Diapositiva 1

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Dirección de Calidad Enfoque de Política y
acciones
2
Sistema Educativo Colombiano
Departamentos 32

• Garantizar la prestación del servicio educativo
• Administrar y distribuir recursos SGP
• Organizar la prestación del servicio
• Supervisar la prestación del servicio

Municipios no Certificados Dependen
administrativamente del departamento
MEN Define Políticas Asistencia
Técnica Inspección y Vigilancia
Municipios Certificados 44
Distritos 4
3
Establecimientos Educativos
5.842 Instituciones Educativas
8.239 Centros Educativos
4
Política de calidad en Colombia
Referentes de calidad Lineamientos y estándares
de Competencias
Competencias Básicas Logros e indicadores
1.994
Objetivos
Ley general de educación
Contenidos
Renovación curricular
Decreto 230/2002

• Definición del PEI Referentes de calidad,
• Currículo pertinente
• Acuerdos pedagógicos institucionales
• Evaluación cualitativa y de procesos

• Currículo único, preestablecido,
• centralizado en contenidos y objetivos
• Evaluación cuantitativa

Decreto 1860/94
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• Proyecto educativo Institucional
• Con el fin de lograr la formación integral
  del educando, cada EE deberá elaborar y poner en
  práctica su PEI en el que se especifiquen entre
  otros aspectos los principios y fines del
  establecimiento, los recursos docentes y
  didácticos disponibles y necesarios, la
  estrategia pedagógica, el reglamento para
  docentes y estudiantes y el sistema de gestión,
  todo ello encaminado a cumplir con las
  disposiciones de la ley y sus reglamentos. debe
  responder a situaciones y necesidades de los
  educandos , de la comunidad local, de la región
  del país, ser concreto, factible y evaluable

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Componente Administrativo
Componente Comunitario
Componente Conceptual
7
QUÉ ES UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD?

• Es la que permite cumplir los siguientes
  propósitos
• Adquisición / apropiación de conocimientos
• Desarrollo de habilidades de convivencia

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QUÉ ES UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD?

• El conocimiento y la convivencia son, a la vez
• Bienes en sí mismos satisfacción de la
  curiosidad natural por descubrir el mundo, así
  como por estar con otras personas
• Medio para acceder a otros bienes los
  conocimientos tienen utilidad para conseguir
  otros bienes y la convivencia es necesaria para
  el funcionamiento apropiado de la sociedad

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POLÍTICA DE CALIDAD

• Una educación de calidad es la que logra que
• todos los estudiantes, independientemente de su
  procedencia, situación social, económica y
  cultural, cuenten con oportunidades para adquirir
  conocimientos, desarrollar las competencias y
  valores necesarios para vivir, convivir, ser
  productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la
  vida

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Los dos ejes principales de de la política de
calidad

• El desarrollo de competencias para la vida
• El fortalecimiento institucional

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Enfoque de la política de calidad
Fortalecer una institución educativa abierta,
incluyente, donde todos puedan aprender,
desarrollar las competencias básicas y convivir
pacíficamente.
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Desarrollo de Competencias como eje articulador
Descriptores de competencias
FORMACIÓN DURANTE TODA LA VIDA
FORMACIÓN DURANTE TODA LA VIDA
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Ciclo de calidad

• ESTÁNDARES
• Referentes de calidad
• Modelos y estrategias educación pertinente

• EVALUACIÓN
• Estudiantes
• Docentes
• Instituciones educativas

• MEJORAMIENTO
• Gestión escolar PEI, PMI, Proyectos
  transversales, la inclusión y la atención a la
  diversidad y la vulnerabilidad.
• Desarrollo profesional de docentes y directivos
  docentes
• Proyectos transversales

• POLITICA DE PERTINENCIA
• Uso de medios y nuevas tecnologías
• Bilingüismo inglés como idioma extranjero
• Competencias laborales

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Fortalecimiento a la Gestión

• Acompañamiento in situ
• Formación de equipos de gestión
• Sistemas de trabajo en equipo
• Uso de herramientas de gestión
• Sistemas de información
• Generación de demanda
• Rendición de cuentas

