Ciencia de la informaci

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Ciencia de la información

• Estela Mastromatteo

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Ciencia de la información

• Originada en Estados Unidos, donde primero se
  postuló y desarrolló un espacio de conocimiento
  con la información como objeto de estudio
• Tendencia más influyente y global
• Vertiente de mayor crecimiento teórico y práctico

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Entidades fundamentales de la CI

• Información, objeto de estudio
• Usuario, en la atención de demandas y necesidades
  informativas
• Recuperación de la información, como
  subdisciplina
• Investigación, de la que derivan todos los
  conocimientos

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Etapas de la CI
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Etapas de la CI

• Autores que contemplan los orígenes y no los
  cambios ulteriores (Shera Rayward)
• Autores que marcan los acontecimientos en
  antecedentes y una visión por décadas, de los 60
  a los 90 (Silva da Freitas Barreto Warner)

Ambos casos carecen de argumentos. Las etapas
propuestas asumen que la CI, en lo conceptual y
práctico, tiene características distintas en dos
momentos.
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Etapas de la CI

• Etapa de gestación, 1945 sintetiza una serie de
  situaciones que muestran el inicio de una
  situación informacional
• Etapa posterior a los 80, nueva situación
  económica, tecnológica, científica, filosófica e
  informacional.
• Etapa transdisciplinaria, que resulte de su
  integración con disciplinas informativas como la
  bibliotecología, y la archivología.

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Etapa fundacional
Contexto

• Ciencia moderna, Siglo XV
• Revolución científica
• A partir del siglo XVIII, método, experimento y
  cálculo
• Hegemonía de la racionalidad científica
• Sociedades y Academias

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Etapa fundacional
Contexto

• Información publicada
• Cambios sociales, económicos, intelectuales
• Sociedad capitalista
• Dos revoluciones industriales, revolución de la
  información
• Desarrollo de la bibliografía y la biblioteca
  especializada

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Etapa fundacional
Contexto

• Explosión documental de finales del siglo XIX e
  inicios del XX
• Teoría de la relatividad y mecánica cuántica
• Otlet y La Fotaine, bibliografía ? documentación
  (1934)
• Concepto de documento, como transmisor de
  información

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Fundación de la ciencia de la información

• 1939 -1945 Segunda Guerra Mundial,
  Bipolaridad Estados Unidos-Unión
  Soviética
• 1945 As we my think, de Vannevar
  Bush
• - Tecnologías computacionales
• 1948 Teoría matemática de la
  comunicación, Shannon y Weaver
• 1950 Propuesta de Calvin Mooers
  recuperación de la información
• 1958 Fundación del Insitute of
  Information Scientists (IIS), en Gran Bretaña
• 1961 1962 Conferencias del Instituto
  Tecnológico de Georgia, primera definición

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Ciencia de la información

• Se encarga de los mensajes almacenados o
  registrados, de su creación como documentos, de
  su propagaciónn y uso. Posee dos características
  científicas, un componente de ciencia pura que
  investiga el objeto sin considerar sus
  aplicaciones y un coomponente de ciencia aplicada
  que desarrolla productos y servicios. (Taylor,
  1966)
• Information science, what is it? (Borko, 1968)
  investiga las propiedades y comportamiento de la
  información, las fuerzas que rigen su flujo y los
  medios de procesarla para su óptima accesibilidad
  y aprovechamiento Ciencia interdisciplinaria
  derivada o que está relacionada con la
  matemática, lógica, lingüística, psicología,
  tecnología de la computación, investigación
  operacional, artes gráficas, comunicación y la
  bibliotecología.

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Contenidos de la ci

• Ausencia de reflexiones de bases
  epistemológicas, tiene componentes de ciencia
  pura cuando investiga o estudia un asunto sin
  preocuparse con su aplicación, y componentes de
  ciencia aplicada cuando desarrolla servicios y
  productos. (Borko, 1968)
• El objetivo de la ciencia de la información debe
  ser crear un enfoque científico unificado al
  estudio de los diversos fenómenos en torno a la
  noción de información La tarea de la ciencia de
  la información es el estudio de las propiedades
  de los procesos de comunicación que puedan
  entonces ser traducidos al diseño de un sistema
  de información adecuado para una situación física
  adecuada. (Goffman, 1970)
• Goffman propone que la teoría matemática de la
  información de Shannon y Weaver fuera su
  basamento teórico. Opción inviable cuando el
  punto focal son los contenidos y significados de
  los mensajes, pero es coherente con los supuestos
  científicos de la época.

