Sciences de la vie et de la Terre

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Sciences de la vie et de la Terre

• Programme classe de cinquième
• Septembre 2006
• 
  J P. LEVISTRE IA - IPR SVT
• 
  Académie de Créteil

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Calendrier et modalités de diffusion

• Compléments pour le cycle central (principes
  généraux pour
• le cycle central programme de 5ème
  programme de 4ème) en ligne sur Eduscol en juin
  2006
• DVD en 2006-2007
• histoire des sciences (textes historiques
  démarches pédagogiques)
• extraits vidéo (site.tv)
• animations FLASH
• liste des produits RIP
• liste des ressources recensées lors du SCHENE
• exemples de démarches dinvestigation et
  séquences filmées

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Les objectifs de la classe de 5ème

• Poursuivre léducation à la santé et à
  lenvironnement.
• Mener des investigations plus poussées quen
  classe de 6ème.
• Poursuivre la formation au raisonnement
  scientifique en privilégiant des activités
  pratiques
• Initier lélève aux méthodes utilisées par le
  géologue
• Mettre en œuvre une diversification
  pédagogique(support, activité, méthode).

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Poursuivre léducation à la santé et à
lenvironnement

• Montrer limpact des activités humaines sur les
  caractéristiques des milieux de vie
• Développer lesprit critique des élèves sur
  certains comportements à risques les concernant
  (tabagisme, sédentarité, grignotage)
• Faire réfléchir les élèves aux conséquences à
  plus ou moins long terme de laction de lHomme
  sur les paysages (prise en compte du risque
  géologique, gestion du risque)

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Mener des investigations plus poussées quen
6èmeoù nous étions plus au stade du constat et
de la mise en relation !

• Mener des investigations dans le but de relier,
  de décrire ou de reconnaître sans chercher à
  expliquer un phénomène
• Par exemple   relier lorgane et le
  comportement respiratoire dun animal à son
  milieu de respiration et au milieu de vie 
• Mener une investigation dans le but dexpliquer 
  
• la modification de loccupation dun milieu par
  la variation dun facteur influant sur la
  respiration
• larrivée dair dans les alvéoles
• le rôle de la circulation sanguine dans le
  fonctionnement de lorganisme
• un aspect du modelé du paysage grâce aux
  propriétés des roches.

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Poursuivre la formation au raisonnement
scientifique

• En plus de celles déjà abordées en 6ème
  compétences travaillées
• Comparer des données chiffrées à partir dun
  tableau ou dun schéma
• Relier des données 
• Expliquer un mécanisme 
• Rendre et comprendre un schéma fonctionnel
• Et incluses dans une démarche expérimentale
• Concevoir un protocole
• Réaliser une expérience en suivant les étapes
  dun protocole
• Observer des résultats
• Exploiter des résultats expérimentaux

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Initier lélève aux méthodes utilisées par le
géologue

• Sortir sur le terrainClasse de terrain
• (différence avec la sortie 6ème)
• Pour se poser des questions
• Pour rechercher des indices afin de comprendre
• Observer des échantillons prélevés
• Réaliser des manipulations
• Utiliser des maquettes, des modèles
• Pour avancer dans linvestigation
• Replacer lexplication du phénomène géologique au
  niveau régional
• Raisonner par analogie en utilisant le principe
  dactualisme
• Pour reconstituer des paysages ou comprendre des
  phénomènes anciens

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Compléter la classification des êtres vivants

• Positionner dans la classification commencée en
  6ème
• les êtres vivants déterminés lors de la partie
   Respiration et occupation des milieux de vie 
• les fossiles déterminés lors de la partie
   Géologie externe évolution des paysage 
• Créer de nouveaux ensembles emboîtés afin de
  préciser cette classification

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Le programme de la classe de cinquième

• Des investigations plus poussées quen classe de
  6ème conduisent à un premier niveau de
  compréhension
• Des fonctions de nutrition chez lHomme
• De la fonction respiratoire chez les êtres
  vivants
• Du fonctionnement de la planète à partir de ses
  manifestations de surface

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Pour assurer une couverture équilibrée du
programme et pour en respecter les limites.

• Partie 1 respiration et occupation des milieux
  8 heures
• Partie 2 fonctionnement de lorganisme et
  besoin en énergie
• 
  20
  heures
• Partie 3 Géologie externe évolution des
  paysages 17 heures
• soit 45 heuresà raison de 1h30 élève/semaine
  30 semaines
• Remarques
• ces durées sont conseillées
• Ces trois parties ne constituent pas des blocs
  intangibles
• Lordre de présentation dans le programme
  nimpose pas un ordre de traitement en classe

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Des rappels importants

• La couverture équilibrée des programmes
• Qui conditionne la réussite des élèves au-delà
  de leur classe et même du cycle dans lequel ils
  sont.
• De ce fait nous demanderons systématiquement une
  présentation de la programmation annuelle lors de
  nos inspections
• La nécessité de prévoir des évaluationsformatives
  et sommatives
• introduction générale pour le collège en svt
• Des épreuves communes devraient permettre
  dharmoniser les modalités et le niveau des
  évaluations

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Les grands changements quant aux contenus

