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Arte latinoamericano del siglo XX: Im

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Arte latinoamericano del siglo XX: Im genes y contextos Diplomatura en Educaci n y Nuevas Tecnolog as FLACSO Argentina Proyecto presentado por: – PowerPoint PPT presentation

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Title: Arte latinoamericano del siglo XX: Im


1
Arte latinoamericano del siglo XXImágenes y
contextos
  • Diplomatura en Educación y Nuevas Tecnologías
  • FLACSO Argentina
  • Proyecto presentado por
  • ANGLÁS, Alina
  • CONDE, Marisa Elena
  • EZQUERRO, Luis Jaime
  • SZTERENLICHT, Edmundo Gabriel

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  • Presentación.
  • Categorización.
  • Justificación.
  • Objetivos.
  • Población objetivo.
  • Fundamentación pedagógica.
  • Utilización de TICs.
  • Fortalezas.
  • Debilidades.
  • Operativización.
  • Recursos.
  • Presupuesto.
  • Financiación.
  • Evaluación.

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Hipervínculos
4
  • Las artes plásticas son una de las muestras de la
    producción intelectual del ser humano a lo largo
    de la historia.
  • Su conocimiento es importante dentro del proceso
    educativo de los jóvenes educandos y de su
    acercamiento a otras realidades.
  • Facilitar dicho conocimiento mediante las
    denominadas Tecnologías de Información y
    Comunicación aúna a lo anterior las nuevas
    posibilidades técnicas, su implementación, manejo
    y expansión.

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Proyecto colaborativo de intercambio educativo o
profesional
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  • Aunque el arte está presente en los diferentes
    currículos académicos pretendemos estudiarlo de
    manera trasversal y con ayuda de las nuevas
    tecnologías para, así, lograr un mayor
    aprovechamiento del tema.

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Objetivo general
  • Integrar a adolescentes y jóvenes estudiantes de
    los niveles de bachillerato o secundaria, de
    Latinoamérica, en un proyecto piloto que sirva
    para alcanzar un incremento sustancial en la
    calidad educativa necesaria en la sociedad del
    conocimiento en que nos hallamos inmersos. Todo
    esto mediante el acercamiento a las distintas
    realidades políticas, económicas y sociales de la
    región, vistas todas ellas a través del arte del
    siglo XX y por medio del trabajo en colaboración
    y del intercambio, apoyados estos en las
    denominadas TICs.

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Objetivos específicos
  • Promover, tanto entre sus integrantes como entre
    sus respectivas comunidades, valores y
    comportamientos que sirvan para mejorar la
    calidad de vida de todos ellos. Podemos señalar,
    principalmente, tres  
  • Valores estéticos.
  • Responsabilidad.  
  • Respeto a la diversidad.
  • Revisar la situación del arte en Latinoamérica
    durante el siglo XX.  
  • Situar geográficamente y diferenciar las
    distintas tendencias, corrientes y autores que
    lo constituyen.  
  • Situar en el contexto global de la creación
    artística el arte latinoamericano del siglo XX.  
  • Reflexionar a partir del acercamiento a otras
    realidades de la zona, como son en los países las
    políticas, sociales o económicas,  entre otras. 
  • Elaborar productos colaborativos dentro de un
    marco de respeto y valoración por la opinión del
    otro y que sirvan para condensar y sintetizar las
    diversas manifestaciones artísticas regionales,
    nacionales y locales.

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  • Estudiantes de uno de los últimos cursos de
    bachillerato o educación media de tres
    instituciones de Argentina, Perú y Colombia.    

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  • Entendemos el aprendizaje como una práctica que
    puede tener no sólo objetivos cognoscitivos, sino
    también de práctica social, como un proceso no
    lineal de interacción entre el alumno y el
    docente.
  • Por ello y siguiendo a Echevarría (2000), debemos
    tener en cuenta los siguientes entornos para la
    educación
  • Para el estudio.
  • Para la docencia.
  • Para la interrelación.
  • Para el juego y el entretenimiento.