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Contenidos de la ci

• Debons y Otten (1970) entienden la ciencia de la
  información en dos dimensiones
• Como solución práctica para la recuperación de
  información y
• Como fenómeno general de la información,
  metaciencia de la información o informatología
• Para estos autores la información es algo que
  puede ser recopilado, organizado, almacenado y
  difundido, y por tanto, externo y objetivo, por
  lo que se cree pertenece a las ciencias naturales
  o empíricas. (Taylor, Borko, Goffman, Debons y
  Otten)

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Construcción de la ci

• Debe señalarse la ausencia en el área de un
  cuerpo de fundamentos teóricos () Aún se
  encuentra en construcción una epistemología de la
  ciencia de la información o una investigación de
  los conocimientos que la permean. La falta de
  estudios en esa línea y la escasa presencia de
  teóricos, mantienen a la ciencia de la
  información en un estado de fragilidad teórico
  conceptual. (Ribeiro, 1996)
• Empirismo, siglos XVII y XVIII, considera la
  experiencia como la única fuente válida de
  conocimiento, y las ciencias naturales como el
  tipo ideal.
• Positivismo, siglo XIX, conjunto de escuelas que
  asumen la teoría filosófica y sociológica de A.
  Comte.
• Neopositivismo, del Círculo de Viena y Filosofía
  del lenguaje, siglo XX.
• Pragmatismo, finales del siglo XIX y primera
  mitad del XX en EEEUU, interpreta cada noción con
  sus consecuencias prácticas

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Posiciones en la construcción

• Positivismo como teoría dominante (Budd, 1995
  Dick, 1991 Harris, 1986)
• Positivismo como teoría no dominante (Hjørlannd,
  2000 Trosow, 2001 Zwaldo, 1997)
• Hegemonía del positivismo (Nitecky, 1998)

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Escenario en la etapa crítica

• Los años finales del siglo XX constituyen una
  fase de ruptura y diferenciación como expresión
  de la evolución de la ciencia en formación. Esta
  etapa es denominada crítica, genera importantes
  reflexiones que persiguen transformar la
  estructura conceptual de la etapa fundacional.
• 1945 1973 Continuo crecimiento económico,
  petroquímica, electrodomésticos, aeronáutica,
  electrónica. El Estado cambia su rol y ocurren
  grandes transformaciones científicas y
  tecnológicas. La investigación científica es
  clave para la mejora económica, las tecnologías
  facilitan la aparición de otras áreas de
  inversión y la economía es identificada desde
  otras realidades.
• 1980 se impone el neoliberalismo, sus máximos
  representantes, Reagan y Thatcher. EEUU como
  centro de poder de la economía global. El mercado
  es el centro de las preocupaciones de las
  economías de los países altamente desarrollados.
  Se desarrollan la microelectrónica,
  telecomunicaciones y tecnologías subordinadas.

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Escenario en la etapa crítica

• 1983 Guerra de las galaxias, con el uso de las
  tecnologías.
• Sociedad de la información se orienta a
  establecer el carácter determinante de las
  tecnologías de la información y comunicación en
  su aparición y existencia, a considerar un nuevo
  espacio económico, el informacional, y a proponer
  un nuevo espacio ocupacional, la información es
  objeto de trabajo, esencial en la producción de
  riquezas. Uso sistemático de las TIC, que se
  convierten en la principal fuente de incremento
  de la productividad y de la economía.
• En lo económico, la industria de la información,
  entendida como el conjunto de organizaciones, con
  sus interrelaciones, que desarrollan y crean
  productos, servicios y tecnologías de información
  transables en el mercado, congrega un amplio
  espacio de actividades, desde editoriales hasta
  elaboradores de software, pasando por la
  producción y difusión de productos y servicios
  informativos, involucrados en la dinámica del
  mercado como señal del discurso económico
  dominante. (Castells, 1998)

