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1Introduzione

• Sviluppo infantileIeri e oggi
• Processi e periodi di sviluppo
• Questioni relative allo sviluppo
• Le principali teorie sullo sviluppo infantile

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Sviluppo infantile Ieri e oggi

• Cosa intendiamo per sviluppo?
• Lo sviluppo è costituito dalle dinamiche di quel
  processo di cambiamento che comincia con il
  concepimento e si dipana lungo tutto larco della
  vita.

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Sviluppo infantile Ieri e oggi

• Prospettive storiche sullinfanzia
• Prospettiva del peccato originale
• Sostenuta nel Medioevo, consiste nellidea che i
  bambini appena venuti al mondo siano creature
  malvagie e che leducazione abbia lo scopo di
  rimuovere il peccato dalla loro vita.
• Prospettiva della tabula rasa
• Lidea, proposta da Locke, sostiene che i bambini
  siano come delle tavolette raschiate su cui
  agisce in maniera determinante leducazione e
  lesperienza.

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Sviluppo infantile Ieri e oggi

• Prospettive storiche sullinfanzia
• Prospettiva della bontà innata
• Lidea, presentata dal filosofo Jean-Jacques
  Rousseau, sostiene che i bambini siano
  innatamente buoni .
• Nel corso dei secoli la nostra visione
  dellinfanzia è cambiata sostanzialmente
• Oggi noi concepiamo linfanzia come un periodo
  molto ricco di avvenimenti che pone le basi della
  vita adulta ed è completamente distinta da essa.

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Sviluppo infantile Ieri e oggi

• Lo studio moderno dello sviluppo infantile
• Lapproccio alla psicologia umana passa da una
  prospettiva strettamente filosofica a
  osservazioni ed esperimenti sistematici
• Alfred Binet compiti per studiare lattenzione e
  la memoria
• Arnold Gesell la cupola fotografica permette di
  fare osservazioni non intrusive lo sviluppo
  dipende da fattori biologici e maturazionali
• G. Stanley Hall lo sviluppo si dispiega
  attraverso stadi qualitativamente diversi

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Sviluppo infantile Ieri e oggi

• Lo studio moderno dello sviluppo infantile
  (segue)
• La psicoanalisi di Sigmund Freud predomina per
  la prima metà del ventesimo secolo.
• Tra il 1920 e il 1930, la teoria comportamentista
  di John Watson (1928) influenza il modo di
  pensare linfanzia.
• Watson sosteneva che il comportamento dei bambini
  possa venir trasformato in qualunque cosa la
  società a cui essi appartengono desideri,
  attraverso losservazione e la modificazione
  dellambiente.

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Sviluppo infantile Ieri e oggi

• Lo studio moderno dello sviluppo infantile
  (segue)
• Epistemologia genetica
• Il termine, coniato da James Mark Baldwin e
  ripreso da Jean Piaget, sta ad indicare lo studio
  dei modi in cui le conoscenze dei bambini
  cambiano nel corso del loro sviluppo .

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Limmagine dellinfanzia e la cura del bambino

• Lapproccio contemporaneo allinfanzia porta con
  sé una maggiore attenzione a benessere dei
  bambini e alla loro cura, quindi verso tematiche
  quali
• Salute e benessere
• Parenting
• Educazione

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Limmagine dellinfanzia e la cura del bambino

• Salute e benessere, parenting e educazione sono
  influenzati dal contesto socio-culturale.
• Contesto I setting nei quali avviene lo sviluppo
  e che sono influenzati da fattori storici,
  economici, sociali e culturali nei quali avviene
  lo sviluppo

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Limmagine dellinfanzia e la cura del bambino

• Contesti fondamentali
• Cultura
• I tipi di comportamento, le credenze e tutti gli
  altri prodotti di un gruppo che sono trasmessi da
  una generazione allaltra
• Gli studi cross-culturali confrontano due o più
  culture e forniscono informazioni sul grado con
  cui lo sviluppo dei bambini è simile tra le
  culture o il grado con cui, invece, è
  cultura-specifica

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Limmagine dellinfanzia e la cura del bambino

• Contesti fondamentali
• (segue)
• Etnicità
• Caratteristica basata su eredità culturale,
  nazionalità, razza, religione e linguaggio
• Status socioeconomico
• Categorizzazione basata sullinsieme di
  caratteristiche occupazionali, educative ed
  economiche della persona
• Genere

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Processi e periodi di sviluppo

• Sviluppo
• I meccanismi del cambiamento agiscono dal
  concepimento e per tutta la durata della vita
• Lo sviluppo è il risultato dellinterazione di
  diversi processi biologici, cognitivi e
  socio-emotivi.

