INTEGRACI - PowerPoint PPT Presentation

1 / 35
About This Presentation
Title:

INTEGRACI

Description:

integraci n educativa el papel de los docentes en la atenci n a los alumnos con discapacidad intelectual mtra. elisa saad d. integraci n educativa proceso ... – PowerPoint PPT presentation

Number of Views:183
Avg rating:3.0/5.0
Slides: 36
Provided by: Adalberto7
Category:

less

Transcript and Presenter's Notes

Title: INTEGRACI


1
INTEGRACIÓN EDUCATIVA
EL PAPEL DE LOS DOCENTES EN LA ATENCIÓN A LOS
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Mtra. Elisa Saad D.
2
INTEGRACIÓN EDUCATIVA
  • Proceso histórico en la atención a las personas
    con discapacidad
  • Perspectivas actuales
  • Situación actual y determinantes de la
    participación social de las personas con
    discapacidad intelectual
  • El potencial de la integración educativa para el
    desarrollo de las personas con discapacidad
  • Sugerencias para apoyar el proceso de integración
    en la educación básica

3
POLITICAS EDUCATIVAS Y SOCIALES PARA LOS ALUMNOS
CON DISCAPACIDAD
HISTORIA EVOLUCION TRANSFORMACION
4
POLITICAS EDUCATIVAS Y SOCIALES PARA LOS ALUMNOS
CON DISCAPACIDAD
HISTORIA EVOLUCION TRANSFORMACION
EQUIDAD
PARTICIPACION
ELIMINACION DE BARRERAS
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
JUSTICIA
5
POLITICAS EDUCATIVAS Y SOCIALES PARA LOS ALUMNOS
CON DISCAPACIDAD
HISTORIA EVOLUCION TRANSFORMACION
AUTODETERMINACION
EQUIDAD
PARTICIPACION
DERECHOS
ELIMINACION DE BARRERAS
INCLUSION
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
JUSTICIA
6
DISCAPACIDAD
EL 12 DEL TOTAL DE LA POBLACION SE VE AFECTADA
POR ALGUN TIPO DE DISCAPACIDAD FISICA,
INTELECTUAL O SENSORIAL DE FORMA TRANSITORIA O
PERMANENTE (OMS)
7
DISCAPACIDAD
ASOCIADA A...
POBREZA EXTREMA MARGINACION SOCIAL MALA
NUTRICION ANALFABETISNO IGNORANCIA VIOLENCIA TRATA
MIENTOS INADECUADOS LESIONES CONTAMINACION DETERIO
RO AMBIENTAL
CAUSAS...
BIOLOGICAS
SOCIOCULTURALES
8
PROCESO HISTORICO
EXTERMINIO O ANIQUILAMIENTO DE LOS CONSIDERADOS
DEFECTUOSOS
F
9
PROCESO HISTORICO
AISLAMIENTO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
PARA PROTEGER A LA SOCIEDAD
F
EXTERMINIO O ANIQUILAMIENTO DE LOS CONSIDERADOS
DEFECTUOSOS
10
PROCESO HISTORICO
PROTECCION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
SEGREGANDOLOS
F
AISLAMIENTO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
PARA PROTEGER A LA SOCIEDAD
EXTERMINIO O ANIQUILAMIENTO DE LOS CONSIDERADOS
DEFECTUOSOS
11
PROCESO HISTORICO
S. XX SE INICIAN MOVIMIENTOS MUNDIALES A FAVOR
DE LOS DERECHOS DE LOS GRUPOS MINORITARIOS
F
PROTECCION DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
SEGREGANDOLOS
AISLAMIENTO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
PARA PROTEGER A LA SOCIEDAD
EXTERMINIO O ANIQUILAMIENTO DE LOS CONSIDERADOS
DEFECTUOSOS
12
EL CASO DE JOSE
  • Julio 24, 1935.
  • José un bebe prematuro con los pulmones
    subdesarrollados nace en casa con la ayuda de la
    partera de la colonia. No está respirando
    normalmente y está azul en la cara, los dedos de
    las manos y de los pies. La partera, alarmada,
    envía al papá de José por el doctor que vive a 3
    calles de la casa. El doctor viene
    inmediatamente. Cuando entra a la habitación, le
    dicen que el bebe ha dejado de respirar. El
    doctor y la partera consuelan a los afligidos
    papás diciendo que si hubiera vivido, José nunca
    hubiera estado bien.

13
  • EL CASO DE JOSE
  • Julio 24, 1955.
  • José un bebe prematuro con los pulmones
    subdesarrollados, nace en la maternidad del
    hospital. No está respirando normalmente y está
    azul en la cara, los dedos de las manos y de los
    pies. El doctor ordena inmediatamente que se
    ponga al niño en una incubadora con oxígeno. El
    contenido de oxígeno se mantiene a un nivel alto
    con la esperanza de que ayude a José. Después de
    seis meses en el hospital, José está ciego como
    resultado de los altos niveles de oxígeno en la
    incubadora y presenta problemas para comer. A los
    afligidos papás se les recomienda ponerlo en una
    institución y seguir adelante con sus vidas.
    José entra a una casa cuna a los ocho meses de
    edad, en donde vivió hasta su muerte por neumonía
    a los cuatro años de edad.