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Entorno intelectual

• Ningún otro período de la historia ha sido más
  impregnado por las ciencias naturales, no más
  dependiente de ellas, que el siglo XX (Hobsbawm,
  1998)
• La vigencia del modelo naturalista,
  cientificista y positivista en el terreno del
  conocimiento declina a lo largo del siglo XX.
  Esta crisis abarca el sistema global de los
  conocimientos y de las ciencias, y
  particularmente las ciencias sociales reproducen,
  desde su realidad, las turbulencias que afectan
  la totalidad del saber.
• Las ciencias sociales reivindican una
  perspectiva epistemológica y metodológica
  específica, propia para el ser humano y
  alternativa al modelo naturalista positivista.
• Es desde 1980 que la ciencia de la información
  se reconoce como ciencia social. Momento en que
  las ciencias sociales radicalizan el
  cuestionamiento del esquema positivista

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Búsqueda del estatuto epistemológico

• Cada ciencia se define por el segmento de la
  realidad que estudia y por el modelo de
  racionalidad o esquema de comprensión que utiliza
  para hacerla inteligible, es decir, por sus
  estatutos ontológicos y epistemológicos.
• Los fundadores de la ciencia de la información
  expresan diversos criterios sobre sus
  dimensiones ontológicas y epistémicas en
  formulaciones acerca del objeto de estudio, sus
  fronteras disciplinarias, la naturaleza de su
  conocimiento y el modelo de racionalidad
  explícitamente o no asumido.
• En la etapa crítica se distancian de los
  pretextos elaborados en el período anterior, y en
  este la información como objeto de estudio, deja
  de ser un concepto aislado y comienza a asociarse
  con el conocimiento y la comunicación.
• La ciencia de la información se identifica con
  el estudio científico de la comunicación de
  información en la sociedad (Vickery, 1987),
  retoma la aspiración de crear un área de
  conocimiento que asuma el universo informacional.

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Búsqueda del estatuto epistemológico

• El cambio se establece cuando se afirma que el
  problema fundamental de la ciencia de la
  información es facilitar la comunicación efectiva
  de la información deseada entre el generador y el
  usuario humano. (Belkin, 1978)
• En 1992 Saracevic trata los problemas de la
  efectiva comunicación de conocimiento y registros
  de conocimiento entre seres humanos en el
  contexto de usos y necesidades sociales,
  individuales e institucionales, de información.
• Cerrando el siglo XX, se generaliza que
  estudia el mundo de la información registrada y
  producida por la acción humana. (Bates, 1999)
• A pesar de ratificarse una pertenencia al mundo
  humano y social, persiste el modelo general de
  comunicación de Shannon y Weaver.
• En la etapa fundacional el modelo corresponde a
  las posturas positivistas.
• En la etapa crítica se introduce una perspectiva
  distinta y se insiste en su pertenencia a las
  ciencias sociales.

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Búsqueda del estatuto epistemológico

• Existe la necesidad de repensar los fundamentos
  epistemológicos de la investigación en esta
  disciplina profesional y considerar las
  aproximaciones cualitativas sugeridas por las
  investigaciones emprendidas, por ejemplo, dentro
  de la teoría crítica y la hermenéutica. (Harris,
  1985)
• Otros piensan que la investigación en ciencia de
  la información aborda problemas de diferente tipo
  que requieren diferentes métodos de
  investigación, focalizados por diferentes métodos
  de investigación, focalizados por diferentes
  métodos del conocimiento o epistemologías. En
  lugar de defender un único fundamento
  epistemológico, se debe reconocer la validez de
  diferentes formas de conocimiento, o de
  descubrir, que deben caracterizar a la
  investigación en ciencias de la información.
  (Schrader, 1984)

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Interdisciplinariedad de la ci

• Disciplina remite a una categoría organizacional
  en el seno del conocimiento científico. Espacio o
  dominio homogéneo de estudio y sus orígenes en
  las ciencias sociales se remontan al siglo XIX,
  al fragmentarse la realidad social, con fronteras
  relativamente claras sobre la dimensión que una u
  otra ciencia social debe estudiar (Gómez, 2002)
• Fragmentar, parcelar el estudio de la realidad
  social, ha sido siempre u tema polémico. Los
  fenómenos sociales son, en esencia,
  interdependientes, y estudiarlos en forma aislada
  no conduce a ninguna reflexión sólida.
• La interdisciplinariedad es usualmente entendida
  como apoyo para la comprensión de una disciplina
  y como fusión de dos áreas de conocimiento para
  el surgimiento de otra. La primera de las
  opciones es fundamental en este punto. (Morin,
  1999)

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Interdisciplinariedad de la ci