• Abandon de la répartition des chapitres sur
  lensemble du cycle central
• En classe de 4ème
• Activité interne du globe
• Reproduction sexuée et maintien des espèces dans
  les milieux
• Transmission de la vie chez lHomme
• Relations au sein de lorganisme

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• Des orientations modifiées en classe de 5ème
• - Laspect énergétique est renforcé
  dans la partie
• fonctionnement de lorganisme le
  niveau détude est lorgane mais ce nest pas une
  étude des fonctions (respiration, digestion).
• Se servir de léducation à la santé comme
  situation déclenchante
• - Accent mis sur laction de leau dans le
  modelé des
• paysages (lien avec le programme de
  Physique/Chimie
• leau dans notre environnement, leau
  solvant )
• - Laction de lHomme, dans son
  environnement
• géologique, influe sur lévolution
  des paysages est
• une ouverture vers les thèmes de
  convergence et
• l EEDD

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Un accent sur la formation aux méthodes

• La classe de 5ème permet de poursuivre la
  formation au raisonnement scientifique en
  privilégiant les activités pratiques dans le
  cadre de la démarche dinvestigation
• Les apports de la partie géologie externe
• - La géologie étant une science
  de terrain, on sappuie
• obligatoirement sur un exemple local
  à partir
• dobservations de terrain...
  pour mener à bien une démarche
  explicative basée sur linvestigation.

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• - Cette partie permet une initiation aux
  méthodes
• utilisées par le géologue
• Le raisonnement par analogie
  (actualisme)
• cette méthode de reconstitution, incluse
  dans la démarche scientifique, est nouvelle pour
  les élèves et sollicite leur capacité à raisonner
  
• Lexpérimentation et le recours à la
  modélisation
• analogique (maquettes)
• sont introduits avec toute la prudence
  nécessaire, dans la mesure où les conditions de
  leur réalisation sont souvent très différentes de
  celles de la réalité

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• Certains points du programme permettent de
• Privilégier linitiative et lautonomie des
  élèves
• En respectant le cadre des horaires officiels de
  la discipline
• , pour lélève (1h30), le professeur organise le
  travail
• - en ateliers
• - par groupes
• - sur projet
• Cette diversification pédagogique favorise
  lusage des TICdonc servir à la validation de
  compétences du B2i et doit déboucher sur des
  productions contribuant à la maîtrise de la
  langue
• Incitation à fonctionner en groupes restreints
  (n1 groupes sur n classes)

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Le travail personnel des élèves

• En étude ou à la maison.les élèves doivent
  fournir un travail personnel en quantité
  raisonnable et adapté aux compétences visées par
  le programme.
• Ce travail doit être autonome et régulier.
• Ce travail doit compléter les activités menées
  par le professeur.
• Ce travail doit permettre dasseoir les
  connaissances de base tout en suscitant recherche
  et curiosité.
• Réflexion à mener sur son évaluation

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(No Transcript)
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RESPIRATION ET OCCUPATION DES MILIEUX DE VIE

• Durée conseillée 8 heures
• Objectifs scientifiques
• - établir lunité de la respiration
• - mettre en relation la diversité des appareils
  et des
• comportements respiratoires avec loccupation
• des milieux
• - mettre en relation la répartition des êtres
  vivants
• avec les conditions de la respiration
• - étudier linfluence de lhomme sur les
  conditions
• de la respiration

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Contenu notionnel

• Suppression
• Mouvements respiratoires
• Caractéristiques détaillées des organes
  respiratoires
• Ajouts
• Agitation et oxygénation du milieu
• Certaines modifications de la répartition des
  êtres vivants à relier à des actions de lHomme
  on contribue à LEEDD
• Donner à lélève des idées sur lorganisation du
  monde vivant visant à préparer la notion
  dévolution
• Organisation au moins dune activité permettant
  dinclure les espèces étudiées dans la
  classification
• Dans cette partie, une diversification
  pédagogique
• peut être mise en oeuvre.

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• Objectifs méthodologiques
• Réaliser des manipulations
• . Utilisation de lEXAO, doxymètre, de produits
  tests (eau de chaux / voir progr. Phy.Chimie)
• on parlera de quantités dO2 ou de CO2 et non
  de concentrationnotion non abordée en Chimie
  5ème
• . Réalisation dune dissection
• . Utilisation de la loupe binoculaire, du
  microscope
• Présenter les résultats dune recherche
• . A lécrit et / ou à loral

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• Objectifs éducatifs
• Les activités humaines influent sur les
  caractéristiques du milieudonc sur les
  conditions de la respiration et la répartition
  des êtres vivants cette partie du programme
  contribue à lE.E.D.D
• Cohérence verticale
• - A lécole primaireladaptation des êtres
  vivants aux conditions du milieu peut être
  abordé mais aucune connaissance nest exigible.
• -La classification des êtres vivants, amorcée
  en classe de 6ème, est ici enrichie par de
  nouvelles espècesafin de préparer la
  compréhension de la notion dévolution.
• - Lutilisation de la clé dichotomique pour
  déterminer les êtres vivants rencontrés (trier -
  identifier) est réinvestie.