Gestión en las secretarías de educación del eje
misional calidad. Gestión de las instituciones
educativas
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Fortalecimiento a las secretarias De educación
como eje articulador
Objetivo General
Brindar asistencia técnica a las secretarías de
Educación en el fortalecimiento de su gestión,
articulando acciones, proyectos y procesos a de
través del
Plan de Apoyo al Mejoramiento PAM
Herramienta de gestión que le permite a las
Secretarias de Educación sistematizar, hacer
seguimiento y evaluar, las acciones explicitas
de mejoramiento de la calidad educativa que se
desarrollaran en el plan de acción.
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Referentes
Necesidades
Condiciones
PEI Resultado de evaluaciones Plan de
Mejoramiento Institucional Análisis de contexto y
de la región
Planes Decenal, Desarrollo, Regionales
Programas y proyectos del PLAN SECTORIAL
Fortalezas organizacionales de las SE
P A M
Componentes
Uso y apropiación de medios y tecnologías de
información y comunicación
Formación de directivos docentes y docentes
Acompañamiento a las EE en su gestión escolar
Permanencia y pertinencia
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Desarrollo profesional de docentes y directivos
docentes De educación

• Formar un educador de la más alta calidad
  científica y ética.
• Desarrollar la teoría y la práctica pedagógica
  como parte fundamental de su saber.
• Fortalecer la investigación en el campo
  pedagógico y el saber específico.
• Preparar educadores a nivel de pregrado y
  postgrado para los diferentes niveles y formas
  de prestación del servicio educativo.

• Fortalecer los Establecimientos Educativos
• Desarrollar las competencias de los estudiantes
• Cualificar el ejercicio docente

Para
(Ley 115 de 1994 Art. 109)
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Ruta Desarrollo Profesional de Docentes y
Directivos Docentes
Concurso (sector oficial)
ICFES CNSC SE U
Formación inicial
Periodo de prueba
Inducción

• Requisito para ejercer la docencia

Formación en servicio
Nombramiento en propiedad

• Apunta a la cualificación y desarrollo
  profesional de los docentes

Escalafonado
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Quiénes ejercen la docencia en Colombia?
Educación preescolar y básica primaria
Normalistas Superiores
Profesionales de la Educación Licenciados
Educación preescolar, básica (primaria y
secundaria) y media, según la especialidad de
formación
Profesionales con título diferente al de
licenciado (con curso de pedagogía o postgrado en
educación)
Educación para grupos étnicos
Etnoeducadores
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Evaluación de docentes

• En el sector oficial se determina por resultados
  de evaluación
• Evaluación de período de prueba.
• Evaluación anual de desempeño.
• Evaluación por competencias para el ascenso en
  el escalafón.

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Formación Conducente a Título
Diplomados, Especializaciones, Maestrías,
Doctorados, ofrecidos por las IES
Se origina en los intereses personales del
docente y es financiada por él mismo.
Cursos y proyectos ofrecidos por el MEN, las ENS,
las IES, ONGs, grupos de investigación y otras
entidades o asociaciones académicas Con o sin
Créditos
Formación para el Desarrollo Profesional
Está orientada a mejorar la calidad de la
educación, en función de las políticas
sectoriales. Apunta a la actualización y
perfeccionamiento de los docentes.
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Definición de formación permanente en las SE
Secretaría de Educación

• Universidades

Convoca
Asesora

• Facultades de Educación

SE
CTC
Incluye representantes de

• ENS

• Centros de investigación

• Grupos étnicos

Para formular
PAM
Articulado con
PMI
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Acciones de mejoramiento

• Consolidación del sistema de desarrollo
  profesional de docentes y directivos docentes
  articulación
• Acompañamiento a los comités de capacitación
  territorial ofertas de formación permanente,
  formación conducente a titulo y acompañamiento
  institucional.
• Fortalecimiento a la oferta inicial de formación
• Articulación de la oferta universitaria con la
  realidad escolar.
• Consolidación de unidades de atención docente
  sistema de información y atención, programas de
  atención y fortalecimiento integral.
• Escala salarial fortalecida

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Política de pertinencia

• Uso y apropiación de medios y tecnologías de la
  información y la comunicación
• Bilingüismo Inglés como lengua extrajera
• Competencias laborales

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Programa de uso de Uso de medios y TIC
Escenarios de Maduración
Innovaciones Educativas
Micromundos
PEI - PMI
Entidades Territoriales
Textos Escolares
Red Pública de Televisión.
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Programa nacional de bilingüismo Inglés como
lengua extrajera
Inglés Lengua Extranjera preescolar, básica,
media, superior y programas de educación para el
trabajo y el desarrollo humano Inglés Segunda
Lengua (colegios bilingües)
Etnoeducación Raizales y comunidades étnicas
(lenguas de identificación cultural, español
segunda lengua, español en fronteras)
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Programa nacional de bilingüismo Inglés como
lengua extrajera
Marco Común de Referencia para las Lenguas
C2
Usuario Competente Usuario Independiente Usua
rio Básico
Niveles del Marco Común de Referencia
C1
B2
B1
A2
Common European Framework of Reference for
Languages Learning, Teaching, Assessment
A1
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Los niveles de desempeño para Colombia
Programa nacional de bilingüismo Inglés como
lengua extrajera
MCE Denominación para Colombia Denominación para Colombia
A1 Principiante
A2 Básico 1
A2 Básico 2
B1 Pre intermedio 1
B1 Pre intermedio 2
B2 Intermedio
C1 Pre Avanzado
C2 Avanzado
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Marco Internacional de Referencia
Programa nacional de bilingüismo Inglés como
lengua extrajera