• El fenómeno interdisciplinario en la ciencia de
  la información es palmario en todas las fases de
  su historia. En las ideas iniciales de los
  fundadores, Taylor, Borko, Goffman y otros, es
  consustancial el diálogo entre disciplinas a la
  existencia de esta área de conocimiento. En la
  etapa crítica, Saracevic, Vickery y Belkin
  enfatizan su relevancia.
• Es una necesidad. No es posible enfrentar el
  estudio del segmento de la realidad propio de la
  CI sin la contribución de conceptos,
  procedimientos y teorías provenientes de otras
  áreas cognoscitivas que interceptan la
  información.
• La colaboración interdisciplinaria con la CI se
  traduce en un fuerte vínculo con la
  bibliotecología, tecnologías computacionales,
  comunicación, psicología, lingüística, ciencias
  cognitivas, y administración.

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Interdisciplinariedad de la ci

• Conexiones más débiles con la semiótica,
  investigación de operaciones, sociología,
  educación, epistemología y economía.
• Los tipos de relaciones interdisciplinarias
  están poco fundamentados.
• Hasta ahora, aunque el carácter
  interdisciplinario es incuestionable, la relación
  ocurre en un solo sentido y no puede afirmarse
  cómo influye la ciencia de la información en
  otras áreas de conocimiento.

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Innovaciones tecno-informacionales

• En los años fundacionales, se admiten las
  tecnologías asociadas como herramientas ideales
  para enfrentar los problemas inherentes a la
  organización, almacenamiento, procesamiento y
  localización de grandes volúmenes de información,
  con énfasis en el carácter instrumental de las
  tecnologías.
• A partir de los 80, la ciencia de la
  información está inexorablemente conectada con
  las tecnologías de la información. Este
  imperativo tecnológico la impulsa. (Saracevic,
  1999)
• Microelectrónica, redes telemáticas,
  interconectividad en tiempo real, hace que en la
  etapa crítica, el desarrollo de las TIC se fundan
  estructuralmente con la CI.

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Innovaciones tecno-informacionales

• Acaso estamos evolucionando hacia dos ciencias
  de la información, en plural? Una que está basada
  en la ciencia de la computación y que se
  concentra en la recuperación de información,
  bibliotecas digitales, motores de búsqueda, etc.,
  y otra basada en la ciencia de la información,
  sintonizada con la interacción, los usuarios, el
  uso de la información y con poca conexión directa
  con el desarrollo de sistemas. (Saracevic, 1999)
• En el escenario informacional y comunicativo, lo
  humano y lo tecnológico no son precisamente
  antagonistas. Las tecnologías deben comprenderse
  no como artefactos, sino como objetos culturales
  imbricados en el espacio informativo.
• Al integrarse la tecnología a la ciencia de la
  información cambia, por tanto, la plataforma
  cultural que define esta disciplina.

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Hegemonía del enfoque cognitivo

• Domina el espacio informacional del siglo XX. Es
  una constante desde finales de los 70, en casi
  todas las elaboraciones conceptuales del campo de
  conocimiento, y goza de una ventaja hegemónica,
  navega entre casi todos los autores de la ciencia
  de la información. (Mostafa, 1999)
• Las posturas de Brookes, Belkin, Ingwersen y
  Hjørland son las más representativas del supuesto
  teórico cognitivo en las construcciones
  conceptuales de esta etapa.
• En las dos etapas, los conceptos información,
  usuario y recuperación de la información
  propician algunas reflexiones

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epistemología desde la sociedad y la cultura

• En los años 90 se cuestiona la omnipresencia
  cognitiva y se proponen nuevas sustentaciones
  teóricas del espacio informacional. Hjørland y
  Frohmann aparecen como los más lúcidos críticos
  del enfoque cognitivo. Se cuestionan la marcada
  exclusión de los entornos sociales y culturales
  en que participa el individuo, por lo que
  declaran incorporar en la investigación
  psicológica una perspectiva social, cultural e
  histórica más amplia. (Hjørland, 1995 Frohmann,
  1999).
• Las críticas han dado lugar a la aparición de
  una serie de corrientes teóricas cuya
  característica fundamental es la importancia que
  tiene lo social, cultural, y contextual.
• Hjørland propone una opción al mentalismo y la
  subjetividad de los investigadores cognitivos y
  reorienta la unidad de estudio, del nivel
  individual a las comunidades humanas, sociales,
  disciplinarias o del conocimiento. (1995)

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epistemología desde la sociedad y la cultura