14
  • EL CASO DE JOSE
  • Julio 24, 1975.
  • José un bebe prematuro con los pulmones
    subdesarrollados nace en la maternidad del
    hospital. No está respirando normalmente y está
    azul en la cara, los dedos de las manos y de los
    pies. Es llevado inmediatamente a la unidad
    neonatal y es puesto en una incubadora. Sus papás
    lo visitan diario y se le asignan voluntarios
    para darle masajes y platicarle. Después de ocho
    meses sale del hospital y se va a su casa. Los
    papás se acercan a una organización no
    gubernamental y acuden regularmente para discutir
    los problemas de José. A los tres años de edad,
    José inicia la terapia física. A los seis se le
    adapta una silla de ruedas e ingresa a una
    escuela de educación especial para estudiantes
    con discapacidades severas y profundas. Sus papás
    están agradecidos por la nueva ley que permite
    que José y otros con discapacidad asistan a la
    escuela pública.

15
  • EL CASO DE JOSE
  • Julio 24, 1995.
  • José un bebe prematuro con los pulmones
    subdesarrollados nace en la maternidad de un
    hospital. No está respirando normalmente y está
    azul en la cara, los dedos de las manos y de los
    pies. Es llevado inmediatamente a la unidad
    neonatal y puesto en una incubadora. Sus papás lo
    visitan diario y se le asignan voluntarios para
    darle masajes y platicarle. Recibe terapia física
    y ocupacional. Cuando José tiene tres años
    ingresa al preescolar, donde es uno de tres niños
    con discapacidad en un grupo de ocho. El grupo
    tiene una maestra regular y una maestra especial
    que trabajan en equipo. José recibe diariamente
    terapia de lenguaje diariamente y una vez a la
    semana terapia física y ocupacional. José es muy
    activo y disfruta jugar y trabajar con otros
    niños. Sus papás esperan el quinto cumpleaños de
    José, cuando se va a reunir con sus hermanos en
    la misma escuela.

16
VOCES EN BUSQUEDA DE UNA SOCIEDAD INCLUYENTE
TRATO JUSTO Y EQUITATIVO
CALIDAD DE VIDA
DERECHOS
OPORTUNIDADES
17
PARA ASEGURAR LA DIGNIDAD HUMANA, PERTENENCIA A
LA COMUNIDAD, PROTECCION DE DERECHOS E
IGUALDAD HAY QUE CAMBIAR LOS SERVICIOS Y ACTITUDES
DE
A
DERECHOS
CARIDAD
DESARROLLO DE LA PROPIA FUERZA
CORREGIR LA DEBILIDAD
APOYO
SERVICIO
CONTROL DEL USUARIO
CONTROL DEL PROFESIONAL
NECESIDADES INDIVIDUALES
SERVICIOS HOMOGENEOS
18
REALIDAD ACTUAL
FALTA DE OPORTUNIDADES
DESEMPLEO
AISLAMIENTO SOCIAL
BAJO ESTATUS ECONOMICO
BAJA AUTODETERMINACION
DISCRIMINACION INSTITUCIONAL
POLITICAS QUE DENIEGAN TRATO O ACCESO
IGUALITARIO
SERVICIOS QUE INFRINGEN SU LIBERTAD
SERVICIOS QUE INVADEN SU INTIMIDAD
19
REALIDAD ACTUAL
  • Los adultos con discapacidad intelectual ejercen
    pocas veces su derecho a
  • Casarse
  • Elegir dónde y con quién vivir
  • Participar en la aprobación del personal de apoyo
  • Ser escuchados por las personas que les apoyan
  • Participar en actividades recreativas
  • Ellos consideran que
  • Tienen poco control sobre su vida
  • Otros toman decisiones por ellos
  • Son poco capaces de asumir roles comunes a los
    adultos
  • Su independencia, productividad e integración son
    bajos
  • No tienen una elección real
  • No pueden esperar mucho de sí mismos y de su
    futuro

20
FACTORES QUE LIMITAN SU DESARROLLO
  • Sobreprotección
  • Ambientes educativos y familiares sumamente
    estructurados
  • Bajas expectativas y exigencias por parte de
    familia y sociedad
  • Limitación a la iniciativa y excención de tareas
  • Pocas oportunidades para expresar preferencias
    anticipar decisiones
  • Permiso de decidir sólo en aspectos de menor
    importancia
  • Decisiones de todo o nada
  • Dilema entre independencia y autonomía vs.
    riesgos e inseguridad
  • Prohibición social
  • Pocas oportunidades de participar en actividades
    valoradas socialmente

21
El potencial de la integración educativa para el
desarrollo de las personas con discapacidad
  • FOTO
  • Permite la igualdad de oportunidades como
    derecho irrenunciable de todos los ciudadanos

22
El potencial de la integración educativa para el
desarrollo de las personas con discapacidad
  • La educación regular favorece el desarrollo y el
    aprendizaje
  • Objetivos
  • Participar activamente en un proyecto de sociedad
  • Preparar a cada persona enseñándole sus derechos
    y deberes
  • Desarrollar sus competencias sociales y fomentar
    el trabajo en equipo
  • Asegurar la plena incorporación a la vida social
    y el trabajo productivo

23
LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA...
  • Representa un camino para la participación y
    sentido de pertenencia a la sociedad de las
    personas con discapacidad.
  • Contrarresta las acciones tradicionales de
    discriminación, segregación y marginación
  • Permite la creación de entornos más favorables al
    desarrollo y aprendizaje.