• establecer un lenguaje común
• establecer metas de país
• diagnosticar necesidades de docentes y
  estudiantes
• desarrollar estándares para Colombia
• desarrollar un sistema de evaluación
  coherente
• certificar competencias desarrolladas y niveles
  alcanzados
• planeación de cursos de lengua
• verificar avances y ajustar acciones

Common European Framework of Reference for
Languages Learning, Teaching, Assessment
Enfoque adoptado para
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Programa nacional de bilingüismo Inglés como
lengua extrajera
Metas Especificas

• Educación Básica y MediaEstudiantes de Grado 11
  Nivel Intermedio (B1)Profesores de Inglés
  Nivel Intermedio Alto (B2)
• Educación SuperiorFuturos Profesores de Inglés
  Intermedio Alto (B2 C1)
• Estudiantes Universitarios de Otras Carreras
  Nivel Intermedio (B2)
• Institutos de idiomasProgramas de Idiomas
  Registrados y Acreditados

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Programa nacional de bilingüismo Inglés como
lengua extrajera

• Formación docente Evaluación, inmersiones,
  formación de formadores.
• Uso de medios y NTIC desarrollo de contenidos
• Asistencia técnica y articulación de las
  secretarías de educación en sus proyectos de
  bilingüismo

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Qué se ha encontrado en los egresados de la
educación media en Colombia?
Competencias laborales

• Bajos niveles de acceso a formación profesional y
  educación superior.
• Vacíos y limitaciones en la formación de quienes
  aspiran a conseguir un trabajo.
• Limitadas condiciones para generar unidades
  productivas propias.

• Actuar con versatilidad y creatividad
• Adaptarse a los cambios del entorno
• Autodirigirse
• Relacionarse con otros
• Aprender cada vez más sobre su trabajo
• Trabajar en equipo
• Generar unidades productivas

El país necesita personas en capacidad de
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Flujos en el sistema educativo
MERCADO LABORAL
FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
108
100
77
34
BÁSICA PRIMARIA
BÁSICA SECUNDARIA
MEDIA
SUPERIOR
65
26,1
86
112
FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
MERCADO LABORAL
2005
2010
34
Propósitos de la política

• Propósitos de la política
• Cualificar el desempeño social, académico y
  laboral de los egresados de las instituciones de
  educación básica, media y superior (competencias
  básicas, ciudadanas, laborales y bilingüismo).
• Aportar a la formación de niños, niñas y jóvenes,
  ya sea en una perspectiva de futuro laboral o de
  emprendimiento para la generación de ingresos por
  cuenta propia y para la continuidad de su proceso
  de formación.
• Asegurar la permanencia, pertinencia y
  continuidad de la formación, hasta la educación
  superior con énfasis en la técnica y tecnológica.

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Qué son las competencias laborales?

• Conjunto de conocimientos, habilidades y
  actitudes necesarios para que los jóvenes se
  desempeñen con eficiencia como seres productivos
  y con responsabilidad social.
• Se clasifican en generales, tales como
  trabajo en equipo, solución de problemas, dominio
  tecnológico, entre otras, y específicas. Estas,
  referidas a las capacidades propias de un campo o
  familia ocupacional.

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Sistema educativo y competencias laborales
EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
(Ciclos propedéuticos) PREGRADO
POSGRADOS
ESPECIALIZAC. MAESTRIAS DOCTORADOS
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
PROF. UNIVERSITARIA
TECNICA PROFESIONAL
PROF. TECNOLOGICA
BACHILLER
SENA (MPS)
SISTEMA NACIONAL DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
(S.N.F.T)
EDUCACIÓN MEDIA ACADEMICA (2 años SE)
EDUCACIÓN MEDIA TECNICA (2 años SE)
TÉCNICO LABORAL (OFICIOS)
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO
(SE)
EDUCACIÓN BÁSICA (9 años SE)
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Interacciones en la política de articulación
MEN
Secretaría de Educación
Sector Productivo
SENA
Institución Educativa
Entidades gubernamentales, ONG y otros
Educación Superior
Educación para el Trabajo y DH
38
Competencias laborales y Articulación con la
educación superior y el sector productivo