TEMA 2

1
TEMA 2

• DESARROLLO INTELECTUAL DURANTE LA ADOLESCENCIA

2
Piaget y el pensamiento formal

• De la lógica del niño a la lógica del
  adolescente (1955)
• Tareas de física mecánica a niños de
  5-16 años
• El pensamiento operatorio formal representa la
  última etapa del desarrollo cognitivo

3
TAREAS FORMALES
CONTROL DE VARIABLES
4
TAREAS FORMALES
CONTROL DE VARIABLES
5
ESQUEMAS OPERACIONALES FORMALES
Esquema de combinatoria Esquema de
proporción Esquema de probabilidad Esquema de
correlación Esquema de proporción Esquema de
control de variables Esquema de doble sistema de
referencia
6
CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO FORMAL
1. Pensar en la posible o hipotético La realidad
como un subconjunto de lo posible
Abstracción (analogías,conceptos
matem/fil) Intelectualización Idealismo-rebeldía I
ntrospección Metacognición pensar sobre el
pensamiento Relativismo
Posible
Real
7
CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO FORMAL
2. El carácter hipotético-deductivo del
pensamiento
Desarrollo del pensamiento deductivo Formulación
de hipótesis o teorías Comprobación sistemática
esquema de control de variables Pensamiento
Si.....entonces Planificación acciones-Prever
resultados Hacer de abogado del diablo
8
CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO FORMAL
3. El carácter proposicional del pensamiento
Proposiciones verbales como medio de expresar
hipótesis y razonamientos Dominio de la
disyunción ( A o B), conjunción (A y B) y
condicional ( si A...)
El muñeco de la caja es verde o no es verde
Verdadero o falso?
9
De la concepción piagetiana inicial sobre el
pensamiento formal a la actual
1. El pensamiento formal es universal
Pero no todos los sujetos lo alcanzan
2. El pensamiento formal es uniforme y homogéneo
Pero no todas las tareas formales son igual de
difíciles (proporción gt control de variablesgt
combinatoria)
10
De la concepción piagetiana inicial sobre el
pensamiento formal a la actual
3. Lo importante es la estructura de la
tarea no su contenido
Pero si los contenidos son familiares para el
sujeto las resuelve mejor
4. El pensamiento formal es la etapa final del
desarrollo cognitivo
Pero hay un pensamiento post-formal
11
EGOCENTRISMO ADOLESCENTE David Elkind
La audiencia imaginaria La fábula personal La
tendencia a discutir Indecisión Hipocresía
aparente
12
MADURACIÓN CEREBRAL Y DESARROLLO COGNITIVO Y
AFECTIVO

• Los estudios recientes con RM han revelado un
  desarrollo o maduración tardía de la corteza
  prefrontal con recorte de conexiones no usadas y
  fortalecimiento de las usadas

13
Cambios cerebrales

• Cambios pre-puberales
• Los estudios con RM han revelado un periodo más
  extenso de desarrollo cerebral
• Cambios post-puberales y maduración del córtex
  prefrontal
• proliferación sináptica, recorte o poda
  y mielinización.
• Plasticidad durante la adolescencia
• Regresión comportamental
• valor adaptativo

14
El córtex prefrontal

• Desarrollo tardío a nivel filo y ontogenético

• FUNCIONES
• Inhibición comportamientos inapropiados e
  instintivos
• Capacidad para planificar estrategias y acciones
• Capacidad para tomar decisiones valorando
  opciones
• Manejo de información abstracta reglas, normas
  y códigos conducta
• Flexibilidad comportamental
• Mayor desarrollo de la empatía
• Atención selectiva
• Realización de múltiples tareas simultáneas

15
MADURACIÓN CEREBRAL Y DESARROLLO COGNITIVO Y
AFECTIVO

• Esta maduración cerebral va a suponer avances
  cognitivos importantes pensamiento abstracto,
  planificación, planteamiento de hipótesis, es
  decir el surgimiento del pensamiento formal.

16
El circuito mesolímbico de recompensa

• Núcleo accumbens, amígdala, corteza
  órbito-frontal (dopamina)
• Se ve afectado por los cambios hormonales
  puberales (el prefrontal no)
• Madura antes que el circuito prefrontal
• Déficit o exceso de activación?

17
El circuito mesolímbico de recompensa

• Se hiperactiva en situaciones sociales y
• emocionales la presencia de iguales y las
  situaciones con carga emocional potencian efectos
  recompensantes del riesgo
• En situaciones experimentales (individual-ansiedad
  ) menor activación y toma de decisiones
  racionales
• En situaciones sociales-emocionales
  (grupo-euforia) toma de decisiones menos
  racionales

18
Desequilibrio entre circuitos

• Asincronía entre los cambios hormonales (que
  empiezan y terminan antes) y los cambios
  neurológicos (más lentos)
• La maquinaria biológica (hormonal) que pone en
  marcha los impulsos es más precoz que la
  maquina-ria biológica (cortical) que los controla

Desequilibrio entre el circuito prefrontal y el
de recompensa Domina este último
Búsqueda de la novedad y el riesgo
19
MADURACIÓN CEREBRAL Y DESARROLLO COGNITIVO Y
AFECTIVO
Mejora la conexión entre corteza prefrontal y
estructuras con ella relacionadas, como el
sistema límbico Aumenta el control de la corteza
prefrontal sobre las funciones del sistema
límbico respuestas cada vez menos automáticas y
más reflexionadas ..Pero progresivamente a lo
largo de la adolescencia
20
MADURACIÓN CEREBRAL Y DESARROLLO COGNITIVO Y
AFECTIVO
En situaciones hipotéticas (escuela o
laboratorio) se muestran competentes (cold
cognition) En situaciones de la vida real el
adolescente no manifiesta esa competencia
cognitiva (hot cognition) La madurez cognitiva
no va acompañada de madurez Social y
emocional SOBREACTIVACIÓN MESOLIMBICA
21
Cognición fría Cognición caliente
En laboratorio, los adolescentes toman
decisiones En situaciones hipotéticas
(Cuestionarios) Bajo condiciones de baja
activación (o ansiedad) Solos
En la vida real, los adolescentes toman
decisiones En situaciones reales
En condiciones de alta activación emocional
(euforia) En grupo
22
Tarea de Gardner Steinberg (2004)
23
Tarea de Gardner Steinberg (2004)
Los adolescentes asumen más riesgos cuando están
acompañados, los adultos no
24
MADURACIÓN CEREBRAL Y DESARROLLO COGNITIVO Y
AFECTIVO
A pesar de su desarrollo cognitivo el adolescente
muestra comportamientos muy arriesgados en la
vida real El desarrollo de la corteza prefrontal
y de sus conexiones con el sistema límbico a lo
largo de la adolescencia conllevará una mejoría
en el control de conductas de riesgo y de las
emociones
Desarrollo cognitivo
Desarrollo emocional
Desarrollo social
25
Factores que favorecen el desequilibrio y el
riesgo

• La pubertad precoz aumenta el desequilibrio
• El estrés aumenta el desequilibrio entre
  circuitos, el afecto lo disminuye
• En la adolescencia no hay menor percepción de
  riesgo sino mayor sensibilidad a recompensas
• Efectividad reducida de los programas prevención
  basados en la información