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  • Existen cuatro criterios para Brennan a la hora
    de decidir qué recursos debemos utilizar
  • Condiciones de la formación.
  • Recursos disponibles.
  • Características de los destinatarios.
  • Características del contenido de la formación.

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  • Ventajas del uso de TICs (Marchesi et alii,
    2003)
  • Creación de nuevos contextos de aprendizaje,
    información y comunicación.
  • Interactividad.   
  • Transformación de nociones abstractas en modelos
    figurativos.   
  • Aproximar el entorno escolar a otros entornos del
    alumno.   
  • Ampliar las relaciones de los alumnos y de los
    profesores con otros maestros o aprendices.

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  • Recursos humanos
  • Grupo compuesto por cuatro personas.
  • Interés personal, de cada uno de los integrantes
    del grupo, sobre el tema propuesto.
  • Grupo multidisciplinar que abarca diversos temas
    educación, economía, ciencias políticas, arte e
    historia, nuevas tecnologías...
  • Experiencia pedagógica.    
  • Recursos técnicos
  • Conexión de Internet disponible.
  • Herramientas de oficina impresora, escáner,
    cámara digital, etc.
  • Conocimiento de las posibilidades que nos ofrece
    la denominada Web 2.0 para la elaboración de
    nuestro proyecto.    
  • Recursos estratégicos
  • Conocimiento y análisis del entorno educativo y
    de los programas de educación propuestos por los
    respectivos Ministerios de Educación de tres
    países de Sur América Argentina, Perú y
    Colombia.
  • Creatividad en constante desarrollo.
  • Facilidad de reacción y de actuación ante los
    diferentes problemas que puedan suscitarse
    durante el desarrollo del proyecto.   
  • Otros
  • Interés por un tema novedoso entre la comunidad.
  • Posibilidad de conjugar diversas opciones en un
    mismo proyecto.
  • Acercamiento de los jóvenes a realidades
    regionales y suprarregionales a través de las
    nuevas tecnologías.
  • Posibilidad de recrear el proyecto según las
    propias necesidades de cada grupo de estudio.
  • El proyecto pretende incentivar no sólo el
    proceso de aprendizaje de los alumnos y
    profesores, sino también su capacidad de
    razonamiento crítico y de interrelación de las
    diferentes temáticas propuestas.

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  • Recursos humanos  
  • Disponibilidad para las reuniones virtuales.
  • Diferencia horaria entre Argentina y
    Perú/Colombia de dos horas.
  • Reticencia por parte de los docentes en aceptar
    una propuesta novedosa pero que implica mayor
    esfuerzo pedagógico por su parte.    
  • Recursos técnicos
  • Disponibilidad de acceso a las nuevas tecnologías
    de la información.
  • La enorme oferta que se puede encontrar para la
    elaboración de la propuesta.
  • Recursos estratégicos
  • La extensión y variedad del territorio
    latinoamericano.
  • La extensión de la temática a tratar requiere una
    selección subjetiva de los temas objeto de
    estudio.
  • Al existir una múltiple variedad de programas
    educativos deben detectarse los puntos en común
    que puedan interesar a todos ellos de manera
    individual.
  • Posibilidad de financiación de un proyecto de
    esta índole.
  • La consecución de un proyecto que sea sostenible
    en sí mismo partiendo de unas bases dadas.
  • Lograr una articulación en el proceso de
    evaluación según criterios y estándares realmente
    unificados.

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  • Duración
  • Un año académico competo.
  • Etapas
  • Planificación y organización
  • Conformación del equipo coordinador.
  • Elaboración del plan de trabajo.
  • Difusión del programa en los países elegidos para
    el mismo.
  • Firma de acuerdos con una instancia local de cada
    uno de los Ministerios de Educación.
  • Selección y capacitación de escuelas piloto por
    país
  • Selección de la escuela.
  • Selección de los participantes.
  • Preparación de la plataforma de capacitación para
    maestros.
  • Capacitación de los docentes (nivelación en el
    uso de las TICs).
  • Adjudicación de tareas.

