Procedimientos de Quality Assurance para los Cursos Alfa Trall

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Procedimientos de Quality Assurance para los
Cursos Alfa Trall
Hacia un modelo de Calidad formativa ..
Gruppo UNIBO Maurizio Betti, Ivo Pazzagli, Ira
Vannini
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Qué CALIDAD?

• El impianto de evaluacion de la calidad de los
  cursos Alfa Trall es en armonía con el cuadro de
  finalidades de referimento delfinido para la
  Educación Permanente en Europa
• En este marco, el desarollo de las competnecias
  en edad adulta debe llevar a
• la plena realización personal de los individuos
  en formación
• la posibilidad de actuar como ciudadanos activos
  en los contextos de vida política, social y
  profesional del propio paese
• El mejoramiento de la cohesion social en los
  conmtextos de vida y trabajo de los individuos en
  formación
• el mejoramiento de la ocupabilidad de los
  individuos en formación.

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Cómo? Con cuales objectivos más específicos?

• Comprobar los resultados, en términos de
• resultados al término del Curso (permanencia de
  los participantes en el Curso sus progresos en
  las varias competencias adquiridas al término del
  curso respeto al nivel de competencias de
  ingreso sotisfacción )
• Resultados ex post de las competencias adquiridas
  en los contextos sociales y profesionales en los
  cuales operan los partecipantes.
• monitorear los procesos y los contextos de
  enseñanza-aprendizaje, con el propósito de
  ejercer las funciones de evaluación formativa de
  tipo participativo (entre todos los actores
  involucrados en los Cursos ALFA TRALL) y asumir
  decisiones de mejoramiento de los itinerarios con
  modalidades colegiadas y democráticas.

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Te acuerdas? El CIPP Model
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(No Transcript)
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Procedimientos de QA Alfa Trall

• En la fase de diseño de los Cursos
• En el proceso (durante el desarrollo de los
  Cursos)
• Al final de los Cursos
• Datos de contexto

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EN LA FASE DE DISEÑO DE LOS CURSOS

• Presentación de projectos detallados en los
  cuales sean claras las siguentes informaciones
• Datos identificativos del Curso
• Finalidad del Curso y objetivos de competencias
  (expresados como indicadores)
• Cómo se realizó el análisis inicial de las
  necesidades formativas (stakeholders, etc..)
• Cómo se realizó el análisis de las competencias
  de entrada
• Cuáles contenidos y metodologías didácticas se
  pretende utilizar
• Cuáles modalidades de verificación y
  certificación de las competencias se pretende
  utilizar
• Algunos datos importantes de Contexto

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Piccola parentesi ..

• DATOS DE CONTEXTO
• Es siempre importante especificar,
• Desde la fase inicial del diseño
• Vínculos y recursos presentes en el contexto de
  desarrollo del Curso (tener una documentación
  tipo diario) recursos administracion
• - Quiénes son los ACTORES

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Durante el desarrollo de los Cursos

• Cuestionario de Autoevaluación de los Procesos

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CAP Cuestionario de Autoevaluación de
ProcesoEvaluación formativa

• estimular procesos transacionales en el sentido
  deweyano, donde el intercambio y la confrontación
  entre los sujetos que comparten la experiencia
  formativa en un mismo contexto conducen a
  individuar y negociar nuevas visiones y nuevas
  posibilidades de cambio

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DEVOLVER LOS DATOS

• Sólo datos validos y fiables consienten
  decisiones eficaces y democráticas (posibilidad
  de mejoramiento de herramientas y procedimientos)
• Quien participa a la devolución DEBE ser un
  participante activo
• Quien participa a la devolución DEBE permitir a
  los demás una participación activa

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EN FASE DE CONCLUSIÓN DE LOS CORSOS

• DISCUSIÓN EN GRUPO
• Datos de dispersión
• Satisfacción de los participantes (CUESTIONARIO)
• Evaluación de las competencias adquiridas.. ?
• Evaluación de los efectos ex post del Curso