Extern

1
Externé merania výsledkov vzdelávania a ich
význam pre obsahovú reformu školstva
PhDr. Romana KANOVSKÁ
2
Obsah

• Význam externých meraní výsledkov vzdelávania,
  perspektívy
• Výsledky medzinárodnej štúdie OECD PISA 2006
• ciele, metódy, výsledky, úspechy a
  výzvy
• Výsledky testovania žiakov 9. rocníka ZŠ v roku
  2008 Testovanie kompetencií
• ciele, metódy, výsledky
• Zistenia a odporúcania

3
Aký je význam externých meraní?

• vyššia objektívnost hodnotenia výsledkov
  vzdelávania žiakov (predpoklad - rovnaké
  podmienky)
• možnost porovnania výsledkov žiakov a škôl
  navzájom
• jedno z kritérií na prijatie na SŠ/VŠ
• vplyv na interné hodnotenie a zvyšovanie kvality
  školy spätná väzba pre ucitela, riaditela
  (sebahodnotenie, autoevalvácia školy)

4
Aký je význam externých meraní?

• monitorovanie stavu a vývoja vzdelávania na
  národnej úrovni a v medzinárodnom porovnaní
• vplyv na koncipovanie vzdelávacej politiky
  klúcové piliere obsahovej reformy (napr. PISA)
• pravidelné overovanie a vyhodnocovanie úcinnosti
  zmien v školskej politike spätná väzba pre
  decíznu sféru

5
Perspektívy

• Externé merania po ukoncení jednotlivých
  vzdelávacích stupnov
• Testovanie po ukoncení ISCED 3 externá maturita
• Testovanie po ukoncení ISCED 2 Testovanie 9
• Testovanie po ukoncení ISCED 1 Testovanie 5

6
Perspektívy

• Ciel meraní overovanie vedomostí, zrucností na
  úrovni štátnych vzdelávacích programov a
  hodnotenie klúcových kompetencií (gramotnost)
• Tvorba indikátorov kvality školy meratelné
  ukazovatele
• Vyjadrenie pridanej hodnoty školy
• Hodnotenie kvality škôl prepojenie výsledkov
  meraní po ukoncení vzdelávacieho stupna

7

• Výsledky štúdie OECD
• PISA 2006

8
Predmet testovania štúdie OECD PISA 2006

• citatelská gramotnost
• matematická gramotnost
• prírodovedná gramotnost

9
Cykly merania štúdie OECD PISA
2000 citatelská gramotnost citatelská gramotnost    
2001
2002
2003   matematická gramotnost matematická gramotnost  
2004
2005
2006     prírodovedná gramotnost prírodovedná gramotnost
2007
2008
2009 citatelská gramotnost citatelská gramotnost    

10
Citatelská gramotnost podla štúdie OECD PISA

• PISA chápe citatelskú gramotnost ako
• porozumenie textov
• používanie textov
• uvažovanie o nich
• pri dosahovaní osobných cielov a
• rozvíjaní vlastných vedomostí a schopností.

11
Matematická gramotnost podla štúdie OECD PISA

• PISA chápe matematickú gramotnost ako schopnost
• rozpoznat a pochopit úlohu matematiky
• použit svoje matematické poznatky pri riešení
  problémov bežného života.

12
Výber vzorky pre štúdiu OECD PISA 2006

• Základná
• databáza
• všetky typy škôl
• s 15-rocnými
• žiakmi
• (viac ako 76 000
• žiakov)
• Zdroj ÚIPŠ

Vzorka vybraná na testovanie v roku 2006 sa
testovalo viac ako 4 731 žiakovzo 189 škôl
stratifikovaný výber vykonal
WESTAT
Premenné pre stratifikovaný výber
velkost školy
stupen a typ školy
vyucovací jazyk
kraj
V spolupráci s ACER stanovené na ŠPÚ
13

• Výsledky našich žiakov v štúdii OECD PISA
• citatelská gramotnost

14
Úrovne gramotnosti v štúdii OECD PISA
Žiak A dosahuje relatívne vysoký výkon
Úroven 5

• Relatívne
• tažké
• otázky

Úroven 4
Stredne tažké otázky
Žiak B dosahuje priemerný výkon
Úroven 3
Relatívne lahké otázky
Úroven 2
Žiak C dosahuje nízky výkon
Úroven 1
15
Citatelská gramotnost slovenských 15-rocných
žiakov PISA 2006

• priemerné skóre 466 bodov
• úroven 2

• Umiestnenie Slovenska
• na 23. až 26. mieste spomedzi 30 krajín OECD
• na 31. až 35. mieste zo všetkých 57 krajín

16
Zastúpenie žiakov na úrovniach citatelskej
gramotnosti PISA 2006
 priemer OECD SR
úroven 5 8,6 5,4
úroven 4 20,7 15,8
úroven 3 27,8 25,9
úroven 2 22,7 25,1
úroven 1 12,7 16,6
pod úrovnou 1 7,4 11,2
17
Zastúpenie žiakov SR na úrovniach citatelskej
gramotnosti podla typov škôl a pohlavia PISA
2006
18
Zastúpenie dievcat a chlapcov na úrovniach
citatelskej gramotnosti v štúdii OECD PISA 2003 a
2006
19
Porovnanie výsledkov slovenských žiakov PISA
2003 a PISA 2006
20
PISA 2006 - úspechy

• O takmer 2 vzrástol pocet žiakov, ktorí
  skórovali na najvyššej úrovni (5) citatelskej
  gramotnosti.