• Es una nueva manera de asumir la visión
  cognitiva, integrando este enfoque al universo
  sociológico y cultural, desplazando la atención
  de la estructura individual del conocimiento a
  los dominios del discurso para las comunidades
  que producen, intercambian y consumen
  conocimiento.
• El análisis de dominio que presenta Hjørland
  conforma una lectura de los fenómenos
  informacionales que supera el dogmatismo del
  enfoque cognitivo. Es un espacio científico con
  estructuras únicas de comunicación, tipos únicos
  de documentos y combinaciones informacionales.
• Concibe de otra manera la disciplina que estudia
  la información la información e incluso el tipo
  de información particular sobre la que debe
  basarse, la información científica y profesional,
  así como el objeto de la ciencia de la
  información que es el estudio de las relaciones
  entre documentos, áreas de conocimiento y
  discursos en relación con las posibles
  perspectivas de acceso de distintas comunidades
  de usuarios.

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epistemología desde la sociedad y la cultura

• Esta tendencia inaugura una explícita entrada de
  la sociedad y la cultura en el escenario
  informacional, con la particularidad de ser una
  mirada de la ciencia de la información
  inequívocamente entendida como ciencia social.
• Sin alcanzar carácter de paradigma, el análisis
  de dominio se ha distinguido por ser un discurso
  con pretensiones abarcadoras en los terrenos
  teóricos y prácticos.
• También desde la hermenéutica y la teoría
  crítica se aventuran proposiciones al respecto.

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postmodernidad

• La postmodernidad se asocia a un conjunto de
  expresiones o actitudes que funcionan
  ideológicamente como parte de la cultura, etc.,
  del final del siglo XX.
• Se caracteriza por la desconfianza a las
  generalizaciones excesivas, construcciones
  normativas o sistematizaciones fuertes, por un
  cuestionamiento del paradigma positivista del
  modelo de ciencia, por ser contrario a una razón
  instrumental y autoritaria poseedora de la verdad
  absoluta, por rechazar la dualidad
  cuerpo-consciencia, por impugnar las grandes
  utopías de la modernidad, acentuar el
  individualismo y sus valores y por rechazar el
  ideal de verdad en la ciencia.
• Para Wersig, la ciencia de la información es un
  prototipo de ciencia posmoderna La ciencia
  posmoderna no es igual a la ciencia clásica,
  movida por la búsqueda de una comprensión
  completa de la forma en que funciona el mundo,
  sino por la necesidad de desarrollar estrategias
  para resolver en particular aquellos problemas
  que han sido causados por las tecnologías y las
  ciencias clásicas. (1993)

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postmodernidad

• Wersig considera que lo acontecido fue un cambio
  en el papel del conocimiento para los individuos,
  las organizaciones y la cultura, y forma parte de
  un gran viraje que algunos denominan
  posmodernismo.
• La etapa posmoderna no puede organizarse de
  forma similar a las disciplinas tradicionales
  más bien debe organizarse como un campo de
  estudio No se puede esperar que ese tipo de
  ciencia desarrolle en el sentido clásico una
  teoría o una serie de teorías interrelacionadas.
• La caracterización que Wersig introduce de la
  ciencia de la información es de ruptura con los
  esquemas concebidos en los marcos del modelo de
  ciencia generado en el contexto de la modernidad.

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Otras denominaciones

• Estados Unidos
• Library and Information Science
• Europa continental
• Francia ciencias de la información y la
  comunicación (1972)
• España Ciencia de la documentación
  Biblioteconomía y documentación (ByD)
• URSS
• Informatika

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Ciencia de la información - Bibliotecología

• Subordinación
• Exclusión
• Inclusión

• Bibliotecología subordinada a la Ciencia de la
  Información
• Ambos son saberes independientes
• Integración de los dos campos en un espacio único

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Bibliografía básica

• Linares, R. (2005) Ciencia de la información su
  historia y epistemología. Bogotá Rojas Eberhard.
• __________. (2004) Bibliotecología y ciencia de
  la información subordinación, exclusión o
  inclusión? Acimed 12(3). Disponible
  en http//bvs.sld.cu/revistas/aci/vol12_3_04/aci0
  7304.htm Consultado 22/11/2010.
• __________. (2010) Epistemología y ciencia de la
  información repensando un diálogo inconcluso
  Acimed 21 (2). Disponible en http//www.acimed.s
  ld.cu/index.php/acimed/article/view/52/18
  Consultado 22/11/2010.