dromedario 2.500 a.C. Arabia
29
PIANTE DOMESTICATE NEL MONDOTRA LE PIANTE
PRINCIPALI, CHE SONO ALLA BASE DELL'ALIMENTAZIONE
(SERVONO PER FARE PANE E FOCACCE...) TROVIAMO IL
GRANO E L'ORZO  NEL VICINO ORIENTE, IL RISO IN
CINA, IL MAIS IN AMERICA.
PIANTE PERIODO AREA
grano, orzo, piselli, olivo 8.500 a.C. Vicino Oriente
riso prima del 7.500 a. C. Cina
mais, fagioli, zucca prima del 3.500 a.C. America centrale
canna da zucchero , banana 7.000 a.C. Nuova Guinea

30
(No Transcript)
31
(No Transcript)
32
ELENCA LE FONTI CHE STAI OSSERVANDO A QUALE PERIODO RISALGONO? 3500-2890 a.C. A QUALE INDICATORE TEMATICO APPARTENGONO DESCRIZIONE materiale, forma, grandezza... QUAL ERA LA LORO FUNZIONE
Reperto 1 (punte di lancia) Risalgono al 3.500-2890 a. C. Caccia e difesa. Sono fatte di selce, ben levigate, lunghe 5 o 6 cm. e larghe 3. Servivano per cacciare, tagliare, ferire
Reperto 2 (utensili dosso) Risalgono al 3.500-2890 a. C. Lavoro Sono strumenti ricavati dalle corna dei cervi, da ossa di altri animali... Sono presenti dei fori che servivano per infilare i manici. Servivano per scavare, disboscare lavorare il legno
Reperto 3 (olla di terracotta) Risalgono al 3.500-2890 a. C. Alimentazione E' fatta di terracotta, è molto  grande, ha le prese in alto e l'orlo è decorato con le dita. serviva per mettere liquidi o cibi
33
Costruzione del poster del QdC del Neolitico
I b. costruiscono il quadro di civiltà (Catal
Hujuk- Conelle) e lo confrontano con quello del
paleolitico. I b. collocano i principali eventi
sulla linea del tempo
Dallosservazione dei reperti neolitici e dal
confronto con quelli del paleolitico, i b. si
rendono conto che sono avvenuti grandi mutamenti.
34
(No Transcript)
35
(No Transcript)
36
(No Transcript)
37
Mapping delle conoscenze di IV
38
LA FORMAZIONE DELLE ABILITÁ DI STUDIO DELLE
CIVILTÁ Attività di ricerca di gruppo sulle
civiltà rilevazione degli indicatori temporali,
spaziali, di organizzazione sociale, di
religione, di vita quotidiana

• I b. ricostruiscono i qdc lavorando a gruppi sia
  con le informazioni ricavate dalle uscite(SITI
  ARCHEOLOGICI, MUSEI..) che con quelle tratte dai
  testi e sussidi forniti dallinsegnante.

39
TEMATIZZARE LE INFORMAZIONI RILEVATE DALLE FONTI
40
(No Transcript)
41
I POSTER DEI QUADRI DI CIVILTA
42
PERIODIZZARE
43
COSTRUIRE POSTER
44
COSTRUZIONE DI UN POSTER
45
Esperienza dello scavo simulato con larcheologo
46
restauro
47
Allestimento del museo
48
NOI PICCOLI STORICI
DISEGNO DEL GRAFICO TEMPORALE E COSTRUZIONE DEL
QDC PER DESCRIVERE QUANDO, DOVE E COME VIVEVA
L'UOMO CHE HA UTILIZZATO I REPERTI RINVENUTI.
49
Mapping delle conoscenze di V
50
CIVILTA AFFRONTATE IN CLASSE V

• QdC DI ALCUNE CIVILTA ITALICHE
• (con riferimento alla storia locale I CELTI)
• GLI ETRUSCHI
• ROMA MONARCHICA
• ROMA IMPERIALE
• PdT ROMA REPUBBLICANA