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  • Preparación de la plataforma de intercambio con
    los maestros
  • Creación y búsqueda de material básico por parte
    de los docentes.
  • Revisión de fuentes, tanto bibliográficas como on
    line.
  • Recopilación de todas las fuentes que serán
    utilizadas en un solo documento, por país,
    disponible para todos los integrantes de esta
    etapa.
  • Revisión final, en paralelo, de los recursos con
    los que se cuenta.
  • Validación del material didáctico. 
  • Edición y publicación en versión web.
  • Implementación de la propuesta pedagógica, tanto
    nacional como internacionalmente
  • Generación de comunidades de intercambio,
    dependiendo de las características particulares
    de cada institución, con un mínimo de
    coordinación entre los diferentes centros
    participantes.
  • Desarrollo de contenidos de arte latinoamericano
    con las TICs.
  • Elaboración de productos colaborativos.
  • Seguimiento y monitoreo.
  • Evaluación de logros del aprendizaje. 
  • Evaluación del proyecto.

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  • Humanos
  • Dos maestros por país.
  • Veinte a treinta alumnos por país.
  • Un coordinador de escuela.
  • Un equipo coordinador (un representante por
    país).  
  • Tecnológicos
  • Equipos de computación
  • Quince computadores, un escáner, quince webcam,
    quince micrófonos, otros.
  • Conexiones disponibles a Internet.. 
  • Bibliotecas, archivos, museos, etc. 
  • Equipos una cámara digital y una grabadora..
  • Accesibilidad de los recursos número de usuarios
    por equipo, horarios de utilización, disponibilida
    d fuera del centro educativo.  
  • Infraestructura
  • Una sala de cómputo.
  • Una biblioteca. 
  • Materiales básicos
  • Útiles de escritorio, tales como resmas de papel,
    tinta para impresión, etc.
  • Medios magnéticos para computadora dos Cds, una
    USB.

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  • Presupuesto (en USD)
  • Personal 10800 dólares.
  • Técnicos 9640 dólares.
  • Materiales de oficina 1565 dólares.
  • Varios 1000 dólares.
  • Gran total 23.005 dólares.

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  • Ministerios de Educación y Cultura.
  • UNESCO United Nations Educational, Scientific,
    and Cultural Organization.
  • Organizaciones no gubernamentales u ONG.  
  • Fundaciones privadas Almacenes Éxito de
    Colombia, Coca Cola Foundation, etc..
  • Paul Getty Foundation, Smithonian Institution y
    otras entidades museísticas y artísticas del
    mundo.

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  • Para que el proceso de evaluación sea los más
    objetivo posible, tendremos en cuenta
  • Validez de contenido.
  • Validez de construcción.
  • Validez de la convergencia.
  • Validez manifiesta.
  • Validez de significado.
  • Validez de retroacción.

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  • Criterios de evaluación  
  • A nivel de aprendizajes de los alumnos
  • Manejo de las relaciones interpersonales.
  • Comprensión global de tema objeto de estudio.
  • Capacidad de condensar y sintetizar.   
  • Habilidad para el raciocinio y, por tanto, para
    la creación de conceptos propios.
  • Participación activa en la construcción
    colectiva.
  • A nivel de alcances del proyecto piloto en su
    conjunto
  • La pertinencia del proyecto pedagógico propuesto
    para abordar la temática del proyecto a través
    del uso de las TICs. 
  • El uso potencial de las herramientas TICs para
    promover el arte latinoamericano entre los
    estudiantes. 
  • El costo-efectividad del proyecto vinculado al
    nivel de aprendizajes logrados por los alumnos y
    el impacto en desarrollo socio-cultural  e
    integración de los países involucrados. 
  • Grado de satisfacción de los beneficiarios
    directos del proyecto piloto (alumnos, maestros,
    representantes de las escuelas, equipo
    coordinador) así como  representantes del
    Ministerio de Educación, Instituto Nacional de
    Cultura, etc. 
  • Viabilidad y sostenibilidad del proyecto para ser
    replicada posteriormente.  
  • Otros.
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