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Processi e periodi di sviluppo

• Processi biologici, cognitivi e socio-emotivi
• Processi biologici Cambiamenti nel corpo
  dellindividuo.
• Processi cognitivi Cambiamenti nel pensiero,
  nellintelligenza e nel linguaggio
  dellindividuo.
• Processi socio-emotivi Cambiamenti nelle
  relazioni dellindividuo con altre persone, nella
  sfera emotiva e nella personalità.

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Processi e periodi di sviluppo

• Periodi di sviluppo
• Periodo prenatale il lasso di tempo compreso tra
  il concepimento e la nascita, della durata di
  circa 9 mesi.
• Prima infanzia (infancy) il periodo evolutivo
  che va dalla nascita ai 18-24 mesi detà circa.

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Processi e periodi di sviluppo

• Periodi di sviluppo (segue)
• Seconda infanzia (early childhood) il periodo
  evolutivo che va dalla fine della prima infanzia
  fino ai 5-6 anni detà circa talvolta è chiamato
  periodo prescolare.
• Fanciullezza (middle and late childhood) il
  periodo evolutivo che va dai 6 agli 11 anni detà
  circa talvolta è chiamato periodo scolare.

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Processi e periodi di sviluppo

• Periodi di sviluppo (segue)
• Adolescenza il periodo evolutivo che segna la
  transizione dallinfanzia allinizio della vita
  adulta comincia intorno ai 10-12 anni e finisce
  tra i 18 e i 22 anni.

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Questioni relative allo sviluppo

• Natura vs Cultura (Nature/Nurture)
• Implica il dibattito che cerca di stabilire se lo
  sviluppo è influenzato prima di tutto dalla
  natura o dalla cultura (Kagan Herschkowitz,
  2005 Lippa, 2005)
• Nature leredità biologica di un organismo
• Nurture le influenze ambientali a cui è esposto
  un individuo
• I sostenitori della natura ritengono che
  linfluenza più significativa sullo sviluppo sia
  quella esercitata dalleredità biologica i
  sostenitori della cultura ritengono che siano
  le esperienze derivate dallambiente le più
  importanti.

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Questioni relative allo sviluppo

• Continuità vs Discontinuità
• Questo dibattito è volto a determinare se lo
  sviluppo è costituito da cambiamenti graduali e
  cumulativi (continuità), o da fasi distinte tra
  loro (discontinuità).
• Lo sviluppo umano è più simile a quello di un
  germoglio che cresce fino a diventare una quercia
  o a quello di un bruco che improvvisamente
  diventa farfalla (fig. 1.5)?

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Questioni relative allo sviluppo

• Prime esperienze vs Esperienze successive
• Il dibattito si concentra sulla misura in cui le
  prime esperienze (specialmente durante la prima
  infanzia) o le esperienze successive sono
  fattori-chiave nello sviluppo infantile.
• Le culture occidentali tendono a supportare
  lidea che le prime esperienze siano più
  importanti di quelle successive
• La maggior parte delle altre culture, invece,
  crede che sino più importanti per lo sviluppo le
  esperienze successive alla prima infanzia

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Questioni relative allo sviluppo

• Dominio-generale vs Dominio-specifico
• Dominio generale, lo sviluppo coinvolge
  simultaneamente e uniformemente tutto il sistema
  cognitivo mente mela
• Dominio-specifico, lo sviluppo avviene secondo
  modi e ritmi diversi nelle diverse aree della
  conoscenza mente arancia

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Questioni relative allo sviluppo

• Valutazioni sulle questioni legate allo sviluppo
• Molti studiosi dello sviluppo riconoscono che
  sarebbe poco saggio mantenere una posizione
  estremista nei confronti di questioni quali
  natura e cultura, continuità e discontinuità e
  prime esperienze ed esperienze successive.
• Lo sviluppo non può essere ricondotto unicamente
  alla natura o alla cultura, alla continuità o
  alla discontinuità, alle prime esperienze o alle
  esperienze successive (Gottlieb, 2004 Overton,
  2004)