21
PISA 2006 - výzvy

• Rizikovú skupinu žiakov tvorí viac ako štvrtina
  populácie 15-rocných žiakov (27,8 , v roku 2003
  to bolo 24,91 ).
• Štatisticky významne sa zvýšil pocet chlapcov
• v rizikovej skupine - chlapcov je pod úrovnou 1
  o 5 viac oproti roku 2003).
• Na základných školách tvorí rizikovú skupinu
  takmer tretina dievcat a polovica chlapcov.
• SOU bez maturity navštevujú prevažne žiaci
  rizikovej skupiny (58 dievcat a 73 chlapcov).

22

• 2. Výsledky našich žiakov v štúdii OECD PISA
• matematická gramotnost

23
Matematická gramotnost podla štúdie OECD PISA

• Situácie
• Obsah
• Kvalita (aritmetika)
• Priestor a tvar (geometria)
• Zmeny, vztahy závislost (algebra)
• Náhodnost (pravdepodobnost)
• Kompetencie

24
Matematická gramotnost slovenských 15-rocných
žiakov PISA 2006

• priemerné skóre 492 bodov
• úroven 3 zo šiestich úrovní

• V rebríckoch sa Slovensko umiestnilo
• na 17. až 23. mieste spomedzi 30 krajín OECD
• na 23. až 30. mieste zo všetkých 57 zúcastnených
  krajín

25
Zastúpenie žiakov na úrovniach matematickej
gramotnosti PISA 2006
Percentá žiakov
 priemer OECD SR
úroven 6 3,3 2,4
úroven 5 10,0 8,6
úroven 4 19,1 18,8
úroven 3 24,3 25,3
úroven 2 21,9 24,1
úroven 1 13,6 12,8
pod úrovnou 1 7,7 8,1
26
Zastúpenie žiakov SR na úrovniach matematickej
gramotnosti podla typov škôl a pohlavia PISA
2006
27
Porovnanie výsledkov slovenských žiakov PISA
2003 a PISA 2006
28
PISA 2006 - výzvy

• zníženie poctu žiakov na najvyšších úrovniach
  matematickej gramotnosti (5 a 6) v porovnaní
  s rokom 2003 o 1,7
• zvýšenie poctu žiakov v rizikovej skupine (úroven
  1 a pod úrovnou 1) o 1.
• najväcšiu cast rizikovej skupiny tvoria žiaci SOU
  (najmä v ucebných odboroch bez maturity 41
  chlapci a 58 dievcatá, ale aj dievcatá
  v ucebných odboroch s maturitou 36).

29

• Výsledky testovania žiakov 9. rocníka ZŠ v
  roku 2008
• Testovanie kompetencií

30
Ciel testovania citatelská gramotnost

• nadviazat na zistenia a skúsenosti medzinárodných
  štúdií PISA a PIRLS a aplikovat ich v oblasti
  národných meraní
• upriamit väcšiu pozornost škôl a celej
  spolocnosti na problém citatelskej gramotnosti
  žiakov ZŠ
• tvorit nové monitorovacie a evalvacné nástroje na
  hodnotenie stavu a vývoja vzdelávacieho systému
• ovplyvnit smerovanie reformy vzdelávania k
  rozvíjaniu klúcových kompetencií žiakov
  vzdelávanie pre potreby života

31
Priemerná úspešnost

• Test kompetencií (II. cast) 52,18
• žiaci s vyucovacím jazykom slovenským 53,65
• žiaci s vyucovacím jazykom madarským
• 42,27
• žiaci s vyucovacím jazykom ukrajinským
• 57,41 výsledok neporovnávame
• 27 žiakov
• Certifikacný test (I. cast) 58,10

32
Reprezentatívny výber

• Vzorka žiakov a škôl
• 2 367 žiakov, zo škôl s vyucovacím jazykom
  slovenským
• 365 žiakov zo škôl s vyucovacím jazykom madarským
• 27 žiakov zo škôl s vyucovacím jazykom
  ukrajinským
• Spolu 2 759 žiakov
• Spolu 75 škôl

33
Porovnanie výsledkov I. a II. casti testovania
reprezentatívny výber
34
Procesy cítania s porozumením

• podla štúdie OECD PISA aj v národnom testovaní
  deviatakov
• získavanie informácií
• interpretácia textov
• uvažovanie a hodnotenie

35
Priemerná úspešnost v jednotlivých procesoch
cítania s porozumením

• získavanie informácií 67
• otázky 1, 2, 7
• interpretácia textu 45
• otázky 3, 10, 4, 8, 11, 12, 13, 15
• uvažovanie 46
• otázky 6, 5, 9, 14