24
LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA...
  • Genera sentimientos de pertenencia y solidaridad
    que facilitan el progreso personal y social
  • La educación básica es considerada como un
    instrumento fundamental para fomentar este
    progreso y combatir la desigualdad social

25
El ideal de una escuela inclusiva
  • Es aquella en la que todos y todas participan.
  • En la que aprenden y conviven alumnos de
    distintas condiciones sociales, de diferentes
    culturas y con distintas capacidades e intereses.
  • Son escuelas dispuestas a incorporar a todos sus
    alumnos con criterios de calidad

26
PROCESO DE INTEGRACIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
Tareas de los docentes de aula regular
Proceso instruccional
Colaboración y apoyo
Adecuaciones curriculares
27
PROCESO INSTRUCCIONALCONCEPTO DE NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Son dificultades específicas o generales, para el
aprendizaje, adquisición o apropiación de los
contenidos del currículo escolar. Requirien de
la incorporación de mayores recursos, y/o
recursos diferentes a fin de lograr los
propósitos y objetivo.
Se hace referencia a las situaciones que
enfrentan los alumnos y profesores durante el
proceso de enseñanza aprendizaje y no a las
limitantes de los alumnos. Al ser referidas al
contexto educativo del aula, estas necesidades
tienen por tanto un carácter interactivo,
dinámico y relativo.
28
PROCESO INSTRUCCIONAL
  • Flexibilización del currículum
  • Proceso constante de adecuación y ajuste de
    apoyos.

29
PROCESO INSTRUCCIONAL
  •  Forme un equipo de trabajo
  • De la bienvenida al alumno con necesidades
    especiales dentro de su salón de clases
  • Sea maestro para todos sus alumnos
  • Asegúrese de que todos los estudiantes participen
    al máximo de las actividades diarias
  • Establezca los objetivos de trabajo acerca del
    programa educativo del alumno

30
PROCESO INSTRUCCIONAL
  • Identifique, las prioridades educativas del
    alumno. Posteriormente identifique los objetivos
    secundarios a conseguir
  • Identifique los apoyos que el alumno requiere
    para la consecución de los objetivos
  • Evalúe la efectividad de su enseñanza

31
COLABORACIÓN Y APOYO
  • La integración educativa funciona mejor cuando se
    cuentan con apoyos
  •  
  • El maestro de grupo regular y el maestro de apoyo
    deben compartir los objetivos y expectativas de
    trabajo respecto al alumno integrado.
  • Las metas separadas generan confusión,
    fragmentación y servicios aislados por lo tanto
    deben tener metas compartidas.

32
ADAPTACIONES CURRICULARES
  • Diseñe un currículo centrado en el alumno
  • (priorizar, secuenciar y eliminar objetivos e
    introducir contenidos del currículum de acuerdo
    a las necesidades)
  • Conozca los intereses y las habilidades de sus
    alumnos

Decida como equipo qué es lo que significa el
currículum
33
ADAPTACIONES CURRICULARES
  • Desarrolle un rango de aprendizaje en diferentes
    niveles
  • Enseñe el mismo contenido del currículum, con un
    menor grado de complejidad
  • Evalúe de forma distinta
  • Aumente o disminuya el tiempo de ejecución de las
    tareas
  • Modifique las expectativas en el nivel de
    calidad, cantidad, dentro de lo establecido por
    el currículum

34
ADAPTACIONES CURRICULARES
  • Adapte su enfoque de instrucción para promover un
    aprendizaje significativo
  • Diversifique sus procedimientos de enseñanza
  • Escenificaciones
  • Juegos de roles
  • Materiales concretos
  • Una de las ayudas más importantes es la de los
    compañeros del salón de clases. Recuerde y emplee
    este apoyo

35
CARTA DE PRINCIPIOS
  • Todos los niños y adolescentes tienen derecho a
  • Aprender y desarrollarse
  • Convivir en el seno de una familia
  • Compartir sus experiencias educativas con otros
    de su edad
  • Tener amigos y relacionarse positivamente
  • Tener los apoyos y servicios que les sean
    necesarios dentro de la escuela regular
  • A una educación que los prepare para vivir en la
    comunidad
  • A adquirir destrezas sociales y de vida diaria
  • A ser una persona como cualquier otra
Write a Comment
User Comments (0)
About PowerShow.com