• PROCESSI
• Visite ai siti archeologici di Montefortino
  Sentinum, Suasa, Urbs Salvia, Roma.Visita ai
  musei archeologici di Arcevia, Sassoferrato,
  Castelleone, Urbisaglia, Volterra. Uso di schede
  di osservazioneOsservazione del territorio, del
  paesaggio.
• Studio delle civiltà italiche e in particolare i
  CELTI con riferimento alla storia locale.
• Studio della civiltà degli Etruschi
• Studio della civiltà Romana.
• Costruzione di quadri di civiltà.
• PdT da Roma monarchica a Roma imperiale

51
QdC delle popolazioni italiche specie di quelle
legate al territorio.
52
Visita a Volterra
53
(No Transcript)
54

• Osservando le fonti museali i b. comprendono
  facilmente quali erano i contatti tra le civiltà
  contemporanee quali hanno convissuto, quali sono
  state le compresenze.
• Es dal confronto dei vasi degli Etruschi e
  quelli dei Greci

55
VISITA AL SITO ARCHEOLOGICO DI MONTEFORTINOQUI
VISSERO I CELTI (Galli Senoni) nel IV-II secolo
a.C.
56
Con quali civiltà ebbero contatti i Romani?
I-II sec. D.C periodo di massima espansione
57
OLTRE CHE A ROMA, A SENTINUM, A URBISAGLIA, A
SUASA, IN QUALI LUOGHI POSSIAMO TROVARE FONTI
ROMANE SIMILI A QUESTE?

• .

Strada romana a Roma, nel Foro
La strada romana a Sentinum risale al II-I secolo
a.C.
Particolare di muratura in cotto, marmo e malta
58
La costruzione delle relazioni e del sistema di
sapere

• CONFRONTIAMO LE CIVILTÁ STUDIATE
• QUALI SPAZI? QUALI TEMPI? QUALE AMBIENTE? QUALE
  ORGANIZZAZIONE SOCIALE? QUALE RELIGIONE? QUALI
  ERANO I LAVORI PRATICATI LA TECNOLOGIA?
• Es Gli Assiri sapevano lavorare il ferro mentre
  gli Egizi ancora no.(Informazione tratta non
  soltanto dai testi ma anche dal film Sinhue
  legiziano)
• RILEVIAMO DAI GRAFICI E DAI POSTER TUTTE LE
  INFORMAZIONI DIRETTE E INFERENZIALI
• CON QUALI POPOLI HANNO CONVISSUTO GLI EGIZI? .
  GLI ASSIRI?........E GLI ETRUSCHI?................
  ................. I GRECI?.....................I
  ROMANI?....I FENICI?........GLI
  EBREI?...........................

59
COSTRUZIONE DI UNA MAXI-MAPPA SPAZIO-TEMPORALE 
PER COLLOCARE LE CIVILTA' STUDIATE

• Dopo aver studiato le antiche civiltà ed aver
  costruito per ognuna di esse un poster e la
  rispettiva mappa spazio-temporale, ora ne
  costruiamo una molto grande da appendere al
  muro e poterle così confrontare meglio.
• Costruiamo orizzontalmente una linea del tempo
  che parta dall'oggi ed arrivi al IV millennio
  a.C.
• Per quanto riguarda lo spazio, in verticale
  disegniamo i planisferi e coloriamo i territori
  in cui sorsero le antiche civiltà  quelle
  dell'Asia sia nel  vicino Oriente ( Sumeri,
  Assiri, Fenici, Ebrei), che nel lontano Oriente (
  i Cinesi) dell'Africa (Gli Egizi) dell'America
  Centrale (Maya ed Aztechi).
• Scegliamo un colore per ogni civiltà e coloriamo
  il grafico temporale di ognuna.
• Ora possiamo confrontare lo spazio e il tempo
  delle civiltà che abbiamo studiato quest'anno.
  Abbiamo lasciato il posto per disegnare i grafici
  temporali delle civiltà che studieremo il
  prossimo anno. Non vediamo l'ora di studiare i
  Romani!

60
CIVILTA A CONFRONTO LE CONTEMPORANEITA
61
(No Transcript)
62
I TEMPI E GLI SPAZI DELLE ANTICHE CIVILTA
63
(No Transcript)
64
Mapping delle conoscenze di storia a scala locale
65
Mapping delle conoscenze del patrimonio culturale