36
Porovnanie výsledkov II. casti testovania podla
krajov citatelská gramotnost
37
Ciel testovania matematická gramotnost

• overit schopnost žiakov uplatnovat matematické
  poznatky v praxi
• snaha o prepojenie s medzinárodným výskumom PISA
• ovplyvnit zmeny vo vyucovaní matematiky
• ponúknut školám na rozvíjanie kompetencií žiakov
  testy ako nové ucebné pomôcky

38
Obsahové a kognitívne vymedzenie testov

• Situácie
• osobný život
• škola alebo zamestnanie a volný cas
• spolocnost
• Veda
• Matematický obsah
• Kvantita
• Priestor a tvar
• Zmena, vztahy a závislost
• Náhodnost
• Kompetencie schopnosti, ktoré treba aktivovat
• Na reprodukcnej úrovni
• Na úrovni prepojenia
• Na úrovni reflexie

39
Reprezentatívny výber

• Vzorka žiakov a škôl
• 2441 žiakov zo škôl s vyucovacím jazykom
  slovenským
• 364 žiakov zo škôl s vyucovacím jazykom madarským
• Spolu 2 805 žiakov
• Spolu 77 škôl

40
Priemerná úspešnost

• Test kompetencií (II. cast) 34,6
• školy s VJS 35,1
• školy s VJM 31,1
• Certifikacný test (I. cast) 56,31

41
Porovnanie výsledkov I. a II. casti testovania
reprezentatívny výber
42
Úspešnost podla kognitívnych úrovní
úroven reprodukcná 6 otázok 57,7
úroven prepojenia 3 otázky 57,1
úroven reflexie 6 otázok 19,4
43
Porovnanie výsledkov II. casti testovania podla
krajov matematická gramotnost
44

• Zistenia a odporúcania

45
Naše zistenia citatelská gramotnost

• Problémy
• pri interpretácii a hodnotení textov, podnetov
  (súvislý, nesúvislý text)
• pri samostatnom uvažovaní alebo vyhodnotení
  informácií a uplatnení vyšších kognitívnych
  zrucností
• pri orientácii v dlhšom a komplexnejšom texte
• pri sformulovaní správneho riešenia do jednej
  vety
• preferovanie teoretického spôsobu vyucovania
  (vedomosti), nekladie sa dôraz na praktické
  použitie a osvojovanie si slovenského jazyka

46
Naše zistenia matematická gramotnost

• Úspešnost žiakov pri riešení testov matematickej
  gramotnosti je priamo ovplyvnená ich citatelskou
  gramotnostou.
• Našim žiakom chýbajú praktické citatelské
  zrucnosti (vyhladávanie informácií v texte,
  zistovanie a vyhladávanie údajov z tabuliek,
  grafov a máp).
• Dosahujú nižšiu úspešnost pri riešení
  komplexnejších a kognitívne zložitejších úloh.

47
Naše zistenia matematická gramotnost

• Na hodinách matematiky sa nedostatocne pestuje a
  rozvíja schopnost žiakov rozumiet problémom.
• Ucivu KPŠ ucitelia venujú len okrajovú pozornost.
• Vo vyucovacom procese sa málo aplikujú
  matematické problémy vychádzajúce
  z reálneho života.

48
Odporúcania

• Citatelskú gramotnost rozvíjat v rámci
  medzipredmetových vztahov - nesúvislé texty,
  grafy, tabulky
• Príprava kvalitných ucebných textov, pracovných
  listov úlohy rozvíjajúce cítanie s porozumením
• Tabulky, schémy, grafy a diagramy zaclenit do
  ucebníc všetkých predmetov
• Ucivo tematického celku KPŠ oducit v I. polroku
  9. rocníka

49
Odporúcania

• Realizovat projekty s cielom prepojit matematiku
  s témami dalších predmetov v jednom rocníku
  rozvíjat interdisciplinárne vztahy v rámci
  školských vzdelávacích programov.
• Inovovat a prehlbovat vzdelávanie ucitelov.
• Zavádzat moderné vyucovacie formy a metódy.
• Využit mimoškolské aktivity žiakov ako podnet na
  riešenie problémových úloh.

50

• Kontakt
• Národný ústav certifikovaných meraní vzdelávania
• Pluhová 8
• 831 03 Bratislava 3
• www.nucem.sk
• PhDr. Romana Kanovská
• riaditel.nucem_at_statpedu.sk

51

• Oddelenie medzinárodných meraní
• Mgr. Paulína Koršnáková, PhD. národná
  koordinátorka štúdie
• 
  OECD PISA
• pisa_at_statpedu.sk
• Oddelenie tvorby evalvacných nástrojov pre nižšie
  stredné vzdelávanie
• Mgr. Eva Polgáryová vedúca oddelenia
• testovanie9_at_statpedu.sk
• Dakujeme za spoluprácu

52

• Dakujem za pozornost