Diapositiva 1

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INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA EN LA DEFICIENCIA
AUDITIVA
CONDICIONES DE ACCESO A LAS TICS PARA ALUMNOS CON
D.AUDITIVO. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
3.1.1. Discriminación Auditiva 3.1.2. Lenguaje
Oralista Lectura Labial o LabioFacial 3.1.3.
Lenguaje Signado Dactilología 3.1.4. Lenguaje
Signado LSE y LSC 3.1.5. Comunicación
Bimodal 3.1.6. La Palabra Complementada 3.1.7. El
proceso lecto-escritor en el Deficiente
Auditivo MANEJO DEL PROGRAMA A
SIGNAR. WEBGRAFIA. RELACIÓN DE SOFTWARE BIBLIOGRAF
ÍA
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CONDICIONES DE ACCESO A LAS TICS PARA ALUMNOS CON
D.AUDITIVO.

• 1. para el aprovechamiento de restos auditivos
  Conjunto de útiles, de uso individual, cuya
  finalidad es la de modificar cualidades físicas
  del sonido con el fin de adaptarse a las
  posibilidades residuales que la persona
  mantiene.Tipo audífonos, implantes, frecuencias
  de FM, amplificadores, aro magnético.
• 2. para el entrenamiento auditivo aparatos
  ligados a metodologías de intervención concretas
  que contribuyen al proceso de estimulación
  auditivo-oral.
• 3. para alumnos con deficiencias auditivas.
  Alcantud y Ferrer hablan de cinco ámbitos de
  actuación o de actuación de estas ayudas
• para la visualización de parámetros del habla.
• para la estimulación del desarrollo del lenguaje.
• para el desarrollo de la lecto-escritura.
• para el aprendizaje de la lengua de signos.
• para la formación en sistemas de comunicación
  aumentativos de aplicación en niños con
  deficiencias auditivas.

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CONDICIONES DE ACCESO A LAS TICS PARA ALUMNOS CON
D.AUDITIVO.
Tarjeta Visha Speech Viewer III Globus 3.0

1. para la visualización de parámetros del habla.

Signe 2 Simi-cole
2. para el desarrollo de la lecto-escritura.
Signos 97-98 DILSE A Signar!.
3. para el aprendizaje de la lengua de signos.
Bimodal 2000 Palabra Complementada
4. para la formación en saac
4
4. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Def. Auditiva
5
Discriminación Auditiva
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Sistema Avel, Speech Viewer III, SEDEA, Prueba de
Audición, Juega con Simón, Soy Lector, Imasson,
Detección Discriminación Auditiva Comprensión
Auditiva Asociación Auditiva Memoria Secuencial
Auditiva Integración Auditiva
Detección
Respuesta motora ante la audición
Discriminación
Diferenciar sonidos según cualidades
Comprensión
Asociar sonidos con imágenes
Asociación
Asocia y diferencia sonidos con imágenes
Memoria
Secuenciación de sonidos
Integración
Usar información complementaria del contexto
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Lectura Labial
Di, Pequeabecedario SEDEA
Deberán cumplirse 4 aspectos didácticos según A.
Cecilia Tejedor   Ayuda lexicológica. Ayuda
ideológica ofrecida por el contexto Ayuda
sintáctica de la forma y estructura de la
frase. Ayuda mímica facial.
8
Dactilología
Se deberá tener en cuenta
Programas para aprenderlo
Programas que incluyen el alfabeto dactilológico
como elemento informativo
Programas que ofrecen conocimiento o práctica de
dicho sistema.
Dits
Signos 97/98, A signar, Dilse y Signe 2
LSC
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Lenguaje Signado
Configuración Léxico
Morfosintáxis Contrastación
10
Lenguaje Signado
Dilse, Signos 97/98, A signar, Gestos, Ricitos de
Oro, Simi-Cole, Signe 2,
Aspectos a observar
Contrastación
Configuración
Léxico
Morfosintaxis
11
Intelex
LAO
12
DILSE
Bidireccional
13
Signos 97/98
Kinema
14
Simi-cole
Aprendizaje de los oficios de Gardner
15
SPC
Bimodal
16
Bimodal
Bimodal 2000 Libro de Guillermo La Casita de
Chocolate Animacuentos
Buscaremos
Control y Evaluación
Descripción
Léxico Signado
Complemento a Textos y Frases
17
Bimodal 2000
Introducción
Frases
Vocabulario
Ejemplo
18
Palabra Complementada
La Palabra Complementada
Buscaremos
Control y Evaluación
Descripción
Léxico Signado
Complemento a Textos y Frases
19
Tutorial
Curso
20
Proceso lector
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Proceso lector

• Propuesta de Actividades a Desarrollar en la
  Lecto-escritura con alumnos DA.
• Referido a la Implicación del texto leído
• Integrar nuevas ideas en los conocimientos y
  experiencias anteriores.
• Extraer inferencias relativas al texto.
• Identificar el tema y las ideas clave del texto.
• Referido a la implicación en el texto escrito
• Llevar a cabo tareas repetitivas sobre fragmentos
  lingüísticos descontextualizados.
• Prestar atención a los contenidos referidos a
  ortografía y puntuación.
• Desarrollar una estructura gramatical adecuada a
  los fines y los textos producidos.
• En relación con los conocimientos de la
  lectoescritura
• Posibilitar la diferenciación de los tipos de
  textos.
• Identificar y comprender palabras con varios
  significados y hacer uso de ellas.
• Desarrollar estrategias antes, durante y después
  de leer y escribir.
• En relación a la motivación para la
  lecto-escritura
• Llevar a cabo el desarrollo de un sentimiento de
  competencia y confianza en sus propias
  posibilidades en relación con la producción de
  los textos.
• Respetar el trabajo llevado a cabo tanto por él
  como por los demás, fomentando la autoconfianza
  en el esfuerzo y en su resultado.
• Para la colaboración de los compañeros
• Realizar tareas en equipo a la hora de leer o
  escribir.
• Receptividad en las aportaciones de los demás
  hacia el trabajo individual y compartido.

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Proceso lector
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A signar
Morfosintáctica
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WEBGRAFIA RELACIÓN DE SOFTWARE BIBLIOGRAFÍA GLO
SARIO
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(No Transcript)
26
Muchas